如何做好小升初優(yōu)秀作文素材積累
每次作文,學(xué)生總感覺無話可說,無事可寫.但為了完成任務(wù),又不得不寫.因此,作文中空話假話連篇。寫的人都是千人一面，記的事都是千篇一律，老師改作文也覺得索然無味,使作文訓(xùn)練走入了一種惡性循環(huán)——“學(xué)生寫枯燥無味的文章,老師枯燥無味地閱文章”。根本達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，提高作文水平的目的。
學(xué)生為什么會覺得沒有話說，沒有內(nèi)容寫呢?筆者認(rèn)為：第一，缺乏 對生活的思考,或者說缺乏生活的激情。如葉老所說“心中有感情，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐。”學(xué)生總是生活在一種規(guī)律性、按部就班的生活節(jié)奏中，身邊的一切早已熟悉，于是對它們都很漠視，缺乏情感。第二，平時沒有養(yǎng)成留心觀察周圍的事物的習(xí)慣，所以對身邊的人和事熟視無睹，自然積累的作文材料就缺乏，所謂“巧婦難為無米之炊。”為此，我在作文方面進(jìn)行了探索，力圖從以下幾個方面改革作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平。
一、 閱讀熏陶，激發(fā)生活的情感。
由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是挺重，一些教師、家長禁止小孩閱讀課外書。其實，加強(qiáng)課外閱讀是有益的，《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí)，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有著巨大的促進(jìn)作用。 學(xué)生在寫作時如果缺乏對事物的情感認(rèn)識，寫出來的文章文辭再精美，也只是沒有靈魂的。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢?
1.寫閱讀筆記 。常言道：“好記性不如爛筆頭。”閱讀不作筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。閱讀筆記常見的類型有下列一些：(1)做摘記：根據(jù)對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本或卡片上。(2)寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)歸納縮寫。(3)寫心得：寫出感想和收獲、疑問和評價。
2.課內(nèi)與課外結(jié)合。課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著，如學(xué)了朱自清的《匆匆》后，不妨再看看他的散文集《蹤跡》、《背影》等，學(xué)習(xí)《草船借箭》時可以讀一下《三國演義》。實踐證明：課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的，系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可以建立知識結(jié)構(gòu)的主體;廣泛的課外涉獵可擴(kuò)展知識領(lǐng)域。
3.精讀與博覽相結(jié)合。知識的構(gòu)成是精與博的結(jié)合。只精讀不博覽，知識面窄，相反，知識點就不扎實，二者是相輔相成的，精讀是為了打好基礎(chǔ)的底子，要從歷代名著和現(xiàn)代優(yōu)秀作品中先擇文質(zhì)兼美的作品讀。博覽，博采廣博，是為了擴(kuò)大知識領(lǐng)域、開闊知識視野，積累豐富的知識。
4.定向與定量、個人與集體相結(jié)合。 作為語文教師應(yīng)該要求學(xué)生作定向定量的閱讀。定向，指的是閱讀的方向，既閱讀內(nèi)容定何種類：或是古今中外優(yōu)秀的文藝作品，或是社會科學(xué)、自然科學(xué)的論著，或是各種報刊雜志中的精華。定量，指的是一個月或是一個學(xué)期按閱讀的數(shù)量來評定。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，可以拓展學(xué)生的知識面，通過不同文本中情感的熏陶,學(xué)生會得到潛移默化的影響,也會提高對自己生活中事物的情感認(rèn)識,這樣寫出來的文章才是有真情實感的,才可能讓讀者產(chǎn)生共鳴.實踐證明：課外閱讀廣泛的學(xué)生寫作能力明顯強(qiáng)，詞匯量也明顯大。
二、活動引導(dǎo)，提高觀察的能力。
教師應(yīng)有目的、有計劃地運(yùn)用一切手段調(diào)動學(xué)生的觀察的積極性，堅持在觀察中積累素材、掌握方法，堅持在練筆中不斷提高學(xué)生觀察能力。教師應(yīng)該有計劃、有目地、精心地設(shè)計各種活動和組織學(xué)生深入社會，使學(xué)生具體地感受生活中的人和事，以及大自然之中的美，廣泛地搜索寫作素材，從而達(dá)到“見多識廣”的目的。
1.精心設(shè)計活動，使學(xué)生親身感受豐富多彩的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。生活是寫作之源。離開了生活，寫作就成無源之水，無本之木�，F(xiàn)在的學(xué)生生活圈子比較小。因此，教師應(yīng)該有目的地組織學(xué)生開展一些有益的集體活動，拓寬學(xué)生的視野，在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，提高他們的觀察能力，從而豐富學(xué)生的寫作題材。如我利用課外活動時間組織學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”，“跳繩比賽”，“少兒卡拉OK比賽，”“課本劇表演”、、、、、、多彩多姿的活動使學(xué)生有了親身經(jīng)歷，在活動中有了親身感受，拓寬了視野，豐富了寫作源泉，學(xué)生寫起作文來就不會感到無話可說了。
2.組織學(xué)生深入到社會實踐中去體驗生活，豐富學(xué)生的寫作素材。 “文學(xué)作品來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，除了在課外組織學(xué)生開展豐富多彩的活動之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入社會，走進(jìn)大自然去觀察、思考、體驗，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。例如為了讓學(xué)生增加對人民的生活水平在改革開放后不斷提高的感性知識，我曾帶領(lǐng)學(xué)生到集市觀察。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：市場物質(zhì)豐富，產(chǎn)品琳瑯滿目：應(yīng)有盡有--------這反映生產(chǎn)發(fā)展了;市場上人來人往、車水馬龍、熙熙攘攘--------反映人民群眾購買力強(qiáng)、市場繁榮;大家還發(fā)現(xiàn)昔日“臉朝黃土背朝天”的農(nóng)民，或西裝革履，或腰掛手機(jī)，或開著摩托車，還有的商家通過網(wǎng)上交易，這些都說明群眾的生活水平著實得到提高，學(xué)生透過市場這個窗口，深刻地領(lǐng)會到改革開放后的潛江真正大變樣。事后，學(xué)生以《市場一瞥》、《家鄉(xiāng)巨變》等為題，寫出了一批質(zhì)量較高的文章。葉圣陶說：“作文源于生活。”只有讓學(xué)生在活動和社會實踐中多觀察、勤思考，才能解決學(xué)生寫作“皺眉頭”的現(xiàn)象。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們只有通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地閱讀文本，廣泛地觀察生活，才能不斷幫助學(xué)生豐富自己的寫作素材。只有激活“源頭之水”，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。
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