精選思考作文錦集八篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的思考作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
思考作文 篇1
人的一生中，我們要經歷很多事，接觸很多人，你能否成為一個成功人士，會不會換位思考是很重要的，如果你知道別人的需求與想法，那你就成功了百分之九十，剩下的要靠你的個人努力了。因此，做事之前，一定要換位思考。
近年來，維護消費者權益，成為了工商管理業(yè)的口號，但是侵權的事件卻屢禁不止，這是因為強大的利益沖倒了良心的防堤。20xx年的“三鹿”事件，讓各位家長們憂心忡忡，讓奶制品的銷售量一跌再跌。如果“三鹿”集團做一下?lián)Q位思考，把自己當成孩子們的家長，還能把三聚氫氨放進給孩子們的奶粉中嗎？難道他們忍心傷害自己的孩子嗎？十七億元的賠款，讓一家百年的公司不堪重負，最終破產。十七億元可想而知，他們傷害了多少孩子。難道利益真的比一個民族的未來還重要嗎？如果他們換位思考了，那么這樁慘案將不會發(fā)生�？梢�，沒有換位思考，其后果是多么的嚴重。
初入高中，要擺脫掉初中的一切，適應高中的學習生活，這一過程是必須經歷的，因此我們就應先從適應老師開始。開始時，我對一些老師的印象不是很好，不喜歡這些學科，上課也不注意聽講。最后的結果可想而知，期中考試的成績明顯下降。這讓我心頭一涼，好像自己往自己頭上澆了一盆冷水，后來，我試著去重新看待這些老師，換一個角度去體會老師的艱辛與感受，我才發(fā)現(xiàn)，原來我錯了，我不應該這樣。于是我開始認真地學習每一科，終于在月考中有了明顯地提高，正是因為我做了換位思考，才讓得我能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改正，可見，換位思考可以將一個人從誤區(qū)中拉出來。
我們的生活，從某種意義上看是為了別人而活。只有我們處處為別人著想，才能搏得他人的關注與尊重，那樣才能讓我們的生活充實而有意義。因此，我們要學會把自己當成別人。
思考作文 篇2
人的一生只有一次,所以顯的更加珍貴.而人的一生又很短暫,短暫的我們還沒來的及做什么就消失了.
我已經消耗了一生的五分之一,但是我似乎還并沒有想到在剩余的五分之四的一生中要去做什么,亦或想要去做什么.康德說過：“沒有目標的生活,恰如沒有羅盤而航行.”而我目前的生活恰是如此----沒有目標.并不能說我從來都沒有目標.依稀記得,在我上小學的時候,老師問我們,你們的夢想或目標是什么?我想當一名科學家,沒錯,這的確就是我當時的夢想.現(xiàn)在回想起來,當初的我多么的幼稚與無知,殊不知要實現(xiàn)夢想和目標要伏出多么大的努力.而現(xiàn)在,我知道了,目標與夢想也不見了.
我常常這樣想,人的一生怎樣才算有意義.像秦始皇統(tǒng)一六國一樣統(tǒng)一全世界,或是發(fā)現(xiàn)在茫茫的宇宙中存在除地球以外的另一個可以是生物生活的星球,這似乎并不是輕而易舉就可以辦到的.事實上,也的確如此.我并沒有愛因斯坦的聰明與智慧,沒有拿破侖的勇敢與野心,沒有貝多芬的音樂天才細胞.我只是一個沒有任何才能的普通人.我應該怎樣做才能使我短暫的人生充滿意義,我苦苦的追尋著答案.
輕輕地拾起一片落葉,在手中細細觀察,葉子已經發(fā)黃了.太起頭看看落葉的來源處---一棵失去往日風采的光禿禿的大樹,我似乎從這里找到了答案……
人生,在很多時候,我們不是為自己的人聲畫板上添彩,而是為愛我們的人們的希望上堆砌輝煌.
