(薦)抒情作文9篇

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的抒情作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

抒情作文 篇1

　　又是一年槐花開，每年的這個(gè)時(shí)候我都會(huì)尋覓它的芳香。

　　盡管槐花不是名貴的物種，但對(duì)于我而言，卻有著異樣的情感，那是來源于孩童時(shí)的回憶。

　　在老家門前有一條小河緩緩流過，岸邊樹立著許多的大樹，有青青的垂柳，還有健壯的槐樹。每當(dāng)春天來臨，樹枝茂盛，樹影婆娑，槐花在樹上爭(zhēng)相怒放，哪怕是在較遠(yuǎn)的地方都能聞到槐花散發(fā)的香氣。

　　童年時(shí)，我有一個(gè)最好的小伙伴--門前的小河。在河里，我可以盡情的抓魚戲水，特別是到了五月份，大大的柳樹垂下了長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩枝，我會(huì)爬上去粗壯的樹枝，悠閑的小憩一會(huì)。迎著風(fēng)伴著槐花香，至今令我回味其中。

　　那個(gè)年代，村里家家戶戶都種著幾株槐樹，五月一到，整片整片的就被花海所圍繞，久久的彌漫著槐花香�；蛟S現(xiàn)在的人很難了解到那個(gè)艱苦的歲月里，槐花是人們難得的小食，槐花的做法也很多，比如用槐花和著玉米面，烙餅子、蒸窩頭，特別好吃。當(dāng)晚霞的紅光將小村裹起，當(dāng)炊煙透出的馨香在田野上彌漫開來的時(shí)候，忙碌了一天的人們舒一舒累得發(fā)酸的身腰，捧起清清河水洗一把臉，質(zhì)樸爽朗的農(nóng)家姑娘隨手掐一把槐花邊走邊嗅，還把她們那質(zhì)樸的短歌和朗朗的笑聲撒在朵朵花瓣間。

　　那些年，小村里的生活如同藍(lán)天一樣清爽平靜，忙了一天的人們就坐到各自門前的小竹椅上，聊起了許多久遠(yuǎn)的故事，比如嫦娥奔月，八戒娶媳婦……

　　現(xiàn)在，我己離家?guī)资�年年了，而每年的都似乎很難聞道槐花的香味�；蛟S是城市里很難找到那么多聚集在一起的槐樹吧。不過，此時(shí)的`我已很難尋覓童年時(shí)代的純真與心境。雖然這個(gè)城市里有各式各樣的花卉，并且到五月百花齊放，但唯一能觸動(dòng)我的依舊是記憶里的槐花。

　　許久了，童年的小村變了嗎?岸邊還會(huì)有排排的的槐樹嗎?

　　習(xí)慣居住在城里的我，雖然還常常想起孩童時(shí)的家鄉(xiāng)，但沒有在回去過，也許是一種城里人特有的惰性，也許是感覺家鄉(xiāng)與現(xiàn)代相距太遠(yuǎn)了。今年五一時(shí)，過去最要好的朋友給我打電話邀我回家鄉(xiāng)，他說那里現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)初具規(guī)模，面貌全非。索性，在這槐花飄香的時(shí)節(jié)，借著出差的機(jī)會(huì)，我回到了令我神往的家鄉(xiāng)。

　　從公交下來的那一剎那，我吃驚的感覺到，記憶里彎彎的黃土小道已被寬闊的馬路所代替;原來道路兩邊低矮破舊的房屋消失了，代之而起的是一幢幢高樓，在小河的西岸，一個(gè)居民小區(qū)已拔地而起，漂亮的瓷磚閃著耀眼的亮光。小區(qū)內(nèi)栽滿了觀賞樹木和花草，一盞盞路燈造型別致，比我們城里的小區(qū)還漂亮。

　　真的變了，小村真的變了!在不禁的驚嘆中，跟著朋友一同去了他家，他的母親剛從里屋走出來，驚喜地拉住我的手喊道：“欣欣!你真的來了?”邊說邊把我拉進(jìn)屋子，又一股腦地端出兩盤瓜果。我被這盛情所打動(dòng)。我問：“阿姨，叔叔呢?” “他一大早就去工地忙乎了，現(xiàn)在咱這里要辦個(gè)大型的農(nóng)貨品生產(chǎn)廠，你叔叔還是廠里的主任呢!”阿姨慈藹的說著。

