【熱門】思考作文錦集十篇
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的思考作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
思考作文 篇1
常聽見媽媽說(shuō)“無(wú)論做什么事都要三思而后行，不然會(huì)吃大虧的。”我也常常在課外閱讀時(shí)，讀到這句話，這句話的早已深深地印在我的腦海中。
“三思而后行”這句話告訴我們，無(wú)論做什么事要經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，想清了該不該這樣做，后果會(huì)怎樣，然后再去做，如果魯莽行事，只會(huì)讓你吃虧。
的確，“三思而后行”太重要了。我曾看到過(guò)這樣一則故事：從前，有一個(gè)叫“三思”的人，他做什么事都要思考許多次，想清楚后果再去做。有一個(gè)天他們的村子來(lái)了一個(gè)買電視機(jī)的人，那個(gè)人的電視機(jī)賣得非常便宜，大家都爭(zhēng)著去買，“三思”心想：“這么便宜的電視機(jī)我也去買一個(gè)吧！可是他賣得這么便宜，是不是歪貨呀！俗話說(shuō)‘便宜沒好貨’，還是算了吧！”果然，大家買的電視機(jī)沒幾天就都出問(wèn)題了。等大家再去找賣電視機(jī)的人時(shí)，那個(gè)人早已不知去向，大家都非常后悔，此時(shí)“三思”暗自慶幸：“幸好當(dāng)時(shí)我多了一個(gè)心眼，沒有去買他的電視機(jī)，不然我也上當(dāng)了”
在歷史上因魯莽行事而沒有好結(jié)果的事太多了�！度龂�(guó)演義》里的關(guān)羽就是一個(gè)非常魯莽的人。有一次，關(guān)羽去攻打一個(gè)城池時(shí)，與黃蓋大戰(zhàn)，黃蓋假裝不敵，掉頭便走，關(guān)羽想也沒想立刻去追，結(jié)果被黃蓋突然射來(lái)的毒箭射中右臂，幸好有華佗幫他治病，才免于一死。試想：關(guān)羽如果去追黃蓋時(shí)多想一下后果，就不會(huì)身受重傷，險(xiǎn)些喪命了。
如今，我們生活在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代，更要“三思而后行”。商人“三思而后行”，會(huì)為他帶來(lái)更多的財(cái)富；警察抓小偷時(shí)“三思而后行”就會(huì)避免許多不必要的傷害；普通的人民“三思而后行”我們的社會(huì)也會(huì)越來(lái)越和諧。所以，朋友，“三思而后行”吧！
思考作文 篇2
每個(gè)人都有自己的思想，都有自己的思考空間。而思考空間也是有境界之分的，我們從低級(jí)幼稚的上升到高級(jí)發(fā)達(dá)成熟的是需要不斷的突破的。而這種境界的上升是能通過(guò)自己的思考來(lái)完成的。
空間的存在也大小決定著我們的思想，境界的上升。如果，我們背的包袱太多，那么，我們的思想境界將會(huì)停滯不前，而我們思考問(wèn)題時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)的去想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就算問(wèn)題再多，我們的思考空間依然空闊。
留下一點(diǎn)空白，是智者的思考，有形的事物往往太過(guò)完美，太逼真，太無(wú)破漏。然而，思維會(huì)因此而凝固局限于眼前的那具體的實(shí)物。
沒有誰(shuí)能夠幸免有形事物的影響，太過(guò)規(guī)則，太過(guò)明了，就像規(guī)則一樣，難以改變，書它一定就是書，不會(huì)是別的，可是有沒有人這樣想過(guò)，黑色不是因?yàn)槲覀兊难劬吹剿呛谏�，如果它不是黑色，或者本�?lái)它是另外一種顏色，那我們不就錯(cuò)了嗎？
可是思考永遠(yuǎn)被這個(gè)世界的規(guī)則所主宰，哪怕我們?cè)谟兴枷耄灰环弦?guī)則，那就是錯(cuò)的！
真的是這樣嗎？
我們的宇宙就是人類所主宰嗎？
比如，我死了難過(guò)的只會(huì)是我的父母，家人，愛人。那別人呢？他們連我是誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)更何況難過(guò)。很多人把自己看得很重，生命嗎？真的很重要嗎？
不，那只是人的思想而已，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，區(qū)區(qū)一人而已，能改變什么呢？規(guī)則早已形成，不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)JAY改變什么，也不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)邁克爾杰克遜失去什么。他們帶來(lái)的只有娛樂，僅此而已。
思想的空間豈是別人說(shuō)了算？自己的東西怎能讓別人看輕？我們都是有思想的人，可是在這個(gè)世界，往往是權(quán)力越大，聽話的人就越多。
90后的我們之所以叛逆，之所以愛上一些別人看起來(lái)很荒謬的東西，可是我們的思考卻從來(lái)沒有停止過(guò)，對(duì)于批判，我不想看，也不想聽，那只是無(wú)聊的人的屁話而已，什么腦殘，難道90后的父母的命運(yùn)就這樣悲哀？難道我們的命運(yùn)就這樣被下了定論？
我們是新一代的青年，這個(gè)社會(huì)不管怎樣都需要我們，腦殘……呵呵，我笑，難道90后這一代就被這樣否定？無(wú)知的人們，就這樣聽信？難道就沒有自己的想法？這和別人叫你去死你就去有什么區(qū)別？
笑話，原來(lái)人類的思考，已經(jīng)被無(wú)止境的同化……
思考作文 篇3
