陪伴也有度作文

　　現(xiàn)代家庭教育理念提倡：家長要陪著孩子長大。但在陪伴孩子成長的過程中，我們可能會遇到很多的矛盾和苦惱。

　　假期，我給兒子布置寫拼音。兒子寫的時候，我就靜靜地坐在旁邊，看著他。兒子剛寫了一個a，我就糾正起他的錯誤：“你看你都超出中間的這個格子了，”說著就拿起橡皮給兒子擦掉了，兒子只好又寫。因為害怕寫不好，越用功眼睛離本子就越近。我又立馬開始指正：“寫字的時候注意坐姿，眼睛要離本子一尺遠，腰也要直起來，離桌子一拳的距離。”起初兒子還能接受我的熱情指正，到后來，就開始反抗起來。特別是現(xiàn)在，他在寫字的'時候，我一張嘴說話，他就煩躁地用眼睛瞪著我，我批評他說：“你做得不對，媽媽幫助你改正，你為什么不愿意聽？”但兒子卻不理解我的心情。兒子練琴的時候，我在一旁比他用的勁還大�！澳愕氖植灰獜椀奶�高”“你這個音彈得不對，節(jié)奏不準”“要注意邊唱邊打節(jié)奏”.......他一聽我張嘴說話，就同樣的報以厭煩，這真讓我進退兩難。還有很多學生家長和我一樣遭到孩子們的反感，他們也曾苦惱地對我說：越是呆在孩子身邊越看不到孩子優(yōu)點，控制不住地想糾正孩子身上的毛病，但糾正的頻率越高，孩子的逆反情緒也會越強烈。

　　對兒子的表現(xiàn)，我也在深刻地反思著自己：孩子為什么不愿意接受我的意見？為什么又會對我如此的反感呢？難道是我的要求太高了嗎？如果是我在做事，身邊有人一直盯著我，找我身上的毛病，我又會是什么樣的感受呢？換位思考之后，我覺得問題還是在我這兒，我沒有給孩子留下犯錯誤的機會，以及發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤的時間和空間，更沒有尊重孩子的情感需求。反思之后，我開始改變自己的一些做法：兒子寫作業(yè)時，我先給他提要求，然后選擇離開，坐在不遠處看書、寫字。發(fā)現(xiàn)兒子坐姿不對，我會清一下嗓子暗示，兒子就會立馬糾正，寫完后，我讓兒子自己先檢查一下，并做自我評價，然后我再對兒子提出建議：你看你這兒寫出了格子，如果能寫得再規(guī)范一點，你會更棒的！此時兒子會很平和地接受我的意見，并自己改正過來。練琴的時候，我會耐心地等待，等待兒子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，等待兒子彈完后在說......

　　在陪伴兒子的成長過程中，我慢慢地領悟到：陪伴不是“包辦”，陪伴不是“左右”，陪伴更不是無休止的“指責”，陪伴也需要“度”。我們要把握好陪伴的“度”，用欣賞的眼光，激勵的語言，耐心地等待孩子的成長，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，這才是陪伴的意義所在。

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