　　太陽下山了，家鄉(xiāng)的浸入了晚霞之中，大人們?cè)趯掗煹拇髲V場(chǎng)上談?wù)撝�讓人激�?dòng)的事，似乎不在是嫦娥奔月的故事，小朋友們也僅僅坐在自個(gè)家里看電視。

　　這里的夜晚是如此的令人陶醉!我走出門，尋覓記憶里槐花，尋覓夢(mèng)里的那條小河。我來到一個(gè)鋪滿碎石的工地上，這兒燈火通明，顯然是一座興建中的樓房。猛然間發(fā)現(xiàn)，這不正是悠悠小河的左岸嗎?記憶里的槐花不就在這兒開放的嗎?去哪了，我童年的美麗槐花?

　　我連忙向路邊的老人詢問，他指著工地說：此刻在建設(shè)的是鄉(xiāng)里的游樂中心，大家一起出資辦的。你剛問的槐樹槐花早就重新移植到鄉(xiāng)北邊的瓜園里去了。小河的河道與岸邊都在處理，以后要建成像公園一樣的景區(qū)。聽了這些話，盡管為沒有看到槐花有些失望，但欣慰的是等到居民小區(qū)勝利竣工的時(shí)候，夜晚，那無數(shù)閃亮的窗口，不就是一朵朵美麗的槐花嗎?而且比原來開得更美更久遠(yuǎn)。

　　回去的路上，阿姨送我了一個(gè)飄香的槐花包。那種清淡的槐花香味喚起了我曾經(jīng)的回憶，夢(mèng)回縈繞，夢(mèng)里花飄知多少。

抒情作文 篇2

　　云，就像是一位純潔的天使，在我傷心的時(shí)候，逗我開心；在我開心的時(shí)候，和我一起分享我的快樂。

　　云，在我開心的時(shí)候，是白色的，使得我更加開心；在我悲傷的時(shí)候，是灰色的，它逗得我破涕為笑；在我生氣的時(shí)候，是黑色的，但它會(huì)勸我，使得我覺得自己不需要生氣。

　　云，這位天使沒有固定的形狀，但它會(huì)因我的聯(lián)想而改變。在我子餓的`時(shí)候，會(huì)變成一頓豐富的餐點(diǎn)；在我悲傷的時(shí)候，會(huì)變成一群可愛的動(dòng)物，逗我開心。

　　我覺得云是一種世界上最神奇的天使了，它可以帶領(lǐng)著我變成開心、悲傷和生氣的女孩。

抒情作文 篇3

　　陰沉沉的天，最好是把人壓抑得緩不過氣來。

　　一步兩步走，遇到的事物都變成了灰色似的，世界也像由黑白灰三種簡(jiǎn)單的色調(diào)調(diào)和而成�？床灰娙藗冃睦锵氲哪切�“五彩繽紛”，對(duì)于他人的喜怒哀樂，自己也不因此而悲或喜。

　　那種陰天，有把地上的袋子和落葉吹的滿天飛的風(fēng)，有經(jīng)歷過花謝的枯枝敗葉殘柳，有貓兒、狗兒偶爾的幾聲吠鳴。人們慢慢的走，車子慢慢的開，時(shí)光緩緩的.留

　　流淌。

　　這樣的陰天，我們可以選擇到一家門窗敞亮的餐廳，餐廳里放著美國(guó)鄉(xiāng)村的純音樂。來點(diǎn)簡(jiǎn)單的東西就獨(dú)自坐下，甚至是品著一杯清茶。雖然簡(jiǎn)單的東西不一定是最好的，但最好的東西一定是簡(jiǎn)單的。就這樣心無雜念的看著街上的人來人往，心情不一樣，看到的風(fēng)景也一定不一樣。

　　陰天，當(dāng)你一人獨(dú)行時(shí)才能真正體會(huì)孤獨(dú)的感受，那感覺就像是——一個(gè)人也能成為世界，當(dāng)你此時(shí)與他人毫無掛鉤時(shí)，才發(fā)現(xiàn)人與人之間就像一望無際的繁星，但其實(shí)，每顆星與星之間的距離卻那么的遙遠(yuǎn)。其實(shí)孤獨(dú)并不可怕，可怕的是你不能使應(yīng)孤獨(dú)。