思考作文 篇3
【摘要】作文講評是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，有效課堂的五大基本特征：（1）有效課堂教學應合理設計并充分實現(xiàn)課堂教學目標；（2）有效課堂教學應選擇適切的教學策略；（3）有效課堂教學應使學生處于最佳投入狀態(tài)；（4）有效課堂教學具有暢通的師生溝通渠道；（5）有效課堂教學應當具備良好的課堂管理方式與技巧。構建有效的作文講評課有五個策略：批改多賞識、講評針對性、“下水文”引路、升格性重作、拓展性閱讀。
【關鍵詞】作文教學有效性策略
作文講評是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，上好作文講評課，對于提高學生作文的審題立意、謀篇布局、語言表達以及認識問題、分析問題的能力很重要。作文講評課應該成為學生作文的一面“鏡子”，其優(yōu)劣得失都要以鏡子反映出來；作文講評課應該是一座“加油站”，讓學生從這一節(jié)課補充向前進發(fā)的能源；作文講評課也應該是學生作文水平逐步達到較為理想境地的“橋梁”，教師通過它引導學生不斷提高寫作能力，以到達成功的彼岸。
本文試圖從構建有效課堂的角度思考作文講評課優(yōu)化的策略，以求教于大方之家。
一有效課堂的五大基本特征
1．有效課堂教學應當合理設計并充分實現(xiàn)課堂教學目標
課堂教學目標是否合理可從以下五點來考察：（1）課堂教學目標是否與學年、學期、單元計劃協(xié)調一致；（2）課堂教學目標是否適合教學內容和現(xiàn)有的教學資源；（3）課堂教學目標是否在教學中轉換成了學生的學習目標（包括課堂教學目標是否從學習者的需要出發(fā)進行設計，是否考慮了學生對學習目標的理解能力，目標是否落在了學生的最近發(fā)展區(qū)）；（4）課堂教學目標是否能根據課堂教學進展情況和學生的實際表現(xiàn)體現(xiàn)出一定的彈性（有學者認為這是課堂互動階段的制定教學計劃）；（5）課堂教學目標是否體現(xiàn)了促進學生的終身發(fā)展尤其是終身學習的要求。有效課堂教學首先要考察課堂教學目標的合理有效性，然后再考察課堂教學目標達成的程度，教師花費多長的教學時間達到這些目標，效率如何。總之，能否設立合理的教學目標并充分地達成應當是衡量有效課堂教學的首要標準。
2．有效課堂教學應選擇適切的教學策略
課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。課堂教學方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學目標、教學內容、學生的具體特征以及教學環(huán)境等，對于同樣的教學內容教師可以選擇不同的教學策略，但是一定不能違背適切性的原則。要保證教學策略的有效性，還要注意不同教學方法之間的取長補短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補充，此外，一種方法的大量而長時間的使用，也會造成學生的乏味與疲勞。在一堂課中方法的選擇、搭配可能受多種教學模式的影響，那么，是否合理搭配了教學方法，使之成為巧妙的教學策略也是衡量有效教學的尺度之一。在達成教學目標的前提之下，往往還要考察不同教學策略的時效性，即達到同樣的教學效果，何者花費的時間更省、重復率少，且能保證學生學習不疲勞，沒有吃力感。同時，教師合理地使用多媒體等技術手段也有助于提升教學的有效性。
3．有效課堂教學應使學生處于最佳投入狀態(tài)
課堂中學生的投入狀態(tài)指學生自覺學習的程度，它主要包括學生學習的意向與實際參與學習的程度。學習的意向又包括開始學習的動機與繼續(xù)學習的愿望。一般說來，主動投入學習的效果優(yōu)于被動投入；實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度；深層參與學習的效果優(yōu)于表層參與。要使學生主動參與，教師必須做到：（1）引發(fā)學習者情感體驗，激發(fā)合理適度的學習動機；（2）讓學習者明確學習的目標；（3）給予學生一定的決策權，包括目標的制定、學習方式的'選擇、課堂管理的方式等；（4）提出富有挑戰(zhàn)的任務、引發(fā)學生積極思考與積極行為；（5）給予學生適當?shù)墓膭�。有效的課堂教學應當激發(fā)并保護學生主動學習的動機，課堂教學結束后又能保持學生繼續(xù)學習和探究的愿望。
4．有效課堂教學具有暢通的師生溝通渠道
