初三語文說明文
初三語文試卷之事理說明文方法。安排寫作順序。事理說明文所遵循的首先是邏輯順序。
�。�1）舉例子
舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。好處：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，讀者更明白，增強(qiáng)說服力。
�。�2）作引用
為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言等，可使說明更具說服力。好處：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩：使說明文更具詩情畫意
（3）作比較
作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
（4）列數(shù)字
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤。好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)的依據(jù)。（用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說服力。）
�。�5）分類別
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。好處：條理清晰，一目了然。
�。�6）打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）
（7）摹狀貌
為了使被說明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹（mó）狀貌。好處：使被說明對(duì)象更形象、具體。
�。�8）下定義
用簡明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。好處：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。
�。�9）作詮釋
從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫作詮釋。好處：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加理解。
�。�10）畫圖表
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)某些事物解說更直接、更具體。好處：使人看了一目了然。
總結(jié)：以上歸結(jié)了事理說明文的常用的包括下定義、舉例子、列數(shù)字、引用、做比較、分類別等等。
初中語文基礎(chǔ)知識(shí)之羊脂球
【—之羊脂球】，小說描繪了一八七零年普法戰(zhàn)爭期間，有一輛法國馬車在離開敵戰(zhàn)區(qū)時(shí)，被一名普魯士軍官扣留。
羊脂球
莫泊桑
一連好幾天，許多潰軍的殘余部分就在盧昂的市區(qū)里穿過。那簡直不是隊(duì)伍了，只算是好些散亂的游牧部落。弟兄們臉上全是又臟又長的胡子，身上全是破爛不堪的軍服，并且沒有團(tuán)的旗幟也沒有團(tuán)的番號(hào)，他們帶著疲憊的姿態(tài)向前走。全體都像是壓傷了的，折斷了腰的，頭腦遲鈍得想不起一點(diǎn)什么，打不定一點(diǎn)什么主意，只由于習(xí)慣性而向前走，并且設(shè)若停步就立刻會(huì)因?yàn)闆]有氣力而倒下來。我們所看見的，主要的是一些因動(dòng)員令而應(yīng)征的人和好些素以機(jī)警出名而這次出隊(duì)作戰(zhàn)的國民防護(hù)隊(duì)：前者都是性愛和平的人，依靠固定利息過活的安分守己的人，他們都扛著步槍彎著身體；后者都是易于受驚和易于沖動(dòng)的人，既預(yù)備隨時(shí)沖鋒也預(yù)備隨時(shí)開小差。并且在這兩類人的中間有幾個(gè)紅褲子步兵都是某一師在一場(chǎng)惡戰(zhàn)當(dāng)中受過殲滅以后的孑遺；好些垂頭喪氣的炮兵同著這些種類不同的步兵混在一處；偶爾也有一個(gè)頭戴發(fā)亮的銅盔的龍騎兵拖著笨重的腳跟在步兵的輕快步兒后面吃力地走。
好些義勇隊(duì)用種種壯烈的名稱成立了，他們的名稱是：失敗復(fù)仇隊(duì)——墟墓公民隊(duì)——死亡分享隊(duì)，也都帶著土匪的神氣走過。
他們的首領(lǐng)，有些本是呢絨商人或者糧食商人，有些本是歇業(yè)的牛羊油販子或者肥皂販子，戰(zhàn)事發(fā)生以后，他們都成了應(yīng)時(shí)而起的戰(zhàn)士，并且由于他們有銀元或者有長胡子都做軍官，滿身全是武器，紅絨絳子和金線，他們高談闊論，討論作戰(zhàn)計(jì)劃，用夸大的口吻聲言垂危的法國全靠他們那種自吹自擂的人的肩膀去支撐，不過有時(shí)候，他們害怕他們的部下，那些常常過于勇猛喜歡搶劫和胡鬧的強(qiáng)徒。
普魯士人快要進(jìn)盧昂市區(qū)了，據(jù)人說。
總結(jié)：羊脂球出于愛國心斷然拒絕，可是和她同車的有身份的乘客為了各自私利，逼她為了大家而犧牲自己，羊脂球出于無奈而作了讓步。
初中閱讀理解技巧之答問題
[—]初中語文閱讀題所占的分值相當(dāng)?shù)拇螅酉聛淼男【帪榇蠹規(guī)淼氖浅踔姓Z文閱讀理解解題技巧之答問題，希望大家可以做好筆記了。
答問題
所謂“答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點(diǎn)：1、不可不答；不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們?cè)谡Z文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個(gè)所以然來，能說一個(gè)道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無誤。
總之，筆者在語文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因?yàn)椴欢谜_的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非�？上В踔劣谑菬o謂的失分。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題初探》。筆者主張，教育科研的選題應(yīng)該來源于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中；同樣教育科研的成果也應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)的實(shí)踐。