　　有一次見了霧都的照片，高樓大廈被一團(tuán)霧水籠罩，像是一圈大氣層。那種在眼前若隱若現(xiàn)的模樣，似乎從夢(mèng)境中幻化出來，從腦海中投射出來的畫面。

　　雨后最先出現(xiàn)的是陰天，若是遇見這樣的天氣千萬不要錯(cuò)過。放下手里的傘，讓它立于被雨水沖刷過的地上。自己尋一臺(tái)階便坐下，它也許會(huì)落到頭上，彈到枝葉，滴入路邊積起的水流。這樣的陰天，能夠清人耳目，凈化萬物。

　　陰天尚好，我豈能獨(dú)享它的美？

抒情作文 篇4

　　我們剛來到世上，愛就把我們團(tuán)團(tuán)圍住了：溫暖的母愛、慈祥的父愛、似海的友愛……其中母親的愛最讓人陶醉——似春風(fēng)，似泉水，似花香……

　　母愛是公平的，她一點(diǎn)也不重男輕女，更不會(huì)為了誰聰明誰愚蠢而偏心于哪一方。有一次媽媽買回來兩瓶飲料，讓我和妹妹一人一瓶。我和妹妹兩人看中了同一瓶，便吵起來了。媽媽讓我們放下飲料，給我們講了“孔融讓梨”的故事。我和妹妹聽后，羞慚地低下了頭。最后慢慢把兩瓶飲料混在了一起平均的.分給了我們倆。所以母愛又是智慧的。

　　母愛是無私的，她一點(diǎn)也不懶惰，不會(huì)為了自己就不顧子女。有一次做早飯時(shí)，媽媽的手被鋒利的菜刀給割破了，血一滴一滴地往下流。我和妹妹趕緊拿著紙跑過去。媽媽包扎過了，就又重新做飯——血又溢出來了！媽媽干脆帶上手套不管它了。飯做好了，媽媽才休息。

　　母愛是溫馨的。你累了，母愛就會(huì)給你溫暖。有一次，我做作業(yè)做到了12點(diǎn)半，媽媽立刻端來了一杯熱騰騰的牛奶，并立刻命令我上床睡覺。我感到溫馨極了。

　　母愛是泉水，是月光，是糖果……溫暖了我們的心靈，讓我們時(shí)時(shí)刻刻都感到幸福。媽媽，我愛你！

抒情作文 篇5

　　站在陽臺(tái)上，看著窗外淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)落在地面上，迸濺出點(diǎn)點(diǎn)水花，我的心不由得隨著水花散開去。

　　眼前已是春天。這幾天連綿不斷的下著小雨，黑壓壓的烏云像一床大棉被蓋住天空，我后看不到一點(diǎn)兒天空原有的藍(lán)。突然好懷念已經(jīng)過去的冬天，那白雪飄零的冬天。她用她特有的白色把大地裝點(diǎn)的如此純潔，如此雪白，甚至一點(diǎn)兒污點(diǎn)在她身上都顯得十分刺眼，更讓人不忍心去破壞她。然而，這來臨的春天卻帶走了這份純潔，這份不忍心。春天帶來了綠色，看似妖艷的綠色。讓我不禁懷念還要再等365天才來的冬天。

　　在我眼里春天是一個(gè)妖艷媚俗的'女人，她愛濃妝艷抹，她愛到處涂滿顏色，看到顏色的感覺就是眼花。她喜歡讓許多花一起開放，但偏偏在這時(shí)開放的全是那些自以為是多漂亮的花兒，她們無休止的比美、無休止的爭(zhēng)吵，讓整個(gè)春天充滿了“火藥味”。而冬天卻和她截然不同，她只喜歡白色，世界是最美的白色，她不像春天那樣妖艷，她只是讓梅花一個(gè)人靜靜地開放，靜靜的凋落。

　　春天還是一個(gè)病毒攜帶者，她一來不僅帶來了她的媚俗，也帶來了各種病菌、各種疾病。春天是流感的高發(fā)季，流感是一個(gè)多么令人頭痛的詞，她和春天一起合謀肆虐人間。

