給生命涂上愛的底色優(yōu)秀作文
佛說：“一花一世界”。我說：“一書一世界，一人一世界�！陛p輕翻開北京特級(jí)教師李烈校長的[給生命涂上愛的底色]這本書，細(xì)細(xì)品讀，慢慢走進(jìn)了李校長的世界，和她一起感受心靈的成長，思想的蛻變，和她一起傾聽課堂的對(duì)話，教師的心聲，和她一起尋求教育的目標(biāo)，探索教育的真諦。
在學(xué)校的圖書館里，我選中了北京特級(jí)教師李烈所著[給生命涂上愛的底色]。之所以捧起這本書，是因?yàn)閹啄昵白x了她的一本書[我教小學(xué)數(shù)學(xué)]，讓我對(duì)這位名師有了初步的了解，想從書中進(jìn)一步了解她成長的經(jīng)歷。
生活中我們無法改變生命的長度，但我們可以控制生命的厚度。李烈因?yàn)閾碛辛藧�，而使她的生命顯得如此厚重；因?yàn)楦冻隽藧�，而使她的生命顯得如此絢麗。書中，她以“用生命書寫愛的信念、”“讓愛灑滿兒童的心田”、“‘以愛育愛’成就辦學(xué)理念”、“在愛的分享中體現(xiàn)生命價(jià)值”“讓愛在校園文化建設(shè)中得到拓展”、“成長詮釋愛的真諦”為題，記述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。在她諸多的教育理念中，印象最深的是“愛心育人，首先要注重細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)可以決定成敗�！币簿褪钦f，她所倡導(dǎo)的愛的教育其實(shí)就是細(xì)節(jié)教育。愛在很多時(shí)候并不是轟轟烈烈的壯舉，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。有時(shí)候一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都是愛的語言、愛的表達(dá)。對(duì)學(xué)生她提出了“蹲下來跟孩子說話”、“注視孩子的眼睛，撫摸孩子的腦子”、“給孩子一個(gè)擁抱”、“給孩子出錯(cuò)的權(quán)力”等一系列細(xì)節(jié)教育。為了讓老師每天都快樂起來，她先后提出了“快樂加減法”、“角色復(fù)位”、“適合學(xué)說”、“揚(yáng)長意識(shí)”和“生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值統(tǒng)一學(xué)說”等。她倡導(dǎo)老師要學(xué)會(huì)調(diào)整思考問題的方式、調(diào)節(jié)心態(tài)、調(diào)節(jié)期望值，讓生命在天空中自由快樂的飛翔。
在整本書中，李烈校長詮釋著這樣的一種信念：“愛是教育的核心，用生命書寫愛的教育�！彼告傅纴淼膼廴缤还膳鞒溆瘽M身，成了一條溫暖的河，流向我內(nèi)心深處。讀罷此書，心頭豁然開朗�！案泶瘛苯忾_了許多。
“以愛育愛”是李老師一生的追求，也是她擔(dān)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長期間的辦學(xué)理念，她認(rèn)為要做一位好教師很簡單，有兩個(gè)要素四個(gè)字：“愛心”、“思想”�？赡芎芏嗬蠋煻紩�(huì)說，自己的學(xué)生就像自己的孩子，誰不愛呢？是啊！愛心說來簡單，但當(dāng)面對(duì)性格各異、千差萬別的學(xué)生時(shí)，有很多老師都會(huì)發(fā)出感慨“愛你不容易”。面對(duì)質(zhì)量是教育追求的主題，面對(duì)細(xì)微差異排出的名次，讓多少教師能對(duì)學(xué)生一視同仁的付出同樣的愛，這“愛心”其實(shí)正蘊(yùn)涵著對(duì)教師基本功和專業(yè)素養(yǎng)的要求，如果沒有真正意義上一視同仁的學(xué)生觀，如果沒有真正建立關(guān)注“全人”的教育觀和評(píng)價(jià)觀，如果沒有深層次的教育思想和教育技巧，那么這種教學(xué)中的“愛心”是無法實(shí)現(xiàn)的�！耙詯塾龕邸币鹆宋覍�(duì)愛更多的思考，讓我明白老師不僅要有對(duì)學(xué)生愛的情感，對(duì)學(xué)生有愛的行為，更要對(duì)學(xué)生有愛的能力，要對(duì)學(xué)生有愛的藝術(shù)，要為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)一種被尊重、被理解、被關(guān)注、被接納、被幫助的安全寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