課堂中師生溝通渠道的暢通，主要指為有效促進教學的進程，達成教學目的，師生借助口頭語言或其他傳遞方式進行教學信息傳遞的自由性與通暢性。有效的溝通是圍繞教學目的的、多向的、可接受的、建設性的和可持續(xù)的溝通。從人的因素看，教師與學生同為課堂溝通的主體，因此都應當具有溝通的主動意識，教師應當充滿教學熱情，富有表達技能與傾聽、反饋技巧，能進行有效的教學鋪墊、啟發(fā)、反饋、評價；學生應當具有思考的主動性、發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力、對他人言語的批判力以及對自我學習效果的反省力，從而實現(xiàn)對教師教學的即時、明確、合理的回應。從物的因素上看，應當采用多種媒介，實施多種溝通方式，包括應用現(xiàn)代化的溝通設備以達到溝通的便捷、快速、靈活和個性化，從而提高課堂的教學效率。隨著現(xiàn)代化技術手段的逐步提高，技術將會更好地服務于課堂溝通。
5．有效課堂教學應當具備良好的課堂管理方式與技巧
良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學生學習活動，促進學生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。良好的課堂管理是課堂教學得以順利實施的重要輔助，實施課堂管理的時間要簡短而有效，盡可能做到無聲管理，不干擾教學進程，而且對教師的經驗及技巧要求較高。
二構建有效的作文講評課的幾個策略
1．賞識性批改
此策略應貫穿于批改學生作文的過程中。在作文教學中，鼓勵和欣賞是激發(fā)學生寫作積極性的有效方法，作文批改的過程中，與其過多的指責學生作文的缺點，求全責備，還不如多欣賞學生作文的“亮點”。落實以上策略可以從以下兩個方面入手：一是寬打分數(shù)。
學生非�？粗乩蠋熃o的分數(shù)，教師可通過這一方法來呈現(xiàn)學生的感受，讓學生體驗成功，從而調動學生寫作熱情，激發(fā)寫作興趣。學生只要在語言、構思、選材等方面有一些“亮點”即可給高分，不必要求學生作文多方面優(yōu)秀才給高分，批改作文不應吝嗇分數(shù)，哪怕有一個好段落、一個好句子，甚至一個精致的詞語，也要在分數(shù)上給予體現(xiàn)。長期如此，學生就能從分數(shù)上看到作文進步的方向，教師不知不覺中，給了學生一架“梯子”，讓他自己愉悅地向上攀登。二是寫好評語。作文評語，用語應以褒揚為主，肯定他們在遣詞造句、立意構思上的優(yōu)點，即使對待較差的作文，也應堅持以欣賞的眼光來尋找一個“亮點”，整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞一個句子。批語中切忌出現(xiàn)“刺眼”的語言，如果指出缺點，語言應盡可能的溫和，少否定，多從正面提建議，多指努力的方向，比如“多讀報，素材就更豐實了”、“增加一點描寫，人物形象就更豐滿了”、“議論寫幾個分論點，你下次作文一定能辦到”，學生得到了老師的好評，內心就會感動，教師讓學生揣一個“火熱的心”進課堂，加之有了努力的方向，這樣就能增強作文講評課的有效性，為高效課堂奠定心理基礎。
2．針對性講評
這一策略應貫穿作文訓練的全過程。學生寫作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評既要涉及審題立意、布局謀篇，又要涉及遣詞造句、語法修辭，那么勢必會造成面面俱到而收效甚微。為提高實效，作文講評時要體現(xiàn)針對性的原則。應根據學生寫作實際確立講評目的，并選取重點問題，做到一次講評主要解決某一方面的問題。作文教學是培養(yǎng)學生寫作能力的過程，一個學生、一個學期甚至一次作文都應按教學大綱的要求，有計劃有目的地進行訓練。作文講評課要在整個作文教學計劃的指導下，有明確的目的要求，避免隨意性。講評的目的包含以下兩方面：一是一學年或一學期要達到的目的；二是具體到每次作文要達到的目的。目的明確，講評才能有針對性。比如，本學期作文教學以議論文寫作為訓練重點，那么作文講評課應從這一重點出發(fā)，把整個議論文寫作分解成幾個訓練點，逐一突破，最終達到使學生掌握議論文寫作的一般規(guī)律及提高議論文寫作能力這一目的。而對他們的每次作文講評，以解決突出的普遍問題為中心，如審題立意、結構布局、材料選擇、論證方法、語言運用等，每個問題都可以成為一次講評的重點，逐一解決了這些問題，也就達到了講評目的，體現(xiàn)了作文講評的針對性。