　　春雨還在默默的下著。

　　我的思緒仍沉在那逝去的冬天里。

抒情作文 篇6

　　還記得08年的那場(chǎng)大地震嗎？四川省汶川縣發(fā)生7.8級(jí)地震，全國(guó)許多省區(qū)市均有震感。強(qiáng)烈的地震已經(jīng)奪走了一萬多同胞的寶貴生命，摧毀了數(shù)萬人的美好家園和安定生活。這場(chǎng)地震，威力之猛、破壞之大，是我國(guó)幾十年來所罕見的一場(chǎng)地震。

　　國(guó)家遭此劫難，同胞遭此巨痛。我們雖遠(yuǎn)離災(zāi)區(qū)，未受波及，但我們都是一家人，災(zāi)民受災(zāi)悲慘之狀猶如就在我們眼前，骨肉同胞之痛猶如自身之痛�？粗鵁o數(shù)無家可歸的人們，看著不斷攀升的傷亡數(shù)字，看著受災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的殘?jiān)珨啾�，每個(gè)人的心中都會(huì)涌起無限的悲哀和嘆息。災(zāi)區(qū)屋倒墻塌，生命瞬間掩埋于廢墟。災(zāi)害突如其來，震撼著全國(guó)億萬同胞的'心靈。我們深深地感受到，在如此猛烈的自然災(zāi)害面前，災(zāi)區(qū)人民需要我們的救助,需要我們伸出溫暖的雙手。

　　地震無情人有情，博愛之心無地域。雖然我們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，但是熱情和愛心卻不曾遠(yuǎn)離我們受災(zāi)的同胞。一方有難，八方支援。朋友們，請(qǐng)伸出你的援助之手，獻(xiàn)出自己的一片真情吧！讓我們發(fā)揚(yáng)炎黃子孫團(tuán)結(jié)友愛的互助精神，奉獻(xiàn)我們的愛心，用愛心傳遞我們的溫暖，用愛心撫慰災(zāi)區(qū)同胞的創(chuàng)傷。能力不論大小，捐款不論多少，貴在真情。你的一顆愛心就可能救助一位處于風(fēng)雨之中的四川同胞，讓他們看到生的希望。滴水匯成大江，碎石堆成海島。朋友們，讓我們攜起手來，攜手并肩，同舟共濟(jì)，抵御災(zāi)害，共同救災(zāi)，讓我們將中華民族的互助精神發(fā)揮到無限大，讓我們用責(zé)任和愛心與災(zāi)區(qū)同胞共度難關(guān)，盡我們微薄之力去幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)健康，重建家園！

　　在災(zāi)難面前，我們不應(yīng)該退縮，而是應(yīng)該勇往直前，與災(zāi)難做抗?fàn)帯�為了自己的親人，為了生存下去，要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切。

抒情作文 篇7

　　第二次周六補(bǔ)課，閑得無聊，沒有什么好玩的，突然上課了，老師說：“我拿了一些跳棋，象棋和軍棋，讓你們來早一點(diǎn)的同學(xué)可以玩或者大課間的時(shí)間玩”。“跳棋怎么玩”全班同學(xué)都有這樣的疑問。老師沒有回答。

　　下課了，老師正在組織一些人玩跳棋說給我們一個(gè)示范，因?yàn)槲冶旧砭秃芟胪嫣�棋這個(gè)項(xiàng)目，所以就參加了。老師在旁邊很溫和地教我們這樣子走，那樣走，一開始的時(shí)候還以為老師會(huì)很兇的，沒有想到老師就像我們的父母一樣耐心地教我們?cè)趺磁�，怎么走，怎么去堵別人的`路，終于到我走了，可是我沒有想到有什么路好走的，就隨便走了一顆，“不是這樣子的，你其實(shí)可以有一條更好的路可以走的，跳到這邊到那里再跳，如果這一顆不行的話，那就要找另外一條道路了”老師細(xì)心地教導(dǎo)著我說，這時(shí)候讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)老師的話語--如果這個(gè)方法行不通，就找另外一個(gè)方法來把它給做出來，不能放棄任何一道數(shù)學(xué)題。就像生活一樣，如果這一份工作不是和你，你就另外找一份工作，知道走到通為止，生活就是這樣的復(fù)雜。