今年高考全國(guó)卷作文題一出，幾乎是萬(wàn)眾歡騰，一掃去年漫畫作文帶來(lái)的的陰影，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”總算是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，大家紛紛歡慶自己猜中某些關(guān)鍵詞，很是有點(diǎn)“大珠小珠落玉盤”的味道。在一片“節(jié)日”的氛圍中，我卻想潑一潑冷水。
什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”？寫作者要在作文中執(zhí)行命題人的特殊指令，通過(guò)文章完成一個(gè)特殊任務(wù)。其實(shí)就是一種具有應(yīng)用文功能的一般作文。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，一般作文要求抒發(fā)愛情，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是寫一封情書爭(zhēng)取表白成功！這一點(diǎn)應(yīng)該沒什么爭(zhēng)議。
這種作文寫起來(lái)和一般作文有什么區(qū)別呢？它特別強(qiáng)調(diào)寫作的指令性，突出作文針對(duì)特定任務(wù)的完成度。這樣問(wèn)題就來(lái)了，如果特定任務(wù)完成了，那么是否有必要一定在作文中體現(xiàn)執(zhí)行寫作指令的過(guò)程？再以寫情書為例，我只要能打動(dòng)對(duì)方贏得芳心，情書這個(gè)形式還要不要？我真正想問(wèn)的是，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是否可以以隱形的方式完成實(shí)際的任務(wù)？如果不可以，那么我認(rèn)為這個(gè)所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是僵化的形式主義，它一定會(huì)扼殺寫作者的想象力！近幾天看到的下水作文中，許多老師不約而同地用了書信的形式，而且很是為這種寫法而得意，恕我直言，這就是想象力被扼殺的明證！
我堅(jiān)決反對(duì)以有無(wú)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式來(lái)斷定一篇作文的優(yōu)劣！這篇作文的成敗不在于你能不能在表面上看到作者有沒有被驅(qū)動(dòng)，而是看特定的任務(wù)有沒有完成或完成的如何。還是以寫情書為例，直陳其情感動(dòng)對(duì)方固然不錯(cuò)，但是如果達(dá)到心有靈犀的效果而心照不宣，這不是更高的境界嗎？為什么非得把“我愛你”說(shuō)出口呢？這不是僵化是什么？這不是笑話是什么？
我們?cè)賮?lái)舉大家極為熟悉的一個(gè)例子，唐代詩(shī)人張籍想寫一首詩(shī)，也有個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是婉拒拉攏他的軍閥。如果以現(xiàn)在很多人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，張籍那首《節(jié)婦吟》是合格呢，還是不合格呢？這首詩(shī)完全就是一個(gè)比喻的寫法，完全看不到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，這樣的例子實(shí)在太多，無(wú)須贅言！
我的觀點(diǎn)十分明確，不能搞形式主義，題目要求的特定任務(wù)只要能完成，作文中是否存在形式上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”無(wú)關(guān)痛癢！
再來(lái)看這個(gè)作文題，我個(gè)人覺得這個(gè)題目的立意非常好，而且形式新穎，幾乎顛覆了以往的寫作思維：以往是學(xué)生自己出一個(gè)觀點(diǎn)，然后想出三個(gè)例子；這個(gè)作文是給你一堆例子，讓你挑期中三個(gè)然后擬一個(gè)觀點(diǎn)。更重要的是不用審題，題目寫得很清楚。這種考法，實(shí)在是高。但它也不突兀，因?yàn)槿ツ甑淖魑念}是兩幅漫畫，相當(dāng)于兩個(gè)例子擬一個(gè)觀點(diǎn)，今年和去年一脈相承，可以把學(xué)生的能量都挖出來(lái)，會(huì)不會(huì)寫，寫得好不好，一下就看出來(lái)了！但是失敗就失敗在這個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)置上，“寫給外國(guó)青年，讓他們讀懂中國(guó)”。外國(guó)青年漢語(yǔ)水平如何？“懂”到底是什么標(biāo)準(zhǔn)？也就是說(shuō)文章的閱讀對(duì)象不具體，那如何完成任務(wù)？寫文言文行不？如果不行，現(xiàn)代文要寫成什么樣？除非自己設(shè)定讀者的特點(diǎn)，否則無(wú)從寫起��！但是我不覺得這是出題者的問(wèn)題，而是出題者鑒于這兩年大家對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”盲目崇拜，算是為了成全大家的這種心理才設(shè)了這么個(gè)失敗的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，沒想到一設(shè)就是一個(gè)坑！