教師心中要有一本學生作文的“賬”，要想讓學生把作文的巨額“債務”一次性還清，學生看到這“債務”后，就會感動暗無天日，索性當“老賴”了。因此，有效的作文講評課應該是一節(jié)課突破一個“點”的課，只有這樣學生作文信心才能慢慢增強，學生的作文能力才能“螺旋式”上升。
3．“下水文”引路
下水文是教師用于指導學生寫作而作的范文。教師通過“下水文”，訓練了自己的寫作能力，也了解了這篇作文的重點、難點，能在講評時設身處地讓學生基本明確寫作的結構和思路，在腦海中形成文章的大致框架，可消除學生寫作的畏懼心理。學生在閱讀評價教師的“下水文”時自覺地提高了自己的寫作能力。
教師的下水文作為范文要讀給學生聽，發(fā)給學生看，學生完全會有自己的觀點，“金無足赤，人無完人”，教師最好的范文也難免會被所教的學生挑出毛病來，既然能找出毛病，必然會尋找治病的良方，在無數(shù)次的看病與治療的過程中，學生也就掌握了一些“醫(yī)術”，能覺察到自己原本的一些毛病，并且會嘗試著去糾正它。這樣的過程，也就是學生寫作能力逐步提高的過程。
同時，通過寫下水文，教師也可了解學生的寫作狀態(tài)，拉近師生的距離。教師嘗到了作文的甘苦，在講評時就會多一份寬容，少一份挑剔，將自己寫作時的一些思考，在講評時展示給學生，這樣既增強了學生的自信心，也增加了教師講評課的“向心力”。
教師寫“下水文”可采用以下幾種形式：一是“矯正式下水文”。在批改學生作文的過程中，教師一定會發(fā)現(xiàn)學生作文的共性問題，可針對這些問題寫“矯正式下水文”，讓學生體悟，讓學生模仿，既發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，又找到矯正的思路和方法。二是“片斷式下水”，可根據學生作文最需要突破的點，寫幾個片斷給學生示范，以解決學生作文的局部問題。三是“提綱式下水”，顧名思義，此法就是教師列幾個作文的提綱給學生，使學生打開思路，有所啟發(fā)。
4．升格性重作
所謂升格性重作，也就是在老師講評完成后，學生對自己作文的整體情況了如指掌，特別是對自己的缺點更是刻骨銘心，學生在體味教師所給范文的基礎上，針對自己作文的缺點，重寫作文，力求在原作的基礎上有所提高，避免前一次作文出現(xiàn)的誤區(qū)和“雷區(qū)”，使重作后的作文能“脫胎換骨”。當然，升格作文也不是要求學生進行面面俱到的升格，只要扣住評講要點，有所進步即可。
升格性重作，可采取如下幾種形式：一是一篇作文的多次升格重作，一次突破一個點，最終力求完美，筆者曾讓全班學生同題升格重作了四次，效果頗佳。二是片斷性升格重作。此法主要是針對寫得不夠理想的片斷重作一個段落的方法，應不厭其煩地貫穿于作文的始終。三是升華式重作。一些作文基本功較好的同學，在講評后，可指導他們在較為成功的原作的基礎上，追求更高一個層次，以達到發(fā)表的要求。
5．拓展性閱讀
此策略應在使用作文講評后。在作文講評后，老師可印發(fā)自己的下水文、學生的優(yōu)秀作文、與之類似的時文美文等發(fā)給學生，讓學生在閱讀中再一次提高自己。
當然，教無定法，作文講評課更應體現(xiàn)出教學的復雜性和靈活性，其策略也應該因“人”、因“文”、因“課”而異。但只要一切從學生實際出發(fā)，以提高學生作文積極性為核心，讓學生的思維能力得到發(fā)展，學生就會感到作文絕非“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”。
思考作文 篇4
老子云：“天門開闊，能為雌乎?”意為：感官敏銳時，內心是否能平靜?我想，一個人思考時就能使內心平靜。
在我看來，一個人的世界就在自己心里。發(fā)呆時，思緒進入自己的腦里，不管外面的世界。思考一些問題，上至人生哲理，下至同學間的小事……不曾覺得自己孤獨，因為這種思考像發(fā)了水的一次性毛巾，不斷膨脹，不斷感到充盈。這種思考可能近似“空想”，但卻能感悟到什么，如果沒有親自“空想”一會，恐怕無法理解這奇妙的感覺。
周日中午，上完兩節(jié)學習班，我可得空閑時間30分鐘，我會跑到書吧里，曬在暖暖的日光里，泡一杯咖啡，啃半個小時古書，像蘇軾和容若的詩集啊，總讓我粘在沙發(fā)上。一個直正會獨處的人并不寂寞，他更懂在外界的嘈雜中保持內心的一片美好。
思考中想象，想象中思考。透過薄薄的書頁，浮現(xiàn)出“垂柳生綠，半掩紅樓”，嘆性情這樣率真;看見“驪山夜語清宵半”，憐情這樣無奈被了斷，成了“悲畫扇”。我想，那些寫作的大家，都應是極善一個人思考的，否則，文章又怎有深度?