“以愛育愛”的辦學(xué)理念——能讓人讀出一種心態(tài)�？磥�，很多問題來自自己的思維方式。作為教師必須要心中裝滿愛。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還都是小孩子，他們有情有意，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)。盡管有些學(xué)生有時(shí)是很“氣人”。但是你要想到是他們的自制力差，是他們管不住自己，這個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)，就不必 “當(dāng)面鑼對(duì)面鼓”的和他們發(fā)脾氣，只要積極的溝通，以“真誠”為基礎(chǔ)，相信這份“真誠”就會(huì)讓你卸掉身上沉重的“盔甲”。
敬佩她的“適合學(xué)說”——“強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢、避免不足、以優(yōu)促短； 沒有‘弱勢’的概念，只有‘流動(dòng)’的概念；總結(jié)老年、重用中年、培養(yǎng)青年�！痹诶钚ｉL的眼中沒有干這這不行，干那那不行的教師，只有更適合干什么。讓每一位教師在自己的崗位上發(fā)揮更大的作用。讓他們快樂的工作，快樂的生活是作為校長的職責(zé)。
欣賞她的“快樂生命學(xué)說”——容言，容人，容事。不管你是一位成功人士還是默默無聞的平凡人，都要做到快樂的工作，快樂的生活。這就是李校長的“快樂生命學(xué)說”。在一起工作，生活，就要能容言，容人，容事。不要被別人的“滿腹牢騷”所煩惱，積極的面對(duì)，思考解決的辦法，生活就會(huì)一定很快樂。 想必，這就是一位成功女性比他人更快樂的原因吧！
李校長講述了自己成就特級(jí)教師的艱辛旅程：對(duì)教育的摯愛，名師的指點(diǎn)，還有不斷接受的磨練。她在“每節(jié)課的前三分鐘” 、“把可用時(shí)間變?yōu)橛行r(shí)間”、“學(xué)生需要機(jī)會(huì)深刻思考”、“錯(cuò)誤其實(shí)是一種教育契機(jī)”、“摔倒的地方恰恰是教學(xué)的重點(diǎn)”等文中的精辟觀點(diǎn)結(jié)合真實(shí)的教學(xué)案例，使人讀后不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的局限和淺薄，同時(shí)拓寬了自己的教學(xué)思路，由衷地認(rèn)識(shí)到，真正啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維的教學(xué)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，需要教師注重細(xì)節(jié)，減少隨意性，需要從學(xué)生的問題和思考出發(fā)，調(diào)整、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，徹底打破“走程序、走設(shè)計(jì)”的上課方式，真正轉(zhuǎn)向“以學(xué)施教”的思路上來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。
教學(xué)我們中一直存在著這樣的心理和現(xiàn)象：課堂上，惟恐學(xué)生聽不懂，便在學(xué)生思考時(shí)“嘮嘮叨叨” 地一遍遍要求學(xué)生“好好想一想”、“認(rèn)真琢磨琢磨”；課堂上，類似的類型題做過多遍，而學(xué)生仍然錯(cuò)誤連連，張冠李戴，自己便生氣急躁，……看了李校長的[給生命涂上愛的底色]后，真是有種“柳暗花明又一村”的茅塞頓開之感。“學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知的過程，既然是認(rèn)知的過程，就不該怕有錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題，即所謂摔倒了，實(shí)際上是一種非常正常的現(xiàn)象。有時(shí)候，教師甚至應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一些陷阱，使學(xué)生先摔倒然后再爬起來，效果會(huì)更佳；數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無聲的氛圍。這就需要教師做到：話不能太多，學(xué)生思考時(shí)時(shí)間要給夠，減少無意識(shí)的干擾，教給學(xué)生一些思考的方法；教師必須對(duì)出錯(cuò)誤的孩子的行為有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要教師‘內(nèi)歸因’，查一查自己教學(xué)中的問題，是否講的清楚，是否指導(dǎo)到位，教法是否符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)題難易程度是否合理，學(xué)生是否真正參與了等”。這些理念與細(xì)節(jié)，是我們青年教師的課堂中很少注意到的，現(xiàn)在回頭審視自己的課堂教學(xué)，悟出了“所以然”，我想，“從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手”進(jìn)行課堂教學(xué)，是成就一個(gè)優(yōu)秀教師的關(guān)鍵所在。