縱觀近年廣東高考作文題，經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文，花樣很多，現(xiàn)在又是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，粉墨登場(chǎng)，輪番轟炸。大家一直聚焦于題型，糾結(jié)于字眼，癡迷于審題，其實(shí)這些都沒有觸及寫作的本質(zhì)問(wèn)題。我認(rèn)為一個(gè)好的作文題，應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)揮寫作的最高水平，而不是挖坑設(shè)套，讓學(xué)生寫得謹(jǐn)小慎微，步步驚心！“以你為鄰”這個(gè)題目，專家抓住“你”這個(gè)字大做文章。他們說(shuō)“自信”“母愛”“自由”這些都不合情理，怎么可以以這些東西為鄰呢？如果是這樣，賀知章把春風(fēng)必成剪刀行不行？朱自清把光影比作小提琴曲行不行？杜甫說(shuō)天地在洞庭湖上飄行不行？李白說(shuō)白發(fā)三千丈行不行？現(xiàn)實(shí)的情理和藝術(shù)手法的情理是一回事嗎？寫作的想象力就是要超乎現(xiàn)實(shí)合理。但是我們專家說(shuō)你不能想象，硬是要學(xué)生畫地為牢�！安灰p易說(shuō)不”，專家有抓住“輕易”二字作文章。我不知道“輕易”是否有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)愛迪生來(lái)說(shuō)失敗一千次后的放棄還是“輕易”的，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)堅(jiān)持到第一次失敗的結(jié)果就很不“輕易”了！如果作文常常陷入這種文字游戲里面，還有什么想象力！
這次作文出來(lái)，專家又故技重演�！巴鈬�(guó)”、“青年”、“讀”、“懂”，一一重點(diǎn)挖掘其義，大有孔子作“春秋”那樣的勁頭，煉字的工夫早已超過(guò)“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島。挺好一個(gè)題目，就讓學(xué)生好好發(fā)揮不行嗎？
再次表明我的觀點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不能喧賓奪主，我們也不能把它作為衡量作文水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，否則將成為扼殺想象力的罪魁禍?zhǔn)�！有人或許會(huì)說(shuō)，高考作文就是需要一個(gè)框框分別高下，高考不培養(yǎng)作家。我想說(shuō)的是，高考作文需要框框，但框框要合乎作文規(guī)律，有利于學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，高考不培養(yǎng)作家，也不能扼殺作家！
思考作文 篇4
作文教學(xué)其實(shí)是兩個(gè)方面，老子講的好：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，道就是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)生了個(gè)作文教學(xué)，而作文教學(xué)應(yīng)該是兩條腿走路，一是規(guī)則寫作，我們或者說(shuō)是命題作文（半命題作文），二是自由寫作。自由寫作不利于教師指導(dǎo)，不利于學(xué)生提高，因此我們要重視規(guī)則寫作，而且事實(shí)上我們長(zhǎng)大后每個(gè)人基本上除了文學(xué)創(chuàng)作外都是規(guī)則寫作。另外從作文教學(xué)的角度而言，我覺得更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是老師的指導(dǎo)，而不是學(xué)生想寫什么就寫什么的自由寫作。
四上教材有7次習(xí)作練習(xí)。
《習(xí)作1》：按照自己的心愿創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設(shè)這一節(jié)日的基本理由，想像別人會(huì)怎樣度過(guò)這一節(jié)日；
《習(xí)作2》：選擇自己最得意的一個(gè)方面，寫一寫自己的長(zhǎng)處和才能；
《習(xí)作3》：給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)獨(dú)具特色的習(xí)俗；
《習(xí)作4》：通過(guò)具體的事例，一個(gè)場(chǎng)景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞，或根據(jù)自己聽到過(guò)的聲音，寫一篇想像作文；
《習(xí)作5》：用自述的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物；
《習(xí)作6》：自己設(shè)計(jì)卡通人物，并展開想像，編一個(gè)故事；
《習(xí)作7》：以已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞串為“骨架”，增加自己的體驗(yàn)與想像，試著寫一篇文章。
除了教材上這些習(xí)作，我認(rèn)為我們還要注意進(jìn)行幾個(gè)指導(dǎo)：
一是要開展好兩三次活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫活動(dòng)、場(chǎng)面，點(diǎn)面結(jié)合把當(dāng)時(shí)的情況寫具體。
二是要指導(dǎo)學(xué)生作文分段。
從學(xué)生平時(shí)寫作的情況看，還有上學(xué)期學(xué)生調(diào)研考試情況看四年級(jí)學(xué)生分段情況不理想。思維混亂。
三是要注意激發(fā)培養(yǎng)寫作興趣。
