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寫人特點的作文教學(xué)方法
小學(xué)是學(xué)生學(xué)寫作文的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生以學(xué)習(xí)寫記敘文為主，而寫好記敘文的關(guān)鍵之一就是要寫好人物。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從寫好人物抓起。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種形式，加強人物描寫的訓(xùn)練，收到了較好的效果。以下是寫人特點的作文教學(xué)方法，歡迎閱讀。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進。在一、二年級說通順話，寫通順句子的基礎(chǔ)上為重點教學(xué)。中年級著重進行人物描寫，片段訓(xùn)練。高年級重在寫個人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點滴體會淺談如下。
一、以讀促寫，學(xué)會觀察，描寫人物
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭。”寥寥幾筆刻畫出弟弟的長相特點。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個扣子系到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最后寫出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對人物的外貌描寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設(shè)計了人物外貌描寫的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個同學(xué)都能抓住對方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個人，只要描寫人物的外貌是遠遠不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫，語言描寫，動作描寫，但對小學(xué)生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫人物的動作神態(tài)語言。心理活動等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語言描寫時，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對話，幽默風(fēng)趣的提示語，極大地調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會，走進家庭，細心觀察，選擇最佳對話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動作神態(tài)，心理活動等片段描寫。
二、從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認真思考，根據(jù)表達的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形象�？梢詫懗鲎约骸白钍煜さ娜恕焙汀白钫鎸嵉氖隆薄Ｔ鯓釉谑轮斜憩F(xiàn)人，在人物語言，動作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會學(xué)生抓住特點觀察�！读_盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)懀拍馨咽虑閷懲暾�，但必須仔細觀察和描寫出在事情發(fā)展中人物的語言，動作神態(tài)特點。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時“站，甩，沖，鉆”等一連串的動作特點，生動形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設(shè)計了《記一個人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細觀察人物的外貌，性格，語言動作，神態(tài)描寫等特點，列舉具體事例，進行描寫，起初教會學(xué)生通過一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會通過兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫
“感人心者莫過于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，要求他們寫出真情實感，只有真實，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時與老師，家長，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認為，贊揚、勉勵可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無憂無慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關(guān)系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁�！边@不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對學(xué)生傾注一份愛心，學(xué)生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍天下的沙灘中，看到我永遠忘不了的我的班主任葉老師……。”還寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過一個快樂的教師節(jié)，她用一篇作文表達了師生之間濃濃的情意。
四、強化寫作訓(xùn)練，反饋作文信息
實踐證明，只有加強作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生面向社會，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認真批改好每一篇作文，及時發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，表揚并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進行作文講評，力求做到“精”和“廣”�！熬本褪菍残詥栴}提出來大家分析，評論，讓學(xué)生評定，“廣”就是擴大講評篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進，人物描寫即從學(xué)會人物的外貌，語言，動作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫一個人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負有心人，只要平時加強閱讀，強化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。