　　第一次玩跳棋讓我真正地認(rèn)識(shí)到了我的曾老師，雖然在課堂上很嚴(yán)肅，但是在課間就像我們的朋友一樣有什么事情都可以跟她說，同時(shí)第一次玩跳棋還讓我懂得了一些道理，不是只有一條路可以走的，也許我們可以嘗試另外一條路。

抒情作文 篇8

　　教科書分析：

　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時(shí)“考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動(dòng)人，抒情是寫作中一種很重要的表達(dá)方式。但是抒情比較抽象，而且常常和其他表達(dá)方式結(jié)合在一起，學(xué)生很難把握。因此，要“結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種抒情方式及其表達(dá)效果�！�

　　2.三年級(jí)下學(xué)期，各種表達(dá)方式學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。但是，記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡(jiǎn)潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。

　　3.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元。本單元就以祖國(guó)為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。應(yīng)聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。寫作教學(xué)注重一課一得，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，體會(huì)兩者的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)兩者基本的抒情方法。

　　學(xué)情分析：

　　抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實(shí)的問題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

　　3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

　　2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。

　　學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，了解抒情

　　(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)

　　導(dǎo)語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情�！贬溽嘤曛�，我們或許會(huì)有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。

　　1.老師板書題目：學(xué)會(huì)抒情

　　2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?

　　3.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。

　　(2)教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們?cè)谏�活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時(shí)，把這種喜怒哀樂的感情表達(dá)出來，就叫抒情。

　　(二)對(duì)比閱讀，體會(huì)作用(PPT顯示)

　　導(dǎo)語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)�！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

　　1.出示任務(wù)：讓我們通過兩個(gè)片段，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)抒情的好處。

　　片段一：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е�您�?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟�說過的話，是我聽過最動(dòng)聽的語言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”

　　片段二：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е�您�?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟�說過的話，是我聽過最動(dòng)聽的語言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進(jìn)我迷失的心房……

　　媽媽，謝謝您!

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。

　　(2)教師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情�！扒閯�(dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。

　　二、名篇引領(lǐng)，感知抒情

　　(一)名篇指路，初識(shí)抒情

　　導(dǎo)語：葉圣陶曾說：“教材無非是個(gè)例子�！蔽覀儗W(xué)過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。

　　1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)

　　片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

　　片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?

　　——《荷葉 母親》

　　片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!

　　——《最后一課》

　　片段四：我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的'偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

　　——《黃河頌》

　　片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》

　　片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……

　　——《土地的誓言》

　　片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，你們走吧�！�

　　——《最后一課》

　　片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長(zhǎng)。

　　(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。

　　直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動(dòng)人。

　　間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國(guó)維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”，借太陽和花來表達(dá)感情。

　　(二)比較分析，體會(huì)不同

　　1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

　　(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁圈點(diǎn)勾畫兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。

　　(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們?cè)谧魑闹懈�好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。

　　(三)區(qū)分類型，體會(huì)間接抒情

　　導(dǎo)語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。

　　1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

　　借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對(duì)田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對(duì)生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。

　　托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對(duì)事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛戀。

　　記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個(gè)心靈!

　　議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!

　　(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。

　　(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們?cè)谧魑闹袑W(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。

　　三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法

　　導(dǎo)語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀�！焙梦恼�，會(huì)把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會(huì)使文章更上層樓。

　　(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法

　　1.出示任務(wù)(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。

　　“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。

　　(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加熾熱直接。

　　除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動(dòng)形象寫出了母親對(duì)孩子的珍愛、庇護(hù)，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問，強(qiáng)調(diào)母愛的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。

　　(3)方法小結(jié)(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))，并形成板書。

　　A.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮�，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士?jī)?nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了�！碑�(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩、真實(shí)可感。

　　B.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱敘述。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。 我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長(zhǎng)的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。

　　C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來，它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時(shí)，要加以選用。例子很多，不再贅述

　　3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢(shì)酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。

　　(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法

　　導(dǎo)語：間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡(jiǎn)單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。

　　1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁)：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。

　　片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!

　　片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!