項(xiàng)老師給我看了一本書《我們?cè)鯓咏套魑摹�，作者認(rèn)為從游戲入手寫好作文，我看了啟發(fā)很大。沒有題材可寫，沒有興趣怎么辦？你看他們：進(jìn)行做鬼臉，詞語(yǔ)聽寫游戲，閉眼睛摸東西猜是什么……這些游戲進(jìn)行了，學(xué)生寫起來(lái)興致很好。我試了，最怕寫作文的也寫得不錯(cuò)。四是作文指導(dǎo)中教師要充分注意范文的作用，小學(xué)生規(guī)則寫作時(shí)，還是建立在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，周益民老師就讓學(xué)生自己找?guī)灼嚓P(guān)的范文來(lái)讀，而且還要小組進(jìn)行交流。五、作文教學(xué)要根據(jù)本班情況來(lái)定，教材上是這幾篇，你不一定就要按照它的寫，只要培養(yǎng)出興趣，提高寫作的能力就是好的，我就經(jīng)常不按照它的來(lái)。我覺得有的作文安排簡(jiǎn)直是想當(dāng)然。五是要強(qiáng)調(diào)二次作文，我在教學(xué)中是淡化批改，強(qiáng)調(diào)欣賞。但也強(qiáng)制規(guī)定，作文不得良好就要重寫。作文批改有的老師批改細(xì)致，在后面寫了很多的話，但是對(duì)學(xué)生的幫助怎么樣呢？我做過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)老師作文批語(yǔ)看不懂，不原意看，只關(guān)注分?jǐn)?shù)是占大多數(shù)的。因此每次作文精心批改一組就已經(jīng)很好了，這樣足以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行選擇、總結(jié)問(wèn)題。對(duì)講評(píng)完后不良好的可以修改重寫，也可以學(xué)習(xí)模仿別人作文再寫一篇。
四是四年級(jí)作文教學(xué)還是要注意多寫片斷，寫小練筆。
這樣既容易保護(hù)學(xué)生的積極性，老師也利于指導(dǎo)，收效也較快。四年級(jí)上冊(cè)教材中也多次安排了這樣的練習(xí)，我覺得應(yīng)該引起大家注意。例如：第三課就有“走進(jìn)秋天”的片段練習(xí)，《虎門銷煙》就有“站在林則徐塑像前”的練習(xí)，
怎么進(jìn)行片段練習(xí)：
1、和課文結(jié)合進(jìn)行練筆。
這種結(jié)合課文的練筆方式很多，可以是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再次概括，例如學(xué)習(xí)了《九寨溝》可以寫“九寨溝，你真是一個(gè)人間天堂”。可以是對(duì)人物的評(píng)價(jià)，例如學(xué)習(xí)了林則徐，可以寫你所了解的林則徐�？梢允菍W(xué)習(xí)了課文后的感受，例如第一課寫感謝老師，贊美老師等�？梢允菍W(xué)習(xí)課文后得到的啟示，例如學(xué)習(xí)了《一路花香》可以寫自己的啟示�？梢允穷A(yù)習(xí)課文收集資料而進(jìn)行的片段練習(xí)。還可以純粹對(duì)課文優(yōu)美句段進(jìn)行仿寫。
2、可以是和口語(yǔ)交際練習(xí)結(jié)合。
3、可以與家庭、學(xué)校、班級(jí)、教師開展的小活動(dòng)結(jié)合。主要是教師要做有心人，把學(xué)習(xí)生活中細(xì)小的事情加以分析思考，幫助學(xué)生積累。另外應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，例如對(duì)場(chǎng)面描寫，學(xué)生比較難寫，那老師就要有意識(shí)地多開展小競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)行小練筆。有的時(shí)候老師要做硬性規(guī)定，例如有時(shí)我就布置學(xué)生今天回家寫爸爸媽媽怎么吃飯，寫晚上我們一家怎么過(guò)等等，寫出來(lái)的東西很有意思。
五、從本冊(cè)還開始要注意指導(dǎo)學(xué)生怎么修改作文。
這在練習(xí)中有體現(xiàn)，例如練習(xí)一就有一段話的修改，在作文指導(dǎo)中，我想每個(gè)老師都自己獨(dú)到的方法。但不管怎么樣，我覺得首先要教給學(xué)生修改的方法，教師應(yīng)該拿出兩三個(gè)課時(shí)進(jìn)行專門的指導(dǎo)。
思考作文 篇5
人生因思考而充實(shí)，我們因思考而成長(zhǎng)！
吃苦的思考
爸爸從外地出差回來(lái)，帶了一盒綠橄欖。一顆顆圓溜溜、晶瑩瑩、宛如綠寶石的小橄欖，讓我饞涎欲滴。我迫不及待地扔一顆進(jìn)嘴，然而一口咬下去，眉頭卻立即皺起：呀，這是什么味？又苦又澀！剛想吐出來(lái)，可爸爸卻別有用意地笑了一下，對(duì)我說(shuō)：“先別急著吐出來(lái)，再慢慢咀嚼看看。”我皺著眉頭試著看，不一會(huì)兒，我舒展開了眉頭，睜開眼睛，細(xì)細(xì)地品味著，此時(shí)，它已沒有了澀味，反而多出了一份清香與甜潤(rùn)，那個(gè)feel倍兒爽！
所以，很多時(shí)候不要一開始覺得苦就放棄。只有吃得起苦，才能在后來(lái)品味出蘊(yùn)含在其中的甜與清香。
實(shí)踐的思考
“哎呀，好了，好了，我知道了，你放心吧！”老媽真是，我都這么大了，一頓午飯還不是小case嗎？再說(shuō)家里不是還有本《燒菜一點(diǎn)通》嘛！
就做個(gè)番茄蛋湯吧，電視上老看。我打開書，“先將番茄洗干凈，切成片兒�！苯又�，打蛋！我有點(diǎn)心虛了，試試吧，“咚，咚，咚……”好堅(jiān)強(qiáng)的蛋呀！看我的，“嘭！”哇塞，滿手的蛋汁。不管了，刮到碗里就行了。我轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼珠，用筷子回旋地?fù)軇?dòng)著蛋汁，一下，兩下……出現(xiàn)了小小的漩渦，應(yīng)該差不多了，蛋先放一邊，書上說(shuō)，倒入適量的油，什么，適量！我微微地傾倒著油瓶，一滴，兩滴，似乎還少了點(diǎn)，可是我稍微用了一下力，小半瓶油就這樣下鍋了。不過(guò)，油多不壞菜嘛！隨著“哧溜”一聲，番茄和著蛋下鍋了，油“噼里啪啦”地濺得到處都是，我趕快蓋上鍋蓋，一切都平息下來(lái)了，大功告成！