身邊一些人總喜歡熱鬧。并非熱鬧就不好，只是不明白他們好似離了人群就不能活，急得無措。一死黨常和我抱怨，他爸愛熱鬧幾乎每天都與朋友唱K、應酬，她常常等爸爸回來檢查簽字等到夜深才能去睡。我暗暗一驚，這本來就快的生活節(jié)奏又被如此搪塞，不知她爸自己的感受是如何?這樣的人啊，是不是因為周邊的世界而生存，忘記了內心的價值，忘記了一個人的思考。不如少一些熱鬧的“充實”，多一些內心的充足，避開熙熙攘攘，作個清明的思考者。
放學時，幾個同伴一起回家，我一個人稍慢幾步，聽她們討論關于某人某事某些想法，一路下來卻沒有個結果�？斓郊议T時，她們來問我的想法，常被我一語點破。這，是因為我在思考。
一個人思考時就是與自己的靈魂交流，叩心自問，才明白我要什么。像讀“浮生六記”時，我喜歡沈復的無束、率性，如果他生活在現(xiàn)代，也必是個不喜歡被日程表所束，到處游歷之人吧。思考越多，領悟的越發(fā)通透。讀一本情投意合的書，就好像看一面鏡子，能看到自己的靈魂。我就在一個人的思考中收獲了靈魂……
我亦是“社會漩渦”上打轉的水泡，身雖不能遠離，心卻可以獨自思考�！氨娙宋跷酢睍r，我可“獨泊”，大約這就是充實的獨處。
思考作文 篇5
我喜歡玩撲克牌，從兒時起，就與親朋好友一起玩撲克牌。由我來規(guī)定不同的游戲規(guī)則居多，小小的撲克牌帶給我無窮的樂趣。玩了十年左右的牌，今年春節(jié)，玩撲克牌的規(guī)則由大家來定，勝敗歸屬變幻莫測，忽然玩撲克牌引發(fā)了我深深的思考。
3歲到8歲，我白學了撲克牌的許多玩法，喜歡玩牌時那種出牌、甩牌、砸牌的快樂與激動。在玩撲克牌的“江湖”，我可謂常勝將軍，常常陶醉在贏牌的勝利中，而牌友也多為我親愛的父母。
6歲那年春節(jié)的一次玩牌，讓我記憶猶新，我這個常勝將軍卻出了丑。我和姨媽、表哥、外婆一起在庭院打牌。他們拿出實力跟我拼，根本不像父母那樣“謙讓”，盡可能讓我去贏。這次，表哥和姨媽的牌好像一直好得出奇，讓我連輸數(shù)次，我心中不快，情緒越打越低，一直強忍著眼中的淚水，直至我的同伙——外婆對我鼎力相助，我終于把牌出沒了，如釋重負地高興起來，當了一把“皇上”。我的同伙外婆卻被抓住了，我在一旁依舊不明事理地喊著：“哈！那還是我贏了！”
大我3歲的表哥，一邊整理牌堆一邊漫不經心地說：“呃，準確地說，是平局，因為外婆與你同伙，你雖是‘皇上’先把牌出完，但外婆卻是最后出完牌的人，她拖了你的后腿，只有兩個都跑出去才叫贏�！蔽乙宦�，差點哭了出來。姨媽趕緊對我說：“那你就叫……叫做‘土皇上’！”這句話給了我一個臺階，也打開了我情感的閘門，我把前幾次輸局的滿腔怨憤潮水般發(fā)泄出來。為什么給我起“土皇上”這個綽號？跟表哥他們大肆發(fā)了一通脾氣，那之后，我玩牌就是連“勝”。
