教授就本科招生致校長(zhǎng)的一封信
周校長(zhǎng)：
我們是一群長(zhǎng)期關(guān)注并不同程度參與過(guò)招生工作的北京大學(xué)教師，懷著對(duì)北大的深厚感情和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的焦慮和期盼，向您和北大招生委員會(huì)寫(xiě)這封信，北大11位教授就本科招生致校長(zhǎng)的一封信。
我們都十分清楚，生源質(zhì)量是決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育具有重要的導(dǎo)向作用，因此，高校招生制度改革對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)而言可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。作為在全國(guó)最具影響力的大學(xué)，北京大學(xué)曾經(jīng)在招生工作中進(jìn)行過(guò)一系列的改革嘗試，包括率先實(shí)行自主招生、大類招生、中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制等。實(shí)踐證明，這些措施在選拔優(yōu)秀學(xué)生、促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育等方面起到了十分積極的作用。但是，局部改革措施所產(chǎn)生的作用有限。就整體上而言，目前我校實(shí)行的始終還是一種“唯高考分?jǐn)?shù)論”的招生體制，即只能依據(jù)高考分?jǐn)?shù)做出錄取與否的判斷，并且被動(dòng)地接受數(shù)量有限的高分考生的挑選，導(dǎo)致以高校主體質(zhì)量需求為前提的主動(dòng)招生工作，在一定程度上演變成了被動(dòng)的根據(jù)分?jǐn)?shù)劃線后的“拉生”、“求生”活動(dòng)，并由此埋下種種影響未來(lái)中學(xué)甚至大學(xué)素質(zhì)教育的隱患。即使是在可以一定程度降分錄取的“自主招生”和“校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”錄取體制中，目前“分?jǐn)?shù)線”也還是壓倒性地超過(guò)面試成為招生錄取的唯一依據(jù)與途徑。多年來(lái)，學(xué)校的.招生工作隊(duì)伍為選拔合適生源付出了艱苦的努力，但是，面對(duì)目前的高考模式和招生局面，他們的工作正變得越來(lái)困難，并且越來(lái)越受到唯一的分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)牽制而難以有所作為。
我們認(rèn)為，高考作為一種長(zhǎng)期實(shí)施、較成功和成熟的大規(guī)�？荚�，在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思維能力等方面，在對(duì)學(xué)生的智力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類分層區(qū)分上是行之有效的。因此，不同區(qū)段的高考成績(jī)確實(shí)可以作為不同高校招生的最重要依據(jù)之一。但是，如果將其作為學(xué)校選拔學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以簡(jiǎn)單的一兩分差別作為判斷錄取與否的硬性尺度，而不問(wèn)學(xué)生的素質(zhì)如何、專業(yè)理想如何、對(duì)于本校熱愛(ài)與否等，這樣的錄取必然給以后的培養(yǎng)帶來(lái)太多的困難。顯然，“唯高考分?jǐn)?shù)論”的招生體制是不符合我校人才選拔和創(chuàng)新型、引領(lǐng)型人才培養(yǎng)要求的，也難以全面體現(xiàn)教育公平和素質(zhì)教育的整體要求。我們認(rèn)為，至少在北大，已經(jīng)到了必須下決心予以改革的時(shí)候了。
人的素質(zhì)具有多樣性，包括品德、意志、體質(zhì)、情感、興趣、志向、習(xí)慣等在內(nèi)的諸多重要素質(zhì)都是高考難以有效考查的。“唯高考分?jǐn)?shù)論”的招生體制必然會(huì)引發(fā)中小學(xué)教育過(guò)于注重考試科目和內(nèi)容，而忽視其他素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。長(zhǎng)此以往，民族素質(zhì)將不堪設(shè)想。凡高水平的大學(xué)都有其獨(dú)特的歷史、文化和辦學(xué)目標(biāo)，也都會(huì)在招生方面突出其辦學(xué)特色要求。而在“唯高考分?jǐn)?shù)論”的招生體制下，高校無(wú)法根據(jù)自身需求選拔學(xué)生，面對(duì)少數(shù)雖然分?jǐn)?shù)高但不一定適合本校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法淘汰，面對(duì)略低幾分的優(yōu)秀農(nóng)村考生也愛(ài)莫能助，自然難以凸顯人才培養(yǎng)的特色和水平，高考熱訊《北大11位教授就本科招生致校長(zhǎng)的一封信》。更有甚者，在這種體制下，各高校為了所謂“社會(huì)聲譽(yù)”和生源分?jǐn)?shù)線排名，招生工作不是各取所需、量才錄用，而是演變?yōu)橐粓?chǎng)拉高分考生和搶“狀元”，比分?jǐn)?shù)線高低，甚至比獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額的混戰(zhàn)；某些學(xué)生和家長(zhǎng)憑借一紙高考分?jǐn)?shù)條待價(jià)而沽，盲目追逐所謂熱門專業(yè)，結(jié)果不僅會(huì)在招生工作中形成惡性循環(huán)的不良競(jìng)爭(zhēng)，而且對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展和中華民族人才培養(yǎng)的質(zhì)量乃至社會(huì)風(fēng)氣都將產(chǎn)生極為不利的影響，我們對(duì)此十分憂慮。