我信心滿滿的等待著，期待著掀開鍋的那一刻。一、二、三，原來(lái)只有驚嚇沒有驚喜，鍋里沒有香噴噴的番茄蛋湯，只有一大團(tuán)又黃又黑的無(wú)名物。還是吃泡面實(shí)在。
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”果真如此。
心靈的思考
傍晚，我和爸爸在一家餐館吃飯，滿桌的飯菜可口極了！這時(shí)，來(lái)了一個(gè)渾身塵土臟兮兮的中年建筑工，他的臉色如老年人一般灰黃，蓬亂的頭發(fā)如雞窩一般，微微泛白的眼角布滿皺紋，像大波斯菊一樣裂開了，我坐在鄰桌仿佛聽見皺紋肆意在他臉上繁殖的聲音，穿著一身沾滿泥沙的破工作服，衣服后背印著磨損得還剩一半的裝潢公司廣告，腳上的球鞋已破損得露出腳趾頭，深黑的襪子似乎還和著泥水，散發(fā)著陣陣惡臭。我一下子緊皺著眉頭，用手緊緊地捂住嘴，朝爸爸使了使眼色。爸爸尷尬地苦笑了一下，小聲地說(shuō)：“快點(diǎn)吃吧。”我微微松開手，又捂了回去，爸爸皺了一下眉頭，說(shuō)：“不想吃就走吧。”我立即拉著爸爸跑出餐廳，外面的空氣真清新呀！
可我們走到半路突然發(fā)現(xiàn)，我的包落在了餐廳，我們不得不回去取�？梢坏讲蛷d卻發(fā)現(xiàn)，我的包不見了，肯定是那個(gè)窮酸工人拿的，我心里暗暗憤慨著。爸爸剛準(zhǔn)備去向柜臺(tái)打聽，這時(shí)一聲濃厚的四川話傳來(lái)：“小姑娘，這是你的包吧�！蔽肄D(zhuǎn)頭一看，是那個(gè)人，他手里還抓著我的包，他微笑著說(shuō)：“你剛剛走得太急了，我在后面拼命喊你你都沒聽見，我就先跟你保管了一下�！笨粗樕洗緲愕男θ�，我頓時(shí)覺得自己是多么的庸俗。我立即接過(guò)包，說(shuō)了聲謝謝，就立即離開了。
這是我人生的重要一課，真正的美麗是心靈。人生是一朵美麗的花，它需要思考來(lái)灌溉！
思考作文 篇6
作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，然而當(dāng)前的作文教學(xué)著實(shí)令人擔(dān)憂。學(xué)生態(tài)度消極，談文色變，作文質(zhì)量偏低，內(nèi)容空洞，中心不明，結(jié)構(gòu)凌亂，語(yǔ)言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗(yàn)”滿堂灌，忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐，命題脫離學(xué)生思想實(shí)際。學(xué)生讀書積累生活不夠，作文時(shí)沒有豐富的材料。以上等現(xiàn)階段作文教學(xué)之現(xiàn)狀，引發(fā)我之思考。
一、學(xué)生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學(xué)是這樣一個(gè)過(guò)程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文----教師歸結(jié)寫法，學(xué)生效仿寫法---教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文----教師批改講評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟接受。作文時(shí)一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體。這樣過(guò)程的作文活動(dòng)學(xué)生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付，獲得的只是挫折、失敗的體驗(yàn)，學(xué)生哪有作文的成就感可言。
二、學(xué)生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發(fā)展，也不利于作文素養(yǎng)的生成與提高。當(dāng)前，許多中學(xué)生為無(wú)“證”可舉，無(wú)“材”可敘而困惑。其實(shí)，這一問(wèn)題的根結(jié)就在于學(xué)生閱讀面狹窄，文化積累不夠。，知識(shí)面不寬廣，人文精
神缺失。而當(dāng)代社會(huì)信息化進(jìn)程大大加快，作為信息載體的圖書和電視日益增多，如今巨大的網(wǎng)絡(luò)資源又打破了傳統(tǒng)意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學(xué)生查閱信息提供了快捷服務(wù)。有感于此，我們教師應(yīng)建立開放的閱讀觀，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著，構(gòu)建自己的精神家園，用人類美好的精神糧食滋養(yǎng)他們的心靈，才能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)人生，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)。
三、對(duì)生活缺乏切身觀察，缺乏切身體驗(yàn)，沒有豐富的生活底蘊(yùn)，導(dǎo)致作文內(nèi)容單一、空洞，情感蒼白無(wú)力。三個(gè)原因，一是教師對(duì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活缺乏足夠的指導(dǎo)；二是學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)知水平較膚淺，閱歷不豐富；三是教育機(jī)制還不夠完善，學(xué)生除了課本、書籍中了解社會(huì)外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學(xué)的唯模式化嚴(yán)重，扼殺了學(xué)生作文的個(gè)性，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新。
