關(guān)于咬文嚼字的文學(xué)常識的簡介
文學(xué)常識：咬文嚼字?
咬文嚼字，也許有的人認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)中的事。其實，在學(xué)習(xí)生物時也要注重“咬文嚼字”，這里所說的“咬文嚼字”，是對所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真進行分析、推敲。這樣才能真正理解和把握這些知識，從而能靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。
1.閱讀時要“咬文嚼字”
1.1“咬文嚼字”能挖掘出隱含的關(guān)鍵
如：“……在沒有授粉的茄匣雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素類似物溶液，子房就能夠發(fā)育成果實。只是因為胚珠內(nèi)的卵細(xì)胞沒有經(jīng)過受精，所以果實里沒有形成種子，這樣的果實就是無籽果實……”
上述敘述的是利用生長素生理作用??促進子房發(fā)育成果實，培育無籽果實的原理。如果“咬文嚼字”地仔細(xì)推敲，可以從中聯(lián)想到這個實驗的操作及其原理：要確保經(jīng)生長素類似物處理后的果實“無籽”，關(guān)鍵在于必須保證雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（兩性花）和遮罩（單性花）。但是，什么時候“去掉雄蕊”和進行“遮罩”？結(jié)論就是兩性花在花雷期去掉雄蕊并遮罩和處理后對花遮罩。單性花花蕾期遮罩和處理后對花遮罩，是確保獲得無籽果實的關(guān)鍵之一。
1.2“咬文嚼字”能抓住易被忽略的關(guān)鍵
如：……在前期，核膜逐漸解體，核仁逐漸消失……。末期……出現(xiàn)新的核膜核仁……
在講授細(xì)胞有絲分裂過程有關(guān)知識時，教師為了簡潔歸納知識，用簡化的“兩消兩現(xiàn)”來概括細(xì)胞分裂前期、末期細(xì)胞內(nèi)有關(guān)結(jié)構(gòu)的變化，同時也無形中把一些比較關(guān)鍵的詞簡化掉了。例如“逐漸”一詞，使知識的關(guān)鍵被忽略。如果問：在細(xì)胞有絲分裂過程中始終見不到核膜核仁的時期是哪些時期？
學(xué)生會錯答為“前期、中期和后期”。這是因為教師在講授知識時，只注重了其結(jié)果而忽視了其過程。
2.記憶時要“咬文嚼字”
在所有學(xué)科中，都有許多要記憶的內(nèi)容。而生物學(xué)中的概念、原理等的記憶則需要在理解基礎(chǔ)上完成，因而記憶中要學(xué)會“咬文嚼字”。
2.1“咬文嚼字”，理解性記憶
在記憶一些概念、定義時，不妨學(xué)習(xí)語文中的給句子劃分成分，將句子分解，把內(nèi)容仍解成幾個層次，這樣分層記憶，既能深刻地理解，又容易記憶住，利于對知識的應(yīng)用。例如：
“酶‖是活細(xì)泡產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機物，……絕大多數(shù)酶是蛋白
主謂定語1定語2賓補語1
質(zhì)，少數(shù)酶是RNA�！�
補語2
酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，
來源功能性質(zhì)化學(xué)本質(zhì)
少數(shù)酶是RNA。
化學(xué)本質(zhì)
2.2濃縮提煉，“咬文嚼字”
“基因型為…作母本，其因型為…作父本，雜交后果實的果皮基因型是…，種皮基因型是…，胚的基因型是…，胚乳的基因型是…�！�
經(jīng)過分析得知：果皮、種皮細(xì)胞是由母體細(xì)胞經(jīng)過有絲分裂形成，基因型與受精作用無關(guān)，因此，基因型與母本一樣；胚由卵細(xì)胞和精子結(jié)合發(fā)育而成，基因型由卵細(xì)胞的精子基因型決定；胚乳由兩個極核和一個精子結(jié)合發(fā)育而成，基因型由兩個極核和一個精子基因型決定�？煽s編成“果皮種皮隨母本，胚和胚乳看雜交”。
3.解題時要“咬文嚼字”
認(rèn)真審題、理清題意是正確解答題目的關(guān)鍵。因此，解題更需要“咬文嚼字”，仔細(xì)推敲，抓住題干和選項或問題的關(guān)鍵敘述??“題眼”，找到解題的最佳切入點，確保正確答題。
3.1解選擇題“咬文嚼字”，能抓住解題的最佳切入點
例：薺菜種子中貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)是由什么發(fā)育來的？（）
A.子房壁B.珠被C.受精卵D.受精極核
從植物個體發(fā)育知識知道，貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)是由受精極核發(fā)育來的胚乳，但是雙子葉植物種子形成過程中，一般胚乳被子葉吸收，營養(yǎng)物質(zhì)儲存在子葉里，而子葉是由受精卵發(fā)育成胚的一部分。這些知識，一般學(xué)生都清楚。但本題的“題眼”在“薺菜”是屬于“雙子葉植物”還是“單子葉植物”上，對此判斷正確與否是正確解題的關(guān)鍵。
3.2解簡答題“咬文嚼字”，能避開虛設(shè)的陷阱
例：父親是血友病患者（基因型XhY），母親是血友病基因攜帶者（XHXh），他們所生子女的基因型可能是____________，患者可能是___________，兒子患病的可能性是___________。
象上述這類遺傳題目中“患病孩子”與“患病男孩（女孩）”以及“男孩（女孩）患病”的幾率；“顯性純合個體”與“純合顯性個體”的幾率；基因型“可能”與“最可能”等問題的解答。都必須“咬文嚼字”，仔細(xì)推敲，方可避開題中文字陷阱，得到正確答案。
總之，平時只要在學(xué)習(xí)中多注意“咬文嚼字”、善于總結(jié)，就可以找到很多提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)對知識的應(yīng)用能力的方法，培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)。
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