【實用】談生活的作文三篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的談生活的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

談生活的作文 篇1

　　日常生活的豐富性是顯而易見的， 而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀察的視角。大千世界本來豐富多彩，但在小學生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以 生活化作文來回應這一疑問。

　　一、生活的作文化

　　巧婦難為無米之炊，缺乏真實的生活體驗，是寫不好文章的。 因此，葉圣陶曾言： 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 這就需要教師引導學生真正走進生活，在生活中體認自我，尋找一切可入文的情景。 具體來說，指導學生在生活中積累素材，可以用以下方法：

　　( 一) 走入生活家庭生活之外， 小學生的大部分時間是和教師一起度過的，因此教師有責任引導學生認知生活。在人文主義教學觀看來， 孩子豐富的閱歷和開闊的眼界才是其審美人格教育( 包括作文訓練) 的核心要素。師生可以一起去觀察校園的一草一木、傾聽鳥兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細數(shù)清風的柔媚這種師生共的情感體驗， 會讓學生對萬物有不同以往的感受，從而發(fā)現(xiàn)一片新的天地。 當然，真正走入生活并不如此簡單。往返于校園和家庭之間的學生，生活對他們來說大多是單調(diào)的， 因此他們往往有生活的 近視眼或是 弱視癥。這時候，承擔人文教育的語文教師就該鼓勵其進一步去體驗生活。

　　( 二) 體驗生活一旦學生走進社會生活，真實的、立體的、多元的世界就向他們敞開了。不少家長出于保護心理，人為地使孩子生活在 真空中，這顯然不利于培養(yǎng)學生的自我生活意識，更不可能由生活而及作文訓練。據(jù)筆者的教學經(jīng)驗， 家長過分關懷的孩子往往寫不出真心話，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng)新。 語文教師不妨鼓勵家長帶著孩子一起去體驗生活， 譬如讓孩子當一天家， 親自操勞家務和起居;帶孩子走進菜場，體會其中的嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來一次遠足作文素材便可從中誕生。

　　二、作文的生活化《 語文課程標準》 明確提出： 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這是一個極富意義的倡導。 筆者從個人的教學實踐中總結(jié)出以下三種對策，以供方家指正：

　　( 一) 捕捉生活，應時而寫有的學生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗， 可寫作時卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因為他們對生活的關注不夠，對身邊的人、事、物缺乏細節(jié)觀察，以至于只知有自我，不知有他者。 為了解決這一問題，筆者采用 隨記化作文教學法，要求學生用 隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿的情感渲泄，或為另類的心得體悟，多則洋洋灑灑數(shù)千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語亦不論，唯欲求其 真。一開始，很多學生并不習慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于 隨記中，但他們慢慢就會喜歡上這種以思維和情感干預生活的形式。 學生會在課間翻閱自己過往的生活點滴， 不少學生還互相傳看。 到作文時，隨記本就變成了 靈感庫，不少學生都從中找到了寫作的素材。畢業(yè)前，竟有學生寫滿了十余本。 筆者認為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當年作文的素材， 更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學之外了。

　　( 二) 欣賞美景，順勢而寫有的學生缺乏對自然的體認， 總是不能生動活潑地描寫客觀事物。其實，自然之美，變化無窮，是一種區(qū)別于社會生活之外的圖景。 語文教師應常帶學生走進自然，親近自然、仔細觀察身邊的景物，這樣就能培養(yǎng)他們留心觀察的能力， 從而獲取豐富的素材，為習作提供有效的資源。譬如，學生陳佳慈在《 美麗的江濱大道》一文中就這樣寫道：大道左邊就是建陽最豪華的酒店 富貴榮華大酒店!酒店有十幾層， 大樓頂部 富貴榮華四個大字在陽光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是 花園酒店，酒店大樓貼著粉色的瓷磚，墻身上掛著五顏六色的彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹成蔭，還有幾個別致的大花壇，開滿了色彩繽紛的花兒。 那兒是孩子們的樂園、老人們的天堂!