五、采用“命題”或限制內(nèi)容的方式，打消了學(xué)生的作文興趣，不利于開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
針對(duì)以上幾點(diǎn)思考，本人對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了一些實(shí)踐。
一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為作文的主人。
1、作文命題從學(xué)生的生活思想實(shí)際取材。
2、在作文教學(xué)中把學(xué)生和自己放在平等的地位上，在計(jì)劃、命題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常與學(xué)生商量、對(duì)話、互動(dòng)。
3、作文修改的優(yōu)先權(quán)給學(xué)生本人，在自我修改評(píng)改、集體修改評(píng)改和教師修改評(píng)改的活動(dòng)中，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，嘗到作文成功的鼓舞。
4、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度等實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生資助作文。
5、尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)抒性靈。
二、激發(fā)作文熱情，培養(yǎng)寫作興趣，促使學(xué)生樂于作文。
1、組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。
2、發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，樹立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心。
3、把命題命到學(xué)生的心坎上，使學(xué)生親其師信其道，激勵(lì)學(xué)生愛作文，作好文。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示多彩的畫面，創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維能力（觀察力和想象力）
觀察思維與想象思維是寫作中兩種最基本最重要的思維方式，觀察思維是引領(lǐng)學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)，想象思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的關(guān)鍵。
1、觀察力的培養(yǎng)�？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇敲鞔_觀察明的；二是懂得觀察又有順序、有重點(diǎn)。三是多方位、多角度地觀察事物。四是將觀察和思考結(jié)合起來(lái)。
2、想象力的培養(yǎng)。一是充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。二是走進(jìn)大自然，在生活實(shí)踐中豐富學(xué)生的想象力。
四、建立開發(fā)的閱讀觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，讓學(xué)生生活在文學(xué)的氤氳之中，接受文學(xué)的滋養(yǎng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多方面閱讀，擴(kuò)大信息量。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦、積累的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外讀書活動(dòng)，交流讀書心得。
五、走出課堂，投入生活，讓作文回歸生活。
1、拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，并深入思考生活。
3、正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實(shí)平實(shí)的樸素寫作，從竭盡粉飾生活之能事轉(zhuǎn)化到再現(xiàn)生活之本位。
總之，要提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，需要我們既要有理性的認(rèn)識(shí)，又要有實(shí)踐的探索精神。尊重學(xué)生的`主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓作文教學(xué)回歸生活，這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。
思考作文 篇7
數(shù)學(xué)是我非常喜歡的一項(xiàng)課程，因此我寫了屬于我自己的數(shù)學(xué)日記。希望所有人都愛上數(shù)學(xué)，多思考、動(dòng)腦筋。
