給教育局的一封信范文
敬愛的，奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的叔叔阿姨們，
你們好！
不知你們是否也在為學(xué)生素質(zhì)擔(dān)憂？不知你們是否也在想學(xué)生厭學(xué)的原因？
以下是一個(gè)初中生的看法：
中國(guó)教育有幾大悲哀：
其一大作文
作文也許是很讓我頭疼的一門作業(yè)，因?yàn)楦鞣N老師喜歡的作文不同�？纯紙�(chǎng)中的高分作文，不禁就想，如果這篇文章不是那個(gè)老師改，而是另外一個(gè)老師，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)分?jǐn)?shù)？
從小到大，只要學(xué)語(yǔ)文，就要寫作文，只要要考試，就必須寫作文！作文寫了一篇又一篇，稿紙用了一打又一打，我都不知道寫了多少，總之，有被認(rèn)可的，有被看的一文不值的，也有被喝令重寫的。寫著寫著，我突然發(fā)現(xiàn)我根本就不知道什么叫好作文？就是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上足夠的字?jǐn)?shù)，配以工整的字體？詩(shī)一樣的語(yǔ)言？詩(shī)貴在簡(jiǎn)潔，貴在言簡(jiǎn)意豐，600多字的作文如何變成詩(shī)？
看看那一篇篇被老師奉為經(jīng)典的文章，每一篇都是“寓意深遠(yuǎn)”，不讀上四五遍誰(shuí)也不知道什么意思，甚至同學(xué)們都有一種錯(cuò)覺，讓人看不懂的文章就是好文章！看現(xiàn)在世面暢銷的小說，散文，詩(shī)歌，雖然也有很多寓意，但決不是那種讓人琢磨不透的文章。名著的突出特點(diǎn)中就有：“通俗易撞，不賣弄學(xué)問�！蹦窃噯�，那種“寓意深遠(yuǎn)”的文章能算上什么呢？
其二大老師
很多認(rèn)識(shí)我的人都知道，我相當(dāng)?shù)挠憛捓蠋�，或者說害怕老師。小時(shí)侯，曾經(jīng)聽或?qū)戇^，老師是人類靈魂的工程師，老師是自我犧牲的蠟燭，老師是祖國(guó)的園丁，老師是一種神圣的'職業(yè)……于是，一種普普通通的職業(yè)被神話了，所有的老師幾乎成了神，在學(xué)生眼里，老師神圣而不可冒犯。
隨著時(shí)間的推移，昔日的小孩漸通人事，忽然就會(huì)有種被欺騙的感覺，什么園��？什么工程師？他不就是個(gè)老師嗎？尤其是在十多歲時(shí)，這種感覺特明顯，于是對(duì)所有的老師都有一種仇恨感。老師與學(xué)生之間的關(guān)系日益惡化，又何談讓學(xué)生聽自己所鄙視的人講課呢？
老師也有個(gè)人情感，這一點(diǎn)，成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)可能感覺的比較清楚，因?yàn)檫@一部分同學(xué)是最容易被誤解冤枉或者歧視的，正因?yàn)橛懈星樯�，所以就不公平，就�?huì)使學(xué)生感到老師“偏心”，這恐怕也是老師的心病吧？
其三大檢討
仍清楚地記得那一份檢討：“……雖然那只是0。5分，但是，失之毫厘，差之千里，0.5分之差就……”如果沒記錯(cuò)，這應(yīng)該是三年級(jí)時(shí)的“杰作”，曾經(jīng)被同位這樣評(píng)價(jià)過：“名言用的恰倒好處，婷啊，改天你替我寫檢討��！”甚至有時(shí)我都懷疑，我作文雖然寫的多，但好象還不如檢討多。就像《“檢討”文化》一文里的話，就是：“凡是在中國(guó)生活過的人，他也可能自己沒作過檢討，但不大可能沒見過別人檢討�！睓z討已經(jīng)是一種很普遍的懲罰手段了。
自上學(xué)以來，檢討好象就是老師處罰學(xué)生的一大手段，不論什么錯(cuò)，檢討！而字?jǐn)?shù)則按錯(cuò)誤的大小而定。我甚至都寫過1000多字的檢討。上網(wǎng)搜索一下，居然連檢討都有了范文，不知這是一種進(jìn)步還是一種悲哀……
初中以后，檢討又多了許多名字，諸如，說明書，反思之類，開頭總是千篇一律“我做了一件錯(cuò)事，這使我讓班級(jí)抹黑……”結(jié)尾也是大同小異“我以后一定要好好學(xué)習(xí)，我相信我會(huì)以實(shí)際行動(dòng)證明一切的”而且，檢討寫完了一般都要在班里念，再不就是貼在墻上“展覽”……仔細(xì)想想，其實(shí)也沒什么大錯(cuò)，無(wú)非是遲到，說話，忘作業(yè)等小事，洋洋灑灑居然可以寫上幾百字，大可到為國(guó)家丟臉，小可到傷害了一張紙，其范圍之廣，確實(shí)讓人不得小視。
思之再三，寫了這三大條，也許言辭有些片面，但是確是絕大部分學(xué)生的心聲，希望教育局領(lǐng)導(dǎo)重視。
此致
敬禮
××學(xué)校：×××