　　片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨，永遠(yuǎn)會(huì)記得法語及我們最親愛的祖國(guó)!

　　片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生反饋：片段五改動(dòng)后，雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī)，我們無法體會(huì)，沒有細(xì)化景物，就沒有生動(dòng)性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。

　　片段六改動(dòng)后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，形象的、生動(dòng)的畫面。

　　片段七改動(dòng)后，缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語言、動(dòng)作的細(xì)致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動(dòng)人心的一面，情感也就弱化了許多。

　　片段八改動(dòng)后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

　　(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長(zhǎng)動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來”;議論點(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。

　　3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。

　　四、牛刀小試，體驗(yàn)抒情

　　(一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情

　　1.出示任務(wù)(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

　　提示：

　　1.可以描寫場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。

　　2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位。

　　(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。

　　(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作

　　1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

　　(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂朗讀交流。

　　(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭(zhēng)取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;修改時(shí)，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。

　　(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見。”讓學(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。

　　3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)橹�名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說“作者自己如果沒有感動(dòng)，絕絕對(duì)不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用，加以實(shí)踐，爭(zhēng)取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!

　　五、抒寫真情，成就佳作

　　(一)寫作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》

　　以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

　　(二)寫作實(shí)踐二：《我的煩惱》

　　以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。

　　二選其一，按照課本p45頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)

　　板書設(shè)計(jì)(PPT顯示)：

抒情作文 篇9

　　已入三月，風(fēng)卻依舊那么寒冷，夜空依舊那么陌生，偶爾抬頭望向那片天空，卻發(fā)現(xiàn)，離開家已經(jīng)一個(gè)多月了。遠(yuǎn)來異鄉(xiāng)求學(xué)的我們，懂得故鄉(xiāng)那份黃土的厚重，明白故鄉(xiāng)那彎明月的皎潔。

　　望向窗外，看見了籃球場(chǎng)上那搖搖曳曳的燈光泛白，看見了夜色下，那閃閃躲躲的樹影婆娑，看見了那一灘灘忽明忽暗的水波瀲滟，也看見了那一顆顆雨滴的淅淅瀝瀝，那靜靜佇立的樹木在那望這它的方向，不知所云，而此時(shí)的我，也在望著我的方向，說著思念。偶爾駛過的小車，濺起水花，那車前的光芒，也就成了他們回家但我方向。

　　無數(shù)個(gè)深夜或是清晨，想起家門口的犬吠，總誤把，那張硬邦邦的木板床，想成是家中那張，承載我童年的老床，這是一種錯(cuò)覺，一種幸福的'錯(cuò)覺，讓我流連讓我往返，不知為何，時(shí)間總是與我們開著一個(gè)個(gè)荒唐的玩笑，為何幸福總是那么短暫，而難忘卻是那么漫長(zhǎng)，難道這就是“相對(duì)論”嗎？不得不說當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我所熟悉的黃土變?yōu)闊崆榈募t壤時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我所生活的荊楚大地變成贛鄱之鄉(xiāng)時(shí)，心中那份慌張與無可奈何，是那么突然，那么奇妙。

　　不知道家鄉(xiāng)的田地是否已種上那油油的玉米，不知道房子旁邊的水塘是否已漲起了清澈的雨水，更不知道深愛的媽媽是否已經(jīng)入睡，但我知道，每一時(shí)每一刻，故鄉(xiāng)的風(fēng)都在吹向我，因?yàn)樗�懂得我�?duì)它的想念，它也明了我對(duì)它深深的愛。不可復(fù)制，不可比擬。

　　家是闖蕩外鄉(xiāng)的打工族依戀的港灣，家是求學(xué)異地的學(xué)子夢(mèng)中的烏托邦，如果這場(chǎng)雨能懂得，那么請(qǐng)讓你變成船，再架上帆，請(qǐng)讓你變成云，在帶上思念，請(qǐng)讓你變成風(fēng)，再帶上我，回到我的家鄉(xiāng)，回到那個(gè)生我養(yǎng)我的地方，回到那位愛我護(hù)我的女人身旁。

　　我愿變成一顆雨，匯入那回家的河，帶上相思，帶上想念，鑄就那一席夢(mèng)圓。

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