　　( 三) 再現(xiàn)情境，以境助寫還有的學生雖然能做到言之有物，卻寫不具體，總是泛泛而論，幾句話就結(jié)了尾，這是因為他們?nèi)狈ψ銐虻挠^察力。 生活的小事，孩子們常不夠留心。 時間一長，很多細節(jié)都遺忘了，寫起作文來自然不夠具體生動。 教師若能充分利用多媒體手段就可以很好解決這一難題。如 衛(wèi)生大掃除的場面描寫訓練，親身參與其間的學生因勞動分工不同， 互相間難有全面細致的了解。 語文教師就可以用攝影設備( 哪怕是手機)將學生的勞動場面拍攝下來，在作文課上進行回放、定格。 這樣，學生在寫作時眼中有情境，寫起來就能真實、細膩、具體。 再如，小學每年舉行校園運動會，這往往也是語文教師布置作文的絕佳題材。 為了讓學生更全面地了解運動會全過程， 筆者把學校的錄相資料借來，在作文課上給學生反復地播放，他們經(jīng)過仔細觀察、 回憶， 就能從不同的角度來寫這次運動會。 如學生吳昊寫到道：在同學們的歡呼聲中迎來了 10 人跳長繩比賽。比賽開始了，我們班起跳失誤，只跳了幾個就絆繩。第二跳開始了，我們和其他班交換了場地，大家心里緊張極了，一個也沒跳起來。 老師的臉都青了，但還是努力地鼓勵我們，我們的心情輕松了許多。第三跳還好，跳了 17 個

　　總之，要想讓學生用作文來呈現(xiàn)生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。 實施 生活化作文教學，就是要強調(diào)作文教學與學校生活、家庭生活、社會生活及自然生活的緊密結(jié)合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導學生走進生活，實現(xiàn) 生活的作文化引導學生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫注入了自己真情實感的事，讓生活 解放學生的心靈，實現(xiàn) 作文的生活化最后綜合此二者，讓學生親手 創(chuàng)造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂趣，使學生從愛生活到愛作文，從愛作文到愛創(chuàng)造。

談生活的作文 篇2

　　老師，這個詞。是一段講不完的故事；是一首寫不夠的詩兒；更是一篇贊不盡的文章。每個人的一生中都會有，一個老師那么深的藏在內(nèi)心里。在一個人的一生中，起決定作用的。除了父母之外，應該就屬老師了。一個好老師就是一個人年少時，一張最好的航帆。所以老師這個職位，即使一個圣潔的事業(yè)，又得無私的奉獻。

　　有人把老師比作小草，頑強、堅韌、自拔。又有人把老師比作春蠶和蠟燭，當然比作什么都好�？墒�，他們都是無私奉獻、默默無聞的……自古以來，自從有了先生的那一刻起。老師這個詞就深深的，印在了人們的心中。人們對他們都會欣然起敬。

　　九月是一個詩情畫意的季節(jié)，也是一個滿是豐收的季節(jié)。然而今年的九月要過兩個重大的節(jié)日，教師節(jié)和中秋節(jié)。人們可以在這個月里，盡情的享受一下秋的韻味。秋應該是個浪漫的季節(jié)。然而，在這個月里過的節(jié)，也應該是大多數(shù)的人們所難以忘懷的。

　　提起老師，人們的心中。最早浮現(xiàn)出來的，應該是印象最深刻，扭轉(zhuǎn)了你人生乾坤的人了吧。或者是在你的人生中，曾努力的幫助過你的人。也許那一瞬間讓你深深的記住了他。俗話說的好，一日為師，終生為父、還有三人行畢有我?guī)焼帷?/p>

　　記得上中學時，我們有位語文老師，就曾告訴過我們。未來是知識和技術的年代，如果你們不好好學習，還可以學門技術�？墒侨绻�你連技術也不去學的話，那你就有可能被時代淘汰。而當老師說道，你也只能穿著滿身帶泥的臟衣服，在墻角數(shù)那幾毛錢的時候。我們都忍不住的笑了，還以為老師是在跟我們開了個天大的玩笑。也就是從那時開始，我開始了認真的寫文章，我對文字有著非常特別的摯愛。

　　轉(zhuǎn)眼間，六七年的光陰就那么匆匆的過去了。也不知那位老師現(xiàn)在過的怎么樣了，我想他的頭發(fā)應該添了不少銀絲了吧。無論你的官有多大；也無論你有的錢再多；還是你有多的名氣。我相信只要是見了，曾經(jīng)教育過他們的老師。他們都會放棄一切，好好的靜下來問好以下他們的老師的。

　　當然現(xiàn)實中也會有一些，不良的人。混在教師的集體里，在污染著那份神圣的職業(yè)。沒有了責任跟使命觀，他們是不值得贊美的。物價在上漲，教師的地位在不斷的提高。老師付出的應該比以前更辛苦了，畢竟學生們也在不停的改變。

