教孩子們寫好字小有收成四年級作文
一度發(fā)現孩子們寫字速度參差不齊，字體工整程度更是差別甚大。有的孩子干干凈凈、可愛甜美、說起話來頭頭是道，寫的字像極了“柴火堆”臟亂差。歸根結底是因為沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，坐姿歪歪扭扭，握筆姿勢五花八門，動手能力差，注意力不夠集中。例如：集中糾錯或書寫指導時，已經三番兩次要求暫停書寫認真聽講，可有的孩子仍我行我素，偷偷摸摸，一副不把字寫完決不罷休的架勢，這樣的狀態(tài)下怎會規(guī)范工整？
為了讓孩子們對寫字始終充滿興趣、熱情主動，我這樣說道：“哪位小朋友坐的最端正，聽的最認真，老師請他（她）來做小老師，教大家讀一讀，寫一寫。”哪個孩子不愛出風頭？孩子們把當小老師視為至高無上的榮耀，把幫助其他小朋友當作表現的機會，更期盼在自己的幫助下，小朋友們能認真學好、寫好每個字。瞬間腰挺直，眼睛直視前方，這樣大大激發(fā)了孩子們主動參與的.動力，發(fā)揮了榜樣的力量。
批改作業(yè)我有一套。作業(yè)是發(fā)現書寫問題的重要手段，通過批改才能了解孩子們的書寫水平，除了書寫工整、正確，還需發(fā)現字的間架結構、筆畫力度如何。不搞“克隆”教育，尊重每個孩子的個體差異，善于發(fā)現優(yōu)點，給予表揚。如：某個字的某一筆畫寫的好就在字的下面畫個，整個字都好的畫，特別好的畫一朵花。鼓勵性評語也是必須有的，如：“進步真大�。 薄澳闶俏磥淼男⌒�。”“這次作業(yè)又有進步了，老師為你感到驕傲！”讓每個孩子看到自己的不足與進步。
每周利用班會課進行作業(yè)展，生生之間進行評價，并提出合理的建議，被評為小小書法家的孩子分別獲得加星和獎勵筆或練習本。通過比較，使得孩子們有了努力的方向，自己與自己比，第一個字與第二個字比，當天的作業(yè)與以前的作業(yè)比，孩子們的書寫一次比一次有進步，直到習慣成自然！
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