今年春節(jié)，親朋好友聚在一起玩牌，我忽然發(fā)現(xiàn)我的牌技不像年長的人那樣純熟、老練。比如，我新學會的一種玩法叫“刨幺”，是迄今為止我所遇到的最傷腦筋的一種玩法。出牌的方式干變萬化、決定勝負的途徑也不止一條，每出一張牌，每做一次決定，都要精打細算，還要運用復雜的技術戰(zhàn)和心理戰(zhàn)。不僅對自己手中的牌要排兵布陣，還要學會與同伴配合出牌，賺取制勝的分數(shù)，甚至用自己的好牌去引誘對方將更好的牌打出來，那叫“引蛇出洞”，更要學會計算一些大牌在雙方的持有量，以及打出來的時機，甚至觀察對方的表情來透視他們的心理，估算對方的實力，那真是妙趣無窮。() 最困難的是，遇到牌不好，或偶爾自己出錯牌，或同伙不配合等等情況，我也從不氣餒，一直淡定從容，沉著應對，保持著良好的心理狀態(tài)。玩到最后，總體算起來，竟然是贏多輸少！
經過十多年的打牌經歷，今年春節(jié)，我真的是有了覺悟：打牌就如同人生競爭一般。被父母保護時會覺得很快樂，也貪戀那種幸福，一旦保護人不存在時，自己便深陷于競爭之中，會覺得現(xiàn)實殘酷無情，把父母過去的庇護就看成是對自己的一種蒙哄和欺騙，心里有隱隱的傷痛。如今，靠自己的實力全力拼搏真正贏了牌之后，那種樂趣，如久旱遇甘霖，給了我巨大的痛快感和成就感，也深深體會到，自己打拼才有意義。
教師點評
成長是由一件又一件小事組成，一朵朵浪花形成汪洋大海�？此茖こ５耐鎿淇伺朴螒蛟谧髡叩纳罟P之下，連綴成錦繡文章。作者開門見山寫了自己今年玩牌與以前的不同，3歲到8歲在與父母玩牌時可謂常勝將軍，6歲的一次“土皇上”讓作者記憶猶新，今年的“刨幺”贏牌卻讓作者煞費苦心，從中體會到競爭的殘酷，由玩牌聯(lián)想到生活的競爭以及人生的意’義，生動感人，井然有序。愛玩是孩子的天性，能夠“在玩中長智慧”，實屬不易，又能以美文記之在茲，也算是成長中的青橄欖，會愈嚼愈有滋味。
思考作文 篇6
上個星期的一天最后一節(jié)課老師給我們上了一節(jié)特殊的課堂，用了30分鐘給我們講述了一個個深刻的道理。老師說：“最近咱們的同學一點緊張都沒有，我不知道為什么回家想了一想終于明白課。老師先給你們講一個故事吧.我從前上學的時候，也有個跟你們一樣的同學而且還是個女的。他特別恨這個英語老師就想盡辦法去對付這個老師。有一天，英語老師把他叫上臺去，一推推到了門那里，胳膊稍微碰了一下就上前跟老師說：“老師我的胳膊斷了你賠錢吧�！崩蠋熣f賠就賠吧，結果畢業(yè)以后這個英語老師當上了當時的名師，這個學生呢知識在外面閑逛的窮人。這說明了什么呢？跟老師作對根本沒有好處，到最后還是把你自己也給毀于一旦。自己要擺正心態(tài)，想清楚你現(xiàn)在該干什么不該干什么。當老師看著學生；用那種莊重的目光看和學生時，我扭頭一看，還幾個同學根本就沒聽，跟自己的同桌說說笑笑，沒有一點思考。老師讓我們回家自己認真的想象一想.