筆者認(rèn)為，我們?cè)谡Z文閱讀理解訓(xùn)練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學(xué)的良好效果。
小編相信朋友們現(xiàn)在對(duì)初中語文閱讀理解題的解題方法已經(jīng)熟知了吧。想要了解更多更全的初中語文知識(shí)盡在。
初中語文閱讀理解解題技巧之記敘文解答探究
【—之記敘文解答探究】，為了讓記敘生動(dòng)，在寫記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫表達(dá)方式。
1．關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩方面著手：
一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。
（2）把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。
（3）分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。
二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式：
�。�1）以時(shí)空變化劃分
�。�2）以作者思想感情的變化來劃分
�。�3）按記敘內(nèi)容的變化來劃分
（4）按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分
2．文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答
在結(jié)構(gòu)上：總分總
文段在開頭：總起全文
文段在中間：承上啟下
文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。
總結(jié)：記敘文的劃分按事件的發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、表達(dá)方式的變換來劃分。
初三語文期中試卷的結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)分析
【—初三語文期中試卷的結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)分析】，初三同學(xué)們注意了，想把語文試卷做好，不僅僅靠完全把題目做全對(duì)，也需要把試卷的結(jié)構(gòu)和出題特點(diǎn)分析透徹。這樣才能把握出題人的意圖。
試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。
這份語文試卷，難度不大，試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了以往的出題模式（考試形式閉卷；考試時(shí)間期中考試都是90分鐘，試卷總分120分），題型變化不是很大（仍為、閱讀理解、話題作文三部分）閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。作文仍是話題形式，話題作文仍是考試亮點(diǎn)。所給引言（話題前的提示性話語），寓意豐富，啟發(fā)性強(qiáng)，很容易學(xué)生理解和把握，有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，更有助于學(xué)生的寫作創(chuàng)新。
試卷第一大題為基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用，共17分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、標(biāo)點(diǎn)考察、寫成語修改病句、仿寫，還有一題綜合實(shí)踐的考察。第二大題課內(nèi)外閱讀積累，共13分包括課內(nèi)詩詞名句和課外名著考查。前面這兩道題都屬于基礎(chǔ)知識(shí)。
第三大題閱讀理解，共35分。一部分文言文閱讀，16分。另一部分課外現(xiàn)代文閱讀19分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。
第四大題話題作文“面對(duì)自然”自擬題目，有啟示語，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
總結(jié)：從以上分析結(jié)果看，這次期中考試試題主要考察學(xué)生們做閱讀理解題的能力，需要我們把握，這部分分值比較高。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)之識(shí)字與寫字
【—】識(shí)字與寫字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要點(diǎn)，今天的小編就為大家?guī)淼氖浅踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)之識(shí)字與寫字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真記憶了。
識(shí)字與寫字
要注意三點(diǎn)：
1、要注意階段目標(biāo)的連貫性。
初中階段的三項(xiàng)目標(biāo)，都是在小學(xué)的基礎(chǔ)上一步步達(dá)成的。（1）能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。在小學(xué)階段，要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。要求學(xué)生能用音序和部首檢字法查字典，具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。（2）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。而小學(xué)階段，只要求硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。（3）臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。小學(xué)階段，要求學(xué)生能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。階段目標(biāo)的連貫性體現(xiàn)得非常突出。
2、要注意“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過程和方法”、“知識(shí)和能力”在“識(shí)字與寫字”教學(xué)領(lǐng)域的綜合體現(xiàn)。