記得在一份試卷中看見了一道題“生活中的數(shù)學(xué)題”。題目是：“我們國(guó)家大約13億的人口，如果我們每人每天節(jié)約1角錢這樣的話，我國(guó)全國(guó)就節(jié)約了約1300萬(wàn)元了。如果小學(xué)生從一年級(jí)到大學(xué)大約要節(jié)約1萬(wàn)幾千元錢了，那么這筆錢可以供給1805位失學(xué)沒錢上學(xué)的小朋友，把這筆錢給那些人，那豈不是很好嗎！”
看了上面的信息，我想�。嚎烧媸侨硕嗔α看蟀�。突然我想起來(lái)了，人多力量大？不好的啊，因?yàn)槲蚁肓讼耄喝绻@大約13億的人口，都浪費(fèi)了1滴水，那么一共約浪費(fèi)13億滴水了，那么大家想一想13億滴水大約有多重呢？
我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在水龍頭下面滴1000滴水，用稱稱了一下，1000滴水重200克，我又動(dòng)筆算了一下。
1300000000÷1000×200=260000000（克）
260000000克=260噸
真是不算不知道，一算嚇一跳呀：如果按每人一個(gè)月用了一噸水計(jì)算的話，那么260噸水就足足可以用上2年了。我去問(wèn)我爸爸：“1噸水能夠發(fā)多少度的電？”爸爸說(shuō)：“1噸水能發(fā)100度的電�！蹦且簿褪钦f(shuō)260噸的水可以發(fā)26000度的電了。
哇！我一下子驚呆了，260噸水竟然可以發(fā)揮這么多的作用��！所以我們現(xiàn)在要節(jié)約所有的水，不要浪費(fèi)掉一滴滴的水了，我們要養(yǎng)成節(jié)約這個(gè)好習(xí)慣，不能再浪費(fèi)了。
我愛數(shù)學(xué)，讓我們遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里！
思考作文 篇8
諸葛孔明，一個(gè)多么熟悉的名字！輕搖羽扇，笑容滿面的神態(tài)永遠(yuǎn)在中華民族的心中，這位智慧的化身，其實(shí)有很多值得我們思考……
偉人篇
你是那位“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯的“山野村夫”；你是那位“《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲問(wèn)的智慧之神；你是那位“出師未”捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟的英雄人物！
身居陋室，卻名揚(yáng)四海，“臥龍”先生早已在三國(guó)的長(zhǎng)空傳唱千遍，才高八斗，學(xué)富五車那是不爭(zhēng)的事實(shí)。你自化管仲，樂毅，孰不知徐庶的口中你比起開周八百年之姜子牙，創(chuàng)漢三百年之張子房有過(guò)之而無(wú)不及�；适逍氯櫭⿵]，誠(chéng)心請(qǐng)你出山匡扶漢室，隆中對(duì)后，你亦被他心誠(chéng)所感動(dòng)，決定展現(xiàn)你的雄韜偉略，三國(guó)的歷史從此由你書寫。
舌戰(zhàn)群儒，連吳抗曹是你口的偵散；草船借箭，三氣周瑜是你才干的體現(xiàn)，定都西蜀，七擒孟獲是你智慧的象征；木牛流馬，孔明之燈更是你聰明的結(jié)晶。“三頎頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心，《出師表》表達(dá)了你的志向，蜀國(guó)大業(yè)你功不可設(shè)，你是所有忠臣的榜樣！
凡人篇
畢竟你不是神，錯(cuò)用關(guān)羽――那位剛愎自用的將才，曹操的狗命在他的指尖悄悄滑過(guò)，你只有華容道占痛哭；大意失荊州――那可是西蜀的半壁江山啊，致使關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城，最終中箭而列亡！在這國(guó)家前途生死攸關(guān)之際，你沒能制止劉備，最終釀成七百里火燒連營(yíng)之慘景，白帝托孤開始上演了，你可曾憶起，劉備臨終時(shí)的話語(yǔ)：“如吾兒月扶，盡力扶之；如不可，汝可取而代之。”一心想做忠臣的你卻無(wú)情地被阿斗這條沉重鐐銠所銬。錯(cuò)用馬謖，失守街亭，最終揮淚而斬；事必躬親，白發(fā)早已爬上了你的兩鬃，六出祁山之后，七星燈滅之時(shí)，你的生命走到了盡頭，如此種種，使你這顆璀璨的明珠蒙上了一層沉重的陰影！
畢竟，孔明不是神，“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”我們應(yīng)用理性的眼光看待世界，應(yīng)用辯證的思維思考世界，這樣，我們眼中的世界才會(huì)真實(shí)。
思考作文 篇9
是什么使你堅(jiān)定的目光飄忽不定？是什么使你伶俐的小嘴默默不言？又是什么使你前進(jìn)的腳步躊躇不前？不論怎樣，只要知道;
一切都會(huì)過(guò)去。
一切都不會(huì)過(guò)去。
自古以來(lái)，勝者為王，敗者為寇。當(dāng)勝利者站在高山之巔傲視寰宇，一個(gè)強(qiáng)者的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，另一個(gè)強(qiáng)者的時(shí)代正在開啟。失敗者漸漸在人們心中淡忘，那些勝利的光環(huán)早已屬于過(guò)去。在物競(jìng)天擇的時(shí)代下，人們不斷地推崇新的強(qiáng)者，同時(shí)也在不斷地遺忘上一位強(qiáng)者。無(wú)數(shù)次殘酷的淘汰中都在重復(fù)著這個(gè)真理——?jiǎng)僬邽橥酰瑪≌邽榭�。但是歷史的車輪還在前進(jìn)，過(guò)去的過(guò)去都已成為歷史中的一片片浮云。是的，一切都會(huì)過(guò)去。釃酒臨江橫槊賦詩(shī)的曹操，早已化作一縷青煙漂浮在過(guò)去的囚牢中。用自己的心血汗水將整個(gè)世界照亮的愛迪生，早已安詳?shù)某了谶^(guò)去的棺材中。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”的史鐵生，早已淹沒在過(guò)去的呼嘯中。如同上一秒的電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，但在這一秒——雨停的一剎那，都已經(jīng)屬于過(guò)去。
