屬于我的筆作文

　　拿起手中的筆，我還是猶豫了。因?yàn)槲也恢�道自己是否擁有一支真正屬于自己的筆。

　　手中的筆，不知道寫(xiě)過(guò)多少字，點(diǎn)過(guò)多少標(biāo)點(diǎn)。反正，從老師第一次宣布寫(xiě)作文起，我手中的筆就沒(méi)停過(guò)，居然也寫(xiě)出一些獎(jiǎng)來(lái)，但每次，每當(dāng)我捏著筆搖晃著寫(xiě)時(shí)，我就懷疑那支筆不是我自己的。

　　小時(shí)侯，老師的教誨是：要寫(xiě)典型事例，愈典型就愈能突出人物的優(yōu)秀品格。于是，在“記某某三好學(xué)生”、“某某同學(xué)二三事”之類的作文下，我絞盡腦汁尋找他們的典型事例。然而，我失望了。孩子的嘴中說(shuō)不出那些語(yǔ)錄式的話，即使是三好，也不象模范作文中寫(xiě)的那樣，事事都由先進(jìn)的思想所支配。孩子有的，只是出于自然的純潔，出于天生的好勝，易于接受他人教誨的天性。況且，我自己還是小孩子，沒(méi)有那份洞察力，能通過(guò)一件小事去把握別人的思想。

　　當(dāng)我苦于沒(méi)有素材而停筆時(shí)，沒(méi)有人告訴我怎樣觀察生活，怎樣去提煉生活。于是，我的筆學(xué)會(huì)了編造一個(gè)個(gè)典型事例。反正，范文里有的是模式，只管搬來(lái)用，一個(gè)引人注目的開(kāi)頭，幾件典型事例，再加一個(gè)高格調(diào)的結(jié)尾，就構(gòu)成了一篇好的作文。那時(shí)候，我剛學(xué)會(huì)用筆寫(xiě)作文。編的多了，良心的譴責(zé)逐漸模糊，取而代之的是老師的夸獎(jiǎng)。我手中的筆開(kāi)始洋洋得意了。可是，那支真正描寫(xiě)生活的筆上卻落滿了灰塵，為它的孤寂而暗自憂傷。

　　就這樣，我手中的筆晃到了中學(xué)。在中學(xué)，老師終于給了筆一塊能夠自由耕耘的土地－隨筆。我的那支筆終于等到了“出征”的那一刻。它抖落了滿身的塵土，快活地唱起歌來(lái)了。

　　但是，正當(dāng)我的筆歡躍地在自己的土地上耕耘時(shí)，它的大膽和無(wú)所顧及引來(lái)了麻煩。由于它寫(xiě)了自己對(duì)老師的教育方式不滿，遭到了懲罰，并非怒斥和責(zé)罵，而是精神上的“小鞋”滋味更不好受。我的'那支筆并未變得乖巧，又出其不意地寫(xiě)了一篇反映學(xué)生真實(shí)心態(tài)的文章，在一聲聲“寫(xiě)的真實(shí)”的贊揚(yáng)中，我分明看到了老師不滿意的臉色，聽(tīng)到了“黑色調(diào)”的批評(píng)。那支真正屬于我自己的筆終于有些膽怯了。

　　我的那支筆開(kāi)始迷惑了。難道，反映真實(shí)的我有錯(cuò)嗎？難道寫(xiě)出自己真實(shí)的思想有錯(cuò)嗎？即使是幼稚、偏激的，那又何妨？

　　我的那支筆幾經(jīng)曲折，終于學(xué)會(huì)了含蓄。它依然信奉著真實(shí)的哲理，但終究隱藏了它的鋒芒。它原先是多么貼近生活的原色，但現(xiàn)在……現(xiàn)在，它只能打著哈欠，伸伸懶腰，無(wú)話可說(shuō)。它害羞了！

　　現(xiàn)在，當(dāng)我想到這篇作文題目時(shí)，我不得不困惑：我是否擁有一支真正的筆？

　　我想問(wèn)：所有正在用筆耕耘的人，你們是否擁有一支真正屬于自己的筆？你們，是否為了酬稿，為了討好，去寫(xiě)一些違背自己宗旨的作品呢？是否為了適應(yīng)社會(huì)潮流而寫(xiě)一些不負(fù)責(zé)任的時(shí)髦作品呢？是否為了個(gè)人的安危而不敢揭示生活的真實(shí)景色呢？……

　　真正屬于你的筆，需要你自己來(lái)把握，不能因外界的影響而改變心中的尺度。真實(shí)的筆，相信，我會(huì)拾你回來(lái)，相信，這一天就要到來(lái)！

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