北京大學(xué)正在努力建設(shè)成為世界一流大學(xué)，在人才培養(yǎng)方面，我校也明確提出了培養(yǎng)“各行各業(yè)引領(lǐng)型人才”的戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)術(shù)科研、社會(huì)治理、實(shí)業(yè)經(jīng)貿(mào)等不同行業(yè)對(duì)引領(lǐng)型人才的素質(zhì)要求不同；作為一所擁有人文、社科、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的綜合性大學(xué)，北京大學(xué)不同學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和招生要求也不盡相同。近十年來(lái)，北京大學(xué)在個(gè)性化、多樣性人才培養(yǎng)體制和課程體系方面已經(jīng)做出巨大努力并取得很大成效，這就使得實(shí)行個(gè)性化、多元化的學(xué)生選拔體制顯得更加緊迫。
我們?cè)诮處煃徫坏拈L(zhǎng)期實(shí)踐也已經(jīng)證明，盡管高考是一種選拔性考試，但在達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線區(qū)段水平之后，高考分?jǐn)?shù)在進(jìn)一步的人才篩選和區(qū)分方面就幾乎沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的意義。在高考分?jǐn)?shù)接近的學(xué)生群體中，綜合素質(zhì)，尤其是興趣、抱負(fù)、專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感等非智力因素，將是個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)的重要因素。
有鑒于此，我們建議，北京大學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大招生改革力度，率先擺脫“唯高考分?jǐn)?shù)論”的羈絆與束縛，嘗試采用“高考成績(jī)與本校專家面試相結(jié)合”的招生選拔方式。即在以中學(xué)學(xué)習(xí)情況和高考成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加考生提交申請(qǐng)和多學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)面試的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求學(xué)意愿動(dòng)機(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等的考察，以此綜合決定對(duì)學(xué)生的錄取與否，從而維系招生工作中高校的自主性，擴(kuò)大高校教師在招生選拔過(guò)程中的作用。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一改革，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)和制度安排，以確保公開(kāi)公正公平的選拔原則，防止腐敗行為的發(fā)生。
其實(shí)，這種在筆試基礎(chǔ)上進(jìn)行面試招生的制度，是世界著名大學(xué)的普遍做法，在我國(guó)的研究生招生工作中也有著長(zhǎng)期的、成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們認(rèn)為，北大完全有能力、有信心將這一成功體制引入到本科招生工作中來(lái)，并在一定范圍內(nèi)試點(diǎn)之后，逐漸推廣。
“北大是常為新的”，北大在全國(guó)高校招生方面也應(yīng)該努力起到積極的引領(lǐng)作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已明確提出要建立健全有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機(jī)制。因此我們認(rèn)為，北大的招生改革已經(jīng)刻不容緩，也適逢其時(shí)。
尊敬的周校長(zhǎng)，我們深知您是一位具有強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感的校長(zhǎng)，盼望您能認(rèn)真考慮我們的建議，推動(dòng)這一或許具有突破性意義招生改革。
此致
敬禮！
致信人：
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