　　在這佳節(jié)即將來臨之時，我問好普天下所有的老師。并向他們真誠的道一聲節(jié)日快樂！生活就像一本厚厚的大書，在今夜讓我們一起來譜寫上一首樂曲吧。

談生活的作文 篇3

　　在當今時代，特別是在這個物欲橫流的時代，讓我們每個人都深深的體會到了，來自社會的各方面的壓力，因為生活所帶來的一系列的問題：比如物質(zhì)的、有精神的，我們都不得不去考慮，但是我們每個人所能承受的壓力也是有限的，如果生活只是一味兒的給我們加壓，而我們自己卻找不到一個為自己減壓的切實可行的方法，我們的生活將會很累很累！

　　一開始，我們都會把自己的生活美美的憧憬一番，在心底都會繪制出一份美好的藍圖，美圖上面也有許多美好的文字如：一帆風順、萬事如意、財源滾滾、相親相愛……我們希望生活的路線就如理想中列車一樣，永遠都行駛在預定的那條軌道上，可是，萬事皆有可能！即便是列車卻也會因為某種原因而脫離過它的軌道！更何況是我們的生活！！

　　我們所希望的一帆風順，它可能會因為某種原因而擱淺；我們所希望的萬事如意，也只會更多的出現(xiàn)在歌詞或是祝福語中；我們所希望的財源滾滾，對于廣大勞動人民來說，也只是個美好的愿望；我們所希望的相親相愛，到現(xiàn)在更多的聽到的.是，某某和某某又離了！

　　很多時候，理想中的生活都會與我們背道而馳。

　　生活中我們常常會遇到這種“脫軌”的現(xiàn)象，比如我一心想上某所好的學校，卻因為自己的一點兒馬虎而與那所好的學校無緣，那我是不是從此就不再讀書了呢？也比如那份工作是我心儀已久的，但是陰差陽錯的，被另外一個人捷足先登了，到了最后我竟然要去從事一份一直都很討厭的工作，那我是不是因為沒有對口的選擇，就從此放棄工作，不再工作了呢？……

　　當然不是。

　　因為我們還得生存，還要生活，所以對于生活給予我們出的這道難題，必須得靠我們自己找到解決的辦法。

　　我們的社會，我們的國家，都在飛速發(fā)展，每天的變化可以用日新月異來形容。可我們的人口眾多，而且人的素質(zhì)參差不齊，有人有文評有水平、有人有文評沒水平、有人沒文評有水平、還有人沒文評沒水平！有的人做一樁生意可以賺別人一生到賺不到的錢，可也有的人辛苦一生也賺不到別人一個月的工資�。�！

　　對于社會和國家的發(fā)展來說，這是種大環(huán)境。對于人的素質(zhì)來說，這就是個小環(huán)境。

　　這些都是現(xiàn)實，現(xiàn)實也是多變、善變的！

　　既然我們分析了我們所處的大環(huán)境和小環(huán)境，也深知不同的人他的力量是不一樣的，他的潛能也是不一樣的。如果現(xiàn)在你還在因為當初，你沒有上到那所好的學校而耿耿于懷，為什么不想想那所學校，他剛好沒有開設你所愛的這門專業(yè)呢？而現(xiàn)在你所學的專業(yè)是最好的，最熱門的，而且為你以后的生活打下了堅實的基礎！如果你因為慢了一步而沒有選擇到你喜歡的那份工作，你覺得屈材了，那你知道嗎？那個選擇你那份工作的人，他的能力更高更強，也許他可以坐到這兒的上司位置，可他卻在這做了這么久！

　　因為來自生活的壓力真的很大！如果我們不學會換位思考，不懂得給自己一步臺階下，那么生活真的很累！如果你只是身體的累，相信你給自己放個假，好好的睡個懶覺就好了；如果你因為一味的追求更高、更完美，你覺得精神累，那你不妨把自己的標準放低點兒，不要定位太高，在目視前方的時候可以適時的仰視，也可以試著偶爾的跳起來摘個蘋果，千萬不要去摘每一個都需要跳起來才能摘到的蘋果，那樣的話，你肯定累！

　　因為我們的起跑線不一樣，所以我們也不能把成功的線都死定在那一個點上，我們可以做的比別人差，但是我們不要做的比自己想象中的差，生活也需要努力，只要我們努力了，也就沒有什么遺憾了！

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