比如，在小學(xué)1—2年級(jí)，就提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“初步感受漢字的形體美”，這就是側(cè)重于“情感態(tài)度”的目標(biāo)。認(rèn)識(shí)漢語拼音、具有相應(yīng)識(shí)字量、掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首等，就是“知識(shí)和能力的目標(biāo)”。多種檢字方法的掌握，就屬于“過程和方法”方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)，可能是在不同的學(xué)習(xí)階段提出來的，但是在整個(gè)義務(wù)教育階段都要堅(jiān)持貫徹。
在“識(shí)字與寫字”教學(xué)方面，尤其要注意學(xué)生的情感態(tài)度。
學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具，有沒有情感態(tài)度的要求呢？我們認(rèn)為，工具是被人所掌握的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識(shí)字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。有鑒于此，《語文標(biāo)準(zhǔn)》中首先加強(qiáng)了在情感態(tài)度方面的要求，這首先表現(xiàn)在重視識(shí)字寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，第二學(xué)段提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；以此為前提，強(qiáng)調(diào)逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，到第四學(xué)段實(shí)現(xiàn)“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法”。為了落實(shí)美育方面的要求，注意通過識(shí)字寫字提高學(xué)生的審美情趣，在第一學(xué)段提出“初步感受漢字的形體美”，但僅限于朦朧的感受，在第二學(xué)段開始要求“用毛筆臨摹正楷字帖”，通過書法練習(xí)，要求“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”。
3、要注意“識(shí)”“寫”要求分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)。
整個(gè)九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。這樣做，目的是多認(rèn)少寫，擴(kuò)大閱讀量，減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
上面的內(nèi)容總結(jié)就是識(shí)字與寫字要注意的三點(diǎn)，相信看過的同學(xué)們都已經(jīng)熟記了吧。想要了解更多更全初中語文信息就關(guān)注。
初中語文知識(shí)積累之田園詩
【—知識(shí)積累之田園詩】，陶淵明的田園詩數(shù)量最多，成就最高。這類詩充分表現(xiàn)了詩人鄙夷功名利祿的高遠(yuǎn)志趣和守志不阿的高尚節(jié)操。
充分表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗官場(chǎng)的極端憎惡和徹底決裂；充分表現(xiàn)了詩人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)勞動(dòng)人民的友好感情；充分表現(xiàn)了詩人對(duì)理想世界的追求和向往。作為一個(gè)文人士大夫，這樣的思想感情，這樣的內(nèi)容初中語文，出現(xiàn)在文學(xué)史上，是前所未有的，尤其是在門閥制度和觀念森嚴(yán)的社會(huì)里顯得特別可貴。
陶淵明的田園詩中也有一些是反映自己晚年困頓狀況的，可使讀者間接地了解到當(dāng)時(shí)農(nóng)民階級(jí)的悲慘生活。陶淵明的《桃花源詩并記》大約作于南朝宋初年。它描繪了一個(gè)烏托邦式的理想社會(huì)。表現(xiàn)了詩人對(duì)現(xiàn)存社會(huì)制度徹底否定與對(duì)理想世界的無限追慕之情。它標(biāo)志著陶淵明的思想達(dá)到了一個(gè)嶄新的高度。陶淵明是田園詩的開創(chuàng)者。
他的田園詩以純樸自然的語言、高遠(yuǎn)拔俗的意境，為中國詩壇開辟了新天地，并直接影響到唐代田園詩派。在他的田園詩中，隨處可見的是他對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)的厭煩和對(duì)恬靜的田園生活的熱愛。在《歸園田居》中，他將官場(chǎng)寫成“塵網(wǎng)”，將身處其中比喻為“羈鳥”和“池魚”，將退隱田園更是比喻為沖出“樊籠”，返回“自然”。
陶淵明的詩在南北朝時(shí)影響不大。劉勰著《文心雕龍》，對(duì)陶淵明只字未提。鐘嶸《詩品》列陶詩為中品，稱陶淵明為“古今隱逸詩人之宗”，認(rèn)為其詩“其源出于應(yīng)璩”。梁代昭明太子蕭統(tǒng)對(duì)陶淵明推崇備至：“其文章不群，詞采精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類。抑揚(yáng)爽朗，莫之與京”。《文選》收錄陶淵明的詩文十余首，是作品被收錄較多的作者。陶淵明的田園隱逸詩，對(duì)唐宋詩人有很大的影響。
杜甫詩云：“寬心應(yīng)是酒，遣興莫過詩，此意陶潛解，吾生后汝期”。宋代詩人蘇東坡對(duì)陶潛有很高的評(píng)價(jià)：“淵明詩初看似散緩，熟看有奇句。大率才高意遠(yuǎn)，則所寓得其妙，造語精到之至，遂能如此。似大匠運(yùn)斤，不見斧鑿之痕”。
蘇東坡更作《和陶止酒》、《和陶連雨獨(dú)飲二首》，《和陶勸農(nóng)六首》、《和陶九日閑居》、《和陶擬古九首》、《和陶雜詩十一首》、《和陶贈(zèng)羊長吏》、《和陶停云四首》、《和陶形贈(zèng)影》、《和陶影答形》、《和陶劉柴桑》、《和陶酬劉柴�！贰ⅰ逗吞展鞑尽返�109篇和陶詩，可見陶淵明對(duì)蘇東坡影響之深。
總結(jié)：因?yàn)橛袑?shí)際勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以他的詩中洋溢著勞動(dòng)者的喜悅，表現(xiàn)出只有勞動(dòng)者才能感受到的思想感情，如《歸園田居》第三首就是有力的證明，這也正是他的田園詩的進(jìn)步之處。
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