善于思考的初中作文

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是重點(diǎn)也是難點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，寫作水平的高低，直接決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低。以下是歡迎閱讀。

　　篇一：善于思考的初中作文

　　那事，引發(fā)了我的思考

　　教育，讓多少充斥著原始野性的荒土變身為現(xiàn)代文明的城鎮(zhèn)。教育，讓原本無(wú)知的人類一步步走向今天的發(fā)達(dá)。教育，科學(xué)的傳遞，文化的繼承。教育，國(guó)家之脊梁，人類之根本。

　　教育就是這么重要，而教師是教育工作的直接操作者，是“人類靈魂的工程師”。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能深刻地影響每一位學(xué)生。而如果老師沒(méi)有良好的個(gè)人素養(yǎng)，那么教育的效果就會(huì)大打折扣。

　　記得那是我上初一的一天，那天學(xué)校舉行升旗儀式大會(huì)。在會(huì)上，一位老師進(jìn)行了一番精彩的演講，內(nèi)容是教育我們要做一名合格的中學(xué)生，其中包括要遵守交通法規(guī)。老師在臺(tái)上神采奕奕，所說(shuō)的每一句話都是那么令人興奮，讓人產(chǎn)生一種奮斗的能量與積極向上的決心。

　　于是我?guī)е�快�?lè)的`心情完成了一上午的學(xué)習(xí)，高高興興地踏上了回家的路。路上我突然看到了一個(gè)熟悉的背影，仔細(xì)一看原來(lái)是在大會(huì)上演講的老師。只見他走到馬路旁，只是四處張望了一下便毫不猶豫地穿過(guò)了斑馬線，而他的前方正是令我敬而生畏的紅燈。

　　我愣住了，全身的細(xì)胞仿佛在那一刻停止了運(yùn)作，就像被澆了一盆刺骨的冷水。我不敢想象，上午還在教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈说睦蠋�，此時(shí)卻給了自己一個(gè)響亮的耳光。我的心情在和煦的陽(yáng)光下，顯得是那么陰沉。

　　我們的老師究竟怎么了？是純粹的個(gè)人素質(zhì)缺失？還是沒(méi)有掌握正確的教育方法？我不得而知。

　　老師總在不停地向我們傳授知識(shí)，不停地告訴我們?cè)撊绾巫鋈�。似乎他們是盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，但實(shí)際上并非如此。也許學(xué)生在剛聽完老師的教導(dǎo)時(shí)會(huì)深信不疑、倍受鼓舞，可如果當(dāng)他們見到了反例呢？甚至是見到他們敬愛的老師也在這么做呢？學(xué)生又會(huì)怎么想，怎么做呢？

　　正所謂要“言傳身教”，而有一些老師只是做到了“言傳”，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“身教”的境界。我想這就是一個(gè)癥結(jié)所在。這就是為什么學(xué)生的成績(jī)不斷提高，而他們的行為和思想水準(zhǔn)卻在倒退，人與人之間越來(lái)越冷漠的原因之一。

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！蔽覀儚牟幌嘈爬蠋煏�(huì)帶著偽君子的面紗，但我們真誠(chéng)地希望老師能做出真正的表率，成為我們真正的、敬愛的榜樣！

　　在我們的人生之路不斷向前延伸時(shí)，教育賦予了我們前進(jìn)的力量。從小處而言，教育是為了每一個(gè)人能在社會(huì)上立足；從大處而言，教育又是為了國(guó)家的興衰，為了人類的存亡。

　　為了我們，為了國(guó)家，甚至為了全人類，希望每一位教育工作者都能肩負(fù)起自己的責(zé)任，言傳身教，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。

　　篇二：善于思考的初中作文

　　夜深了，萬(wàn)物悄然入睡。我卻執(zhí)著筆坐在書桌前看著作文本發(fā)呆，本子上靜靜地躺著幾個(gè)孤寂地文字。這次的作文，以“愛”為話題，讓我無(wú)從下手。愛，這個(gè)字太深沉了，我不知該從何寫起!

　　愛是什么？愛是一縷縷春風(fēng)，吹拂你我的心，讓我們的心不再孤寂；愛是一絲絲春雨，滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物，讓他們從此有了生機(jī)；愛是一束束火焰，照亮大地，讓大地處處充滿生機(jī)。有時(shí)候，一句問(wèn)候，一個(gè)擁抱，甚至是一抹微笑都成了愛。有時(shí)候，愛是無(wú)言的，不需要千言萬(wàn)語(yǔ)才能把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，哪怕只是一個(gè)會(huì)意地眼神，我們都會(huì)了解，都會(huì)明白，這也是愛!

