龍飛鳳舞，視為草書作文

　　我并不是一時(shí)沖動(dòng)，就說(shuō)說(shuō)老師在黑板上寫的字。夸張一點(diǎn)的說(shuō)法，此字龍飛鳳舞，草書也不過(guò)如此。大學(xué)里的老師，他們的字大都這樣“瀟灑”。在我小的時(shí)候，看到老師寫的字都字正方圓，十分的唯美，給人一種較好的視覺(jué)效果，于是便不斷的模仿，想要學(xué)會(huì)它，又或是博人眼球，滿足一下虛榮心，這是小學(xué)的時(shí)候。到了中學(xué)時(shí)，老師們的字就不一樣了，不是變得好看，反而難以理解。

　　老師在黑板上寫的字開(kāi)始造就“藝術(shù)”，將字變形變態(tài)，又時(shí)而換繁體字，又時(shí)而搞縮寫、簡(jiǎn)寫，甚至省略。這種情況多出現(xiàn)在男老師的身上，特別是教理科的亦或從事教育多年的老牌老師。我現(xiàn)在對(duì)女老師的字反而很是喜愛(ài)，雖然不見(jiàn)得那么的'得體，卻也賞心悅目，看得清楚。而在我那樣的年紀(jì)，很多同學(xué)很是會(huì)找那種酷酷的感覺(jué)，對(duì)于那種理科老師的字更是有種欲望，想要學(xué)，于是便大大地模仿開(kāi)來(lái)，我便是其中一人，受害的一人。

　　老師在黑板上的字嚴(yán)重的影響了坐在下面時(shí)刻注視的學(xué)生，在小的時(shí)候，他們的模仿，會(huì)融會(huì)貫通，會(huì)舉一反三，會(huì)誤入歧途。這就造成了這么多的不良少年問(wèn)題。我就不懂了，為什么這么多老師會(huì)有這樣的“大氣”寫法，他們是跟誰(shuí)學(xué)的，然后一代代繼承“使命”，導(dǎo)致了不良習(xí)慣的誕生。

　　這就不得不說(shuō)起中國(guó)的教育，這好比是在游戲中闖關(guān)，必須要一關(guān)關(guān)的通過(guò)，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高的級(jí)別，雖然當(dāng)中有私下的買賣交易，這是后話，畢竟這種交易不是一般人能享受的，是要有“VIP資格”的。大概是中華幾千年里受慣了妥協(xié)與安樂(lè)，當(dāng)政者采用目前最有效的方式來(lái)強(qiáng)制教育，雖說(shuō)是義務(wù)，但也收了不少的費(fèi)用，我就納悶，有樹(shù)木制造的紙張有這么貴嗎，雖說(shuō)有好壞之分，但都抱著求知心態(tài)，一腳踏入不可回旋的漩渦。

　　但我想說(shuō)的還是老師的字。為什么大學(xué)里老師黑板上的字會(huì)這么瀟灑呢？可能是疏于寫了吧。現(xiàn)在上課都用方便的PPT講解，真是一目了然，不備課，照著講也輕松應(yīng)付，或者說(shuō)不那么用心備課。這又是一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我可能比較跟不上時(shí)代的步伐吧。在現(xiàn)在我上課的時(shí)候，看到了這種現(xiàn)象，對(duì)于偶爾在黑板上劃上幾筆的的老師，我只想說(shuō)，停止藝術(shù)吧。

　　不管是在中學(xué)，還是在大學(xué)，老師樹(shù)立的一切都或多或少?zèng)Q定著學(xué)生的什么，可能只是細(xì)微的差別，可能誰(shuí)都沒(méi)有注意到它。老師天職是什么，我也不加以揣摩，就算是有著數(shù)十年的履歷的教授，也不見(jiàn)得有多大的耐力。如果草書變成了行書，如果教育變得靈活，如果代代相傳的繼承能夠變法，是不是就沒(méi)有了我所無(wú)奈的進(jìn)程，是不是就會(huì)有更多的未來(lái)方向。

　　如果我看到了什么美好，那也只是在夢(mèng)中。

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