實(shí)用的思考作文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的思考作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思考作文 篇1
“徐心妍，語(yǔ)文49.5，數(shù)學(xué)49，英語(yǔ)49�！崩蠋熐辶饲迳ぷ佑终f(shuō)，“鐘承億，語(yǔ)文49.5，數(shù)學(xué)50，英語(yǔ)49.5�！卑當(dāng)時(shí)的感受，說(shuō)不出的痛楚，唉~常常位于班級(jí)榜首的我居然輸給了同桌住宿生。
記得我復(fù)習(xí)得挺好的，但為什么呢?于是，我抽出了休息時(shí)間，看了看考卷，我無(wú)可奈何了。語(yǔ)文的0.5分錯(cuò)在了一個(gè)錯(cuò)別字上：我把“遷徙”抄成“遷徒”。就因?yàn)檫@么一個(gè)小錯(cuò)誤，我就與滿分擦肩而過(guò)。數(shù)學(xué)，一個(gè)數(shù)量關(guān)系，還有一個(gè)是多選題，沒(méi)多選，悲催啊~英語(yǔ)……唉，算了，不說(shuō)了吧。什么?你要我說(shuō)?好吧。英語(yǔ)錯(cuò)在blow是吹的意思，空格上應(yīng)填wind，可我卻把blow當(dāng)成了落下，就在橫線上填了snow。
我認(rèn)為應(yīng)該自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，才能使成績(jī)上升，以下是我的一周學(xué)習(xí)規(guī)劃表：周一：學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。 周二：摘抄好詞好句好段。周三：做英語(yǔ)習(xí)題。 周四：做數(shù)學(xué)習(xí)題。 周五：練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。
可并不只是這些，我思考了片刻，發(fā)現(xiàn)都是粗心錯(cuò)，怎樣擺脫粗心錯(cuò)呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。過(guò)了幾天，我終于想通了。原來(lái)應(yīng)該在腦子里裝一個(gè)放大鏡，我們常常會(huì)錯(cuò)在沒(méi)看仔細(xì)題目而漏掉重要信息，因而做錯(cuò)。
以上是我今后會(huì)改的方法，爭(zhēng)取下一次考試不會(huì)再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。
思考作文 篇2
這次的語(yǔ)文作業(yè)很怪：一人一核桃，帶回家，砸開(kāi)�！坝袥](méi)有搞錯(cuò)，砸核桃，開(kāi)玩笑呀！”“就是嘛！老師到底在想什么呀！”“對(duì)呀，不就核桃嘛！現(xiàn)在核桃那么好砸，一捏就搞定了！”同學(xué)們都七嘴八舌的議論著，有的甚至已展開(kāi)行動(dòng)了：兩手使勁的捏，臉漲得通紅，簡(jiǎn)直一神吹；狠狠地往地上一扔，像見(jiàn)了仇人似的，但也是失�。粚⒑颂曳�(wěn)穩(wěn)得放在地上，微笑著拿起椅子，只聽(tīng)“咔”的一聲，開(kāi)了，撿起來(lái)一看，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去，核桃殼差不多有1厘米厚�！袄蠋煟阌袥](méi)有耍我們呀！”老師只是笑笑，說(shuō)了一句：“我明天只收仁。”說(shuō)罷，便瀟灑的離去了，看得出來(lái)，背后藏的不只是一把刀。
核桃我砸不開(kāi)，能用的方法都用了也無(wú)濟(jì)于事，無(wú)奈只有請(qǐng)爸爸幫忙，他也是費(fèi)了九牛二虎之力才弄開(kāi)它，難呀！
到了學(xué)校，同學(xué)們都在互相苦訴，自己怎樣才把核桃砸開(kāi)，但老師卻沒(méi)有任何驚訝的表現(xiàn)，反而已經(jīng)知道了結(jié)果。
老師終于拔出了那一把把鋒利的尖刀，一本正經(jīng)得說(shuō)道：“知道了吧！其實(shí)這就是你們自己，一模一樣，不管我怎樣的改變方法去教你們，但最終回報(bào)給我的是什么？可望而不可及呀！我真得很無(wú)奈，現(xiàn)在你們可清楚自己有多么硬了吧！”果然沒(méi)錯(cuò)，老師是別有用心呀！我們認(rèn)真地聽(tīng)著，并拿著不是自己的自己，一動(dòng)不動(dòng)。“我很納悶，為什么高老師買(mǎi)得同樣是核桃，卻有那么大的差異，一個(gè)輕輕一捏就碎，果實(shí)很多，一個(gè)卻如巖石般堅(jiān)硬，雖然砸開(kāi)了，但里面呢？跟空殼沒(méi)什么兩樣。你們自己想想，我也不想再說(shuō)什么�！�
望著手中的核桃，那個(gè)丑陋的自己，回味老師的話語(yǔ)，就像老師說(shuō)的，真得很無(wú)奈。自己的堅(jiān)強(qiáng)卻變成了罪過(guò)，一個(gè)無(wú)奈的罪過(guò)一個(gè)不知道能不能彌補(bǔ)的罪過(guò)。
硬到無(wú)奈......