然而，烙印在骨血中的記憶卻又令每一個(gè)追夢(mèng)者無(wú)法遺忘。在攀登山巔的過(guò)程中，因?yàn)橥�，所以永遠(yuǎn)銘記；因?yàn)槔�，所以無(wú)法忘懷；因?yàn)榭�，所以從不遺忘。所以，對(duì)于每一個(gè)追夢(mèng)者，這些不曾離去，也永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。因?yàn)樗麄冇袎?mèng)，所以從不在前進(jìn)的道路上迷失自己的方向；因?yàn)樗麄冇袌?jiān)持，所以他們?cè)谀睦锏�，就在哪里爬起；因�(yàn)樗麄冇袑?shí)力，所以在各種壓力下突破自己。這個(gè)世界根本就不存在絕對(duì)的勝利者和絕對(duì)的失敗者。無(wú)論失敗與否，某些東西早已在追夢(mèng)者的心中扎了根，融在骨血中，成為永恒。
雨水滋潤(rùn)著大地，帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。當(dāng)烏云散去，一切仿佛未曾發(fā)生，一切有早已過(guò)去。然而，窗前的葉片上的幾滴水珠，卻在證明這它的來(lái)過(guò)。這事無(wú)法過(guò)去的過(guò)去。這一秒是下一秒的過(guò)去，世界時(shí)時(shí)刻刻在這一秒中發(fā)生著翻天覆的的變化，但是追夢(mèng)者是不會(huì)輕易忘記某些東西，它們是過(guò)去的痕跡，卻又是追逐夢(mèng)想的必經(jīng)指路。
過(guò)去是一個(gè)可怕的詛咒。成功者一旦沉溺于過(guò)去的鮮花和掌聲中，就會(huì)墜入萬(wàn)丈深淵，成為過(guò)去。只有記住那些過(guò)不去的過(guò)去，才能讓自己保持清醒的頭腦，立于不敗之地。時(shí)間會(huì)撫平一切，這要記�。阂磺卸紩�(huì)過(guò)去，一切都不會(huì)過(guò)去。
這樣，你飄忽不定的目光可以重獲堅(jiān)定，你默默不嚴(yán)的小嘴可以重回伶俐，你躊躇不前的腳步可以重新前進(jìn)。
思考作文 篇10
黃昏時(shí)刻，獨(dú)自一人在林間小路慢慢地走。一片落葉從肩頭拂過(guò)，徐徐落入我攤開的掌心：纖毫可見的紋路，略微彎曲的身子，如一只靈動(dòng)的蝴蝶，在微微顫動(dòng)，像極了一個(gè)人在從容奔赴一場(chǎng)葬禮！我閉了雙眼，不忍再直視，一種莫名的疼痛在心底蔓延開來(lái)。
夜深之際，側(cè)臥難眠，聽到家人們安靜的熟睡聲，我卻更加清醒。黃昏時(shí)的所見在我大腦中清晰閃過(guò)，落葉的逝去讓我心痛，也引發(fā)了我深深的思索：人的生命總是有盡頭的，七八十年后，當(dāng)我們走了，迎來(lái)的又是一個(gè)個(gè)新的生命。有人總說(shuō)生命很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，可為什么一眨眼的功夫，十幾年時(shí)間就已經(jīng)從我面前匆匆流逝了呢？就像葉子的凋零，感覺還是生機(jī)盎然、枝繁葉茂的夏天呢，怎么突然間就楓葉又紅、秋意正濃了呢？想到這些，讓我害怕生命的短暫，更害怕生命的消失。
是的，我是一個(gè)多愁善感的女孩。一只小狗的死亡會(huì)讓我痛哭流涕，凋零的花瓣也會(huì)讓我黯然神傷，美好的東西一旦消失，我會(huì)有近乎絕望的悲傷！為什么葉子的生命會(huì)那么脆弱？為什么的流金的歲月總是在不經(jīng)意間就消失了？為什么歡樂的時(shí)光總是那么短暫？
第二天，我將深夜時(shí)分的困擾講給了媽媽，媽媽說(shuō)：“其實(shí)，生命每分鐘都在腐爛，每一秒都在消失。死亡并不可怕，我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷生老病死，最后都會(huì)離開這個(gè)世界。但只要我們做了自己想做的事，為社會(huì)貢獻(xiàn)了自己的一份力量，我們的生命就有了意義�！�
這時(shí)，一直困擾在我的腦海中的謎團(tuán)一下子解決了。我想到了楊絳、錢鐘書、魯迅等人，沒錯(cuò)，他們都離開了這個(gè)世界，可他們?yōu)槲覀兞粝铝藷o(wú)窮無(wú)盡的智慧，讓我們受益其中。正如泰戈?duì)査f(shuō)：“天空中沒有翅膀的痕跡，而我已經(jīng)飛過(guò)�！薄碑�(dāng)生命懂得晚風(fēng)曾拂過(guò)靈魂的秋水，就不必感傷：我們已經(jīng)追求過(guò)，不求完美，但求無(wú)悔。
有人說(shuō)生命很長(zhǎng)，也有人卻說(shuō)生命很短。我不能增加生命的長(zhǎng)度，但我要拓展生命的寬度。有的人一輩子碌碌無(wú)為，晚年時(shí)將后悔至極；有的人一輩子做了許多，晚年時(shí)他能開心很久。當(dāng)我們離開這個(gè)世界時(shí)，新一代的生命會(huì)接替我們，當(dāng)我們離開這個(gè)世界時(shí)我們的學(xué)識(shí)也會(huì)被永久地保留。
每天，總要思考些什么，不管是對(duì)是錯(cuò)，不管別人怎樣認(rèn)為。我，生命中不想留下遺憾，不想芳華殆盡后暗自后悔。就像那片落葉，即使凋零，也會(huì)化作春泥，呵護(hù)著下一代茁壯成長(zhǎng)。
學(xué)會(huì)思考，在思考中長(zhǎng)大，這是生命給我的最好禮物。
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