愛的教育并非新思想，但教育家一般在情感教育的層面來理解和實(shí)踐之，李烈卻把愛提高到整個(gè)教育的核心的位置。她在探索教育的本質(zhì)時(shí)，也在探索愛的本質(zhì)，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，有雙重啟迪意義。
愛的本質(zhì)在于給他人以生長和生命的能力，在學(xué)校、家庭和社會(huì)中無不如此。今天，愛的內(nèi)涵經(jīng)常被與欲望、索取、感覺混為一談，是對(duì)愛的矮化。愛從本質(zhì)上講，是一種無私的給予，是對(duì)責(zé)任堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)守，是情感與理智的高度平衡，是能量的傳遞。
愛人如己是全人類共同追求的理想人格。施愛需要能力、智慧和藝術(shù)。人人需要愛，但缺少愛的能力、知識(shí)、智慧和藝術(shù)的人比比皆是，這就產(chǎn)生了愛的缺失、缺憾，甚至引發(fā)沖突和悲劇。大力開展愛的教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義，而學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為愛的教育的基地之一。
實(shí)踐的成功說明“以愛育愛”在當(dāng)代中國教育領(lǐng)域絕非空中樓閣。作為北京實(shí)驗(yàn)二小校長的李烈，在學(xué)校明確要求以教師自己的愛育出學(xué)生的愛。事實(shí)上，這所小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，把愛的教育貫穿于教育實(shí)踐各環(huán)節(jié)。教師努力通過行為的感染、情感的遷移、教育的.智慧，喚起學(xué)生愛的共鳴，最終教會(huì)學(xué)生理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛。
下面就簡要介紹幾點(diǎn)有關(guān)以愛育愛教學(xué)原則:
平等原則。尊重學(xué)生，公正的真誠的朋友般的接納每個(gè)孩子，平等地愛每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在老師期待的目光里。
差異原則。承認(rèn)學(xué)生存在著差異，要因材施教，對(duì)不同的孩子提出不同的要求，采用不同的教育方法，努力使學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。
發(fā)展性原則。承認(rèn)孩子都是在發(fā)展變化的，要看到學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步，要強(qiáng)調(diào)努力過程中的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立自信心。
激勵(lì)原則。要用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在老師的贊揚(yáng)聲中感受到愛，在這中愛的情感中逐步樹立起正確的價(jià)值觀。
無錯(cuò)原則。適度寬容學(xué)生在求知和成長過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重在因勢利導(dǎo)，幫助孩子分析原因，加以改正。
交互原則。理解學(xué)生，善于和學(xué)生溝通，要蹲下來和孩子講話，用一顆童心和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思想上的交流，情感上的溝通，并且根據(jù)孩子的要求和意見，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使教育教學(xué)的過程真正成為師生情感交流的過程。
“愛”——人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的生機(jī)和希望。我愿當(dāng)一名充滿愛心的教師，在教育工作中攜愛而行，詮釋愛的意義，用生命書寫愛的教育，在孩子心中播灑愛的陽光。
最后，我想借用李烈老師的一段工作感言作為結(jié)尾,也以此與大家共勉之:
教師工作對(duì)于我們來說，
不僅是職業(yè)，不僅是事業(yè)，
還是我們生命的收獲------
收獲成功的幸福；
收獲發(fā)展的喜悅；
收獲生命的價(jià)值；
收獲生活的快樂！
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