　　人間處處充滿著愛，我們每一個(gè)人也離不開愛!當(dāng)我們失敗時(shí)，有朋友的愛。他們深情的問(wèn)候，讓我們感動(dòng)，有了他們的愛，前進(jìn)道路上的荊棘也為我讓路；當(dāng)我們生病時(shí)，有親人的愛。他們?nèi)找沟呐惆�，給了我們戰(zhàn)勝病魔的勇氣，有了他們的愛，病痛的折磨不再是鉆心的疼；當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)的時(shí)，有素不相識(shí)的好心人的愛。他們熱情的招待，讓我們知道，處處都有家的味道……

　　愛像春風(fēng)，洋溢了整個(gè)世界。愛，讓我們的世界更加美好!5.12汶川大地震并沒(méi)有像揮之不去的陰霾一樣籠罩在汶川人民的心中。那是為什么呢？因?yàn)閻�。全�?guó)全世界人民的愛給了他們希望，給了他們依靠，讓他們有了面對(duì)的勇氣，讓他們勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，永不低頭!試問(wèn)，沒(méi)有來(lái)自五湖四海的兄弟姐妹們的愛，汶川人民將會(huì)怎樣？他們會(huì)有走出哀傷的一天嗎？他們會(huì)有重建家園，重返校園的一天嗎？他們會(huì)有重展笑容的一天嗎？答案是不會(huì)!愛，沒(méi)有種族之分，沒(méi)有膚色之分，沒(méi)有語(yǔ)言之分。不管你來(lái)自何方，只要你有一顆愛的心，別人就能感受到你的愛，你也同樣能感受到別人的愛。

　　愛，是深沉的，讓我們不得不為愛作出深深的`思慮。如果這個(gè)世界沒(méi)有了愛，世界將會(huì)是一番怎樣的景象呢？不難想象。人人都是自私自利，為了自己的利益，可以不顧及他人的安危，哪怕是頭破血流。人與人之間爾虞我詐，民族與民族之間自相殘殺，國(guó)與國(guó)之間的誠(chéng)信已經(jīng)破產(chǎn)。沒(méi)有愛的世界，充滿冷酷，沒(méi)有溫暖，也沒(méi)有希望。那么，誰(shuí)會(huì)愿意生活在一個(gè)這樣的世界里呢？

　　愛，讓這個(gè)世界更加美好，讓人與人之間的距離更加親近。有愛的世界，處處洋溢著溫暖，處處鳥語(yǔ)花香。愛，讓我們深思!

　　篇三：善于思考的初中作文

　　以一個(gè)特例為例子，展開此命題。如：在學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”的時(shí)候，有好多同學(xué)直接說(shuō)出了公式：底×高÷2，陳老師提出：“同學(xué)們能超前學(xué)習(xí)非常不錯(cuò)，但我們不僅要知道結(jié)果，更要知道為什么會(huì)這樣�！崩蠋煹奶嵝岩�發(fā)了大家的思考。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了這個(gè)公式的原理：兩個(gè)完全一樣的三角形，可以拼成一個(gè)與三角形等底等高的`平行四邊形。這個(gè)平行四邊形的面積是原先那個(gè)三角形的兩倍。

　　所以得出公式a×h÷2。而且在“你知道嗎？”中還了解了《九章算術(shù)》里的計(jì)算方法：半廣以乘正從（“廣”指三角形的底，“從”指三角形的高）。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我突然又想到了另一種方法：先畫一個(gè)三角形，再在三角形的基礎(chǔ)上畫上一個(gè)與三角形等底等高的長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形中的三角形剪下，剩余部份正好可以組成和它完全一樣的三角形。同樣還可以畫上平行四邊形，也能發(fā)現(xiàn)三角形面積是它的一半。是否也能用這樣的方法來(lái)探索三角形面積計(jì)算方法呢？一回家，我把我的想法告訴了爸爸，他說(shuō)：“有可能，但最好做一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下�！�

　　于是我便開始實(shí)驗(yàn)，我先畫了三個(gè)三角形(分別是：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形)，再在基礎(chǔ)上畫了長(zhǎng)方形或平行四邊形（如下圖），將長(zhǎng)方形內(nèi)空余部分剪下，然后拼了起來(lái)，果然和當(dāng)初想的一樣（完全重合）。那么這又是為什么呢？我認(rèn)為可以用分割法，經(jīng)過(guò)三角形的頂點(diǎn)作一條與平行四邊形邊平行的線。這樣平行四邊形分成兩份，每份中三角形都只有一半，如圖（1）：S三1=S三2，S三3=S三4，那么S三1+S三3=S三2+S三4，也代表剩余部分面積=三角形面積。接著再用課上所學(xué)的推導(dǎo)方法同樣能找到面積計(jì)算方法。我把想法和全班同學(xué)交流后，陳老師表?yè)P(yáng)我善于思考善于發(fā)現(xiàn)，雖然三角形面積計(jì)算公式前人已經(jīng)總結(jié)出了，但我們同樣能用自己的方法進(jìn)行研究，在猜想、動(dòng)手驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中不斷地追問(wèn)“為什么”，這樣我們的思維會(huì)變得更加深刻，得到的收獲也會(huì)更多。我覺得生活中處處皆學(xué)問(wèn)，只要留心用心，就一定獲得更多的學(xué)問(wèn)。

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