我把這件事非常放在心上，回家以后我躺在床上真的認真思考了，我想老師說的每一句話都認證到我的身上了，直到那天以前我就非常不喜歡我的科學老師，導致我的科學考的一塌糊涂，這難道不是典型的實例嗎？還有我一直被電腦牽著的心，不能專心致志的學習。但是今天我跟科學老師好好談了一番，老師說，這個東西不需要基礎只要踏踏實實的背就能考少，這句話給我了無數(shù)個信心。
跟老師作對沒有好處，到最后收傷害的還是你。所以你一定要擺正心態(tài)跟老師和睦相處。最后考試考的好成績，爭取考上好的大學。
思考作文 篇7
我寂寞的看著表，仿佛萬物因我而凝結，惟有這秒針還在不停的走動
我一度認為生活已將我拋棄，生命也已經凝固，準備用時間的腳走完剩下的人生旅程。
我常在無奈的孤獨中看著手表，看那秒針奔向一個新的起點，而我依舊滿懷惆悵，想著那些心事。
我還擁有什么？生活中我遺失了個性，丟失了友情，就連目標都離我而去。聽著手表的滴答，煩惱把我?guī)肓顺了?/p>
一個快樂偷偷的潛入了我的腦海
我不愿去想它，只覺得周圍好空曠，又暗淡無光。心里突然有一種落淚的沖動，想著為何老天如此的不公我又看了看手表，那種快樂莫名的增大了
它是什么呢？有什么潛藏在我心底？難道快樂還屬于我？難道我還擁有著值得珍惜的東西？
那種快樂終于浮現(xiàn)在我的腦海。
我擁有時間，縱使我失敗了千萬次，我依然擁有它，任何快樂與幸福都是時間鑄造的，與其讓它一點點的溜去，還不如精心將它雕琢，即使有一點點的成就也比現(xiàn)在快樂，因為我本就什么也沒有。興許這樣更好，讓我可以沒有包袱的去享受生活！用時間去創(chuàng)造美好的明天------
個性友情目標都要用時間來容納，仇恨悵惘也可用時間沖淡，但如果因為荒廢時間而無法去享受快樂，那不是很可悲嗎？是��！不管怎么樣？有什么挫折都不能讓時間浪費~~~
那我在干什么？我立刻丟掉手中的表，奔向寫字臺。
思考作文 篇8
烏蓬小船搖動清波，青石小巷繞綠了墻，思考，讓一切皆有可能——觀《少年師爺》有感作文700字。翩翩少年他聰明可愛，花樣年華要激情飛揚……每當我聽到這一首歌，我就會想起那一部深入人心的動畫片，還會讓我想起那個機智又頑皮，勇敢又倒霉的小師爺……
整一部動畫片中，每一集都非常精彩，環(huán)環(huán)相扣，讓人有一種十分想看下去的欲望。并且每一集里都蘊含著同樣一個讓人一看就懂的道理——思考，思考，一切皆有可能。雖然具有教育性，但又不失趣味，讓人回味無窮……
其中，我最喜歡《忍者神龜》這一集，片中的小師爺與阿餅等人發(fā)現(xiàn)了日本忍者丁丁雄黃酒，并且還發(fā)現(xiàn)了一首讓這個陰謀不能得逞的詩。后來小師爺巧妙地運用了“白駒過隙”這一招騙過課日本忍者，又通過他的仔細思考與聰明才智，終于找到了失傳已久的丁丁雄黃酒配方……
這讓我想到了一件事：那天，我與弟弟在家里玩。突然，媽媽有事急急忙忙的走了，把我與弟弟單獨留在家里，觀后感《思考，讓一切皆有可能——觀《少年師爺》有感作文700字》。突然，弟弟風風火火地跑進了廚房，很久都沒有出來。我進了廚房一看，天��！弟弟竟然把裝有鯽魚的兩個桶分別打了兩個big洞，一個打在底下，另一個打在旁邊，水流了一地。兩條鯽魚拼命掙扎，眼看就要被閻王老公公叫去了。怎么辦，去買？不行，回來的時候，今天的晚餐十有八九都肯定送給閻王了。放盆里？不行，腥味太重，明天叫我怎么洗臉呀？這時，我急中生智想了想：嘿嘿！有了！我先把兩條鯽魚放進已經裝上了水的鍋里，再把兩個桶合二為一，裝上水，就不漏了。再把魚兒放進桶里，就大功告成了。
嘿嘿！還真應驗了小師爺?shù)哪蔷湓挘核伎�，思考，一切皆有可能！”阿哈�?/p>
就像那首歌所唱：“你要學會觀察，你要學會思考，你要學會認真地做，我想一切都會有可能……”是��！我們只要學會觀察；學會思考；學會認真地做，其實一切都會有可能。也許只需要一點點信心，再添一點點耐心。告訴自己——我真的也可以。你也一定可以。
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