……
思考作文 篇3
我猜,馬克思在生命的最后一秒來(lái)臨時(shí)都是在思考著的。
我們也無(wú)時(shí)不刻不在思考，而馬克思的思考，獲得了令無(wú)數(shù)人豁然開(kāi)朗、恍然大悟的道理。他的思考有深度，不淺嘗輒止，有邏輯，有創(chuàng)意，他能站在那個(gè)時(shí)代的最頂端，思考并得出人類(lèi)歷史發(fā)展的規(guī)律。他的思考，是無(wú)與倫比的。
也正是因?yàn)樗菬o(wú)與倫比的思考帶來(lái)無(wú)法比擬的成果，他也遭到了部分人的忌恨、誣蔑，甚至是詛咒。但即便如此，他也沒(méi)有停止思考，他依然在為人類(lèi)社會(huì)做貢獻(xiàn)，不停地思考。
雖然我們暫時(shí)不能能像馬克思那樣思考得有深度，我們暫時(shí)也不能像他那樣有重大的發(fā)現(xiàn)，但思考仍占據(jù)了我們的大腦。面臨抉擇時(shí)，我們思考怎樣將損失降到最��；面對(duì)一種題幾種不同的解法時(shí)，我們思考那種才是最簡(jiǎn)單快捷的解法；面對(duì)一條十字路口時(shí)，我們思考那一條才是走向成功最近的路……思考，無(wú)處不在。
思考，會(huì)像一束黑暗中的燈塔之光，劃破迷霧的層層阻隔，照亮我們的生命。
思考作文 篇4
“如果我是你”講的是一種換位思考。老媽?zhuān)憧梢詫?duì)我換位思考嗎？在生活中，常常需要您處在我的位置思考問(wèn)題，把自己的心態(tài)放到孩子的生活中去體驗(yàn)他們的感受，這就是“換位思考”。這能很快架起父子互相理解的`橋梁，幫助家長(zhǎng)很快找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。我希望老媽可以對(duì)我換位思考，我也很苦惱。有時(shí)候生活讓你不得不換換角色，你會(huì)體味出心的平和嗎？你會(huì)覺(jué)得這樣做很有意義。當(dāng)我們以這樣的平常心去面對(duì)生活所給予的一切時(shí)，以一種謙遜的態(tài)度去感受一切時(shí)，我們總能得到一些意想不到的新感覺(jué)、新體驗(yàn)。老媽讓我們用心懂得生活。生活在快樂(lè)的情緒里。
而您，生活中并不明白這個(gè)道理�？偸浅霈F(xiàn)您的一點(diǎn)一滴當(dāng)中。我的快樂(lè)星期五，我以為可以痛痛快快的玩一下，可是這種快樂(lè)總是被您打到，唉！您什么時(shí)候可以換位思考想想我呀！？如果每到星期五一放學(xué)就聽(tīng)您嘮叨，您飯嗎？如果您遇到這樣的事，不妨看開(kāi)一點(diǎn)，做一次換位思考，以一顆平常心去面對(duì)眼前的一切變化，你便會(huì)有更大的收獲。所謂看開(kāi)，不是那種世故，那種超然一切之外的隱者的做法，而是一種對(duì)生活的領(lǐng)悟，以闊廣的胸懷去容納生活中的一切事情，以納百川的心胸去面對(duì)世界。如果這樣，我們還會(huì)有那些無(wú)端的煩惱嗎？
換位思考，不是瞧不起自己。而是去換一種角度來(lái)看問(wèn)題，如果您是孩子，您會(huì)對(duì)家長(zhǎng)又怎樣的看法。
老媽?zhuān)梢詫?duì)我換位思考嗎？
思考作文 篇5
有時(shí)候，當(dāng)我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)數(shù)字；有時(shí)候，當(dāng)我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)符號(hào)；有時(shí)候，當(dāng)我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)圖形……細(xì)細(xì)想想，答案總不一樣。
——題記
“1”是什么？憑人的直觀來(lái)講，它只是一個(gè)數(shù)字——1，它是用來(lái)計(jì)算的。憑藝術(shù)家的觀點(diǎn)來(lái)講，在他們卻是一個(gè)符號(hào)、一個(gè)圖形�！�1”也許是數(shù)字，也許是符號(hào)，也許是圖形，也可能是一個(gè)很棒的身體……它的答案有很多個(gè)。之所以這樣，看事物就不能只看表面。
以前，在一所外國(guó)學(xué)校的一堂物理課上，老師出了一道題目：怎樣測(cè)量一棟樓的高度？這個(gè)題目對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，答案都是一樣的：用樓底和樓頂?shù)臍鈮翰�，就可以測(cè)出。而出乎意料的是一個(gè)男孩子的答案是用皮尺量，老師要求他利用溫度計(jì)或者是物理知識(shí)來(lái)解。過(guò)了很久，那個(gè)男孩將答案又交了上來(lái)：用繩子綁住溫度計(jì)，將它從樓頂拋下，繩子的長(zhǎng)度就是樓的高度，老師氣極了。下課后，他的老師問(wèn)他還有哪些答案，他一口氣說(shuō)了好幾種：1、測(cè)出每樓的氣壓，加起來(lái)再除以樓數(shù)；2、一個(gè)人在樓上大喊并計(jì)算聲音到達(dá)樓底的時(shí)間乘以聲速；3、去問(wèn)這棟樓的主管，讓他說(shuō)出樓的高度，就把溫度計(jì)送他……
從這個(gè)事例中，我們從中悟出了很多道理：面對(duì)一事物時(shí)，不能只從他的表面來(lái)看，勇于探索、發(fā)現(xiàn)，你將會(huì)得到不同的答案，發(fā)現(xiàn)許多人不能發(fā)現(xiàn)的事，這樣，收獲將會(huì)比別人大得多，從而學(xué)到更多的知識(shí)。所以，從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)勇于探索、發(fā)現(xiàn)的精神，沖破思想的框框的限制與束縛！
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