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小學(xué)語文作文復(fù)習(xí)要點(diǎn)

時間:2021-08-14 18:31:21 小學(xué)生作文 我要投稿
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小學(xué)語文作文復(fù)習(xí)要點(diǎn)

  很多小學(xué)生都不喜歡寫作文,覺得很枯燥,可是盡管這樣,小學(xué)作文復(fù)習(xí)是重要的,小學(xué)作文復(fù)習(xí)還是有很多問題需要我們認(rèn)真去了解的。我們今來了解一下。

小學(xué)語文作文復(fù)習(xí)要點(diǎn)

  一、研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題

  回顧我們的課堂教學(xué),有多少老師真的重視作文教學(xué)?作文的指導(dǎo)往往等到一單元學(xué)完后進(jìn)行,指導(dǎo)的方法無非是:如何開頭啦、如何注意扣題啦,可以借鑒哪些文章啦,可以讀哪些作文選啦……然后就讓學(xué)生寫,交給老師還沒來得及批改點(diǎn)評,第二天就進(jìn)行單元檢測考試。學(xué)生對自己的文章老師會評個怎樣的分?jǐn)?shù),一點(diǎn)也沒底。于是,為了能獲得高分,懶的學(xué)生就匆忙找篇作文選的范文,抄開頭段、結(jié)尾段、中間再選一段不會太長的,臨時拼湊應(yīng)付著抄好交給老師就萬事大吉。勤的同學(xué)晚上加班加點(diǎn)背作文選應(yīng)付考試,更關(guān)鍵的是老師也默認(rèn)這種方法。久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了思維的惰性,怕作文成了不爭的事實(shí)。

  我們的這種教學(xué)方法能提高學(xué)生對作文的能力嗎?試想:有哪位作家是在寫作前考慮我在這篇文章里要注重那些開頭、結(jié)尾、扣題、或我要抄范文里哪個段落的?

  再看看作文內(nèi)容,老師的引導(dǎo)總是從成人的角度居高臨下指導(dǎo)學(xué)生。例如,寫一個熟悉的人,我們做老師的首先會先入為主地推介爸爸、媽媽、老師或同學(xué),甚至清潔工人。于是,在學(xué)生作文中,我們讀到同學(xué)總是助人為樂,幫助的對象總是扶老奶奶過馬路,小弟小妹摔著了扶他起來哄他不要哭,迷路了送他回家。老師呢,那更偽圣化了,就像不食人間煙火的仙人,每個老師的眼睛都是“炯炯有神”,頭發(fā)都是熬白了。老師總是那樣可親可敬,不懂得什么叫生氣;總是在惡劣的天氣里、放學(xué)后、有家也沒顧得上回,就去家訪;學(xué)生生病了,輔導(dǎo)差生一直到深夜十二點(diǎn);總是帶病來為我們上課;總是燈下備課、批改作業(yè)到深夜……讀著讀著,感覺每一位老師都如《一夜的工作》中的周總理那樣不辭勞苦,鞠躬盡瘁,死而后已。很顯然,學(xué)生的文章是在隨意捏造的,在作文中大量出現(xiàn)假話、空話、套話,使作文千篇一律、眾口一詞,全然失去了作文教學(xué)的本來目的。我們并不是反對虛構(gòu),但是虛構(gòu)應(yīng)該基于生活真實(shí)的層面上,文學(xué)作品“源于生活而高于生活”,文為心聲,做到求真、求活、求新?墒菍W(xué)生閉著眼睛說瞎話的本身是不良的行為。千人一面的文章內(nèi)容,陳腐的題材嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí),遠(yuǎn)離了我們的生活,閱讀的積累與作文的表達(dá)嚴(yán)重脫鉤,為什么會出現(xiàn)如此情況?這不得不引起我們的深思。

  二、針對問題,研究對策

  學(xué)生造假的目的很簡單,就是為了給自己或他人貼金,使文章高尚些,立意高些。這跟傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價(jià)有關(guān),跟我們老師的指導(dǎo)有關(guān)。我們往往注重的是指導(dǎo)學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來”,而且注意了練習(xí)讓學(xué)生找“自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情”,想盡辦法組織學(xué)生去觀察,獨(dú)獨(dú)忽視了學(xué)生愿意寫的動機(jī)。

  平時,老師自己也覺得沒題材,啟發(fā)學(xué)生自己先失去了激情,還慨嘆:我們的學(xué)生身在偏僻的山區(qū),見少識寡,哪能跟大城市的孩子比哪!可事實(shí)上,沒有人不會寫文章的。山村里常見潑婦罵街,其實(shí)那也是一種表達(dá),一種口頭表達(dá)。她心有怨氣,急于表達(dá),于是就脫口而出。罵得她對方啞口無言,罵個半天也不累,如果寫下來恐怕就是一篇非常生動的文章。

  孩子們的作文何嘗不是如此?孩子們心里有話想說,說出來就是說話,寫下來就是作文。我們經(jīng)常見到小學(xué)生在墻壁上涂一些罵人的話,這實(shí)際上也是在表達(dá),也是在寫作。他寫作的動機(jī)很明確,是發(fā)自內(nèi)心表達(dá)著自己對某人的不滿。同樣,學(xué)生學(xué)習(xí)作文,首先應(yīng)該是出自他表達(dá)的動機(jī)。在有表達(dá)動機(jī)的同時他已經(jīng)在思考著表達(dá)的內(nèi)容與形式了。

  “巧婦難為無米之炊”,母親懷胎也得十月的孕育呀!寫文章也需要情感的醞釀,要有內(nèi)容,想表達(dá)。如果你給他個感興趣的話題,打開他的話匣子,引導(dǎo)他使把生活的場景在學(xué)生腦海里像看電影似的重新再現(xiàn),哪會無話可說,沒素材呢?所以,當(dāng)老師體諒孩子的難處,也就會順學(xué)而導(dǎo)、化難為易了!白⒁糇R字,提前讀寫”實(shí)驗(yàn)有一條,就是學(xué)生開始寫作文時提倡寫“放膽文”,也就是學(xué)生愿意寫什么就寫什么,而且注重體驗(yàn)寫作成功的愉快。結(jié)果許多一年級小學(xué)生就寫出了許許多多表達(dá)出自己真情實(shí)感的好作文。這個經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。

  所以,新課程的作文教學(xué),首先應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)學(xué)生作文的動機(jī),也就是為什么寫的問題。我覺得在學(xué)生開始學(xué)寫話、學(xué)作文的時候,不要多作限制,要讓他們寫自己愿意寫的內(nèi)容;也不要在語言表述得如何上作要求,只要能寫就是好,寫得別人看得懂就是很好。

  三、捕捉機(jī)會,激發(fā)動機(jī)

  “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程!奔(xì)細(xì)琢磨這句話的意思,我們可以分解為以下幾點(diǎn):用語言文字與人交往就是作文;有意見有消息要讓大家知曉,寫成文字就是作文;經(jīng)歷一件事情,看到一些東西,把它記錄下來就是作文;有時心中特別高興或愁苦,卻沒有機(jī)會告訴別人,寫下來就是作文。

  葉老曾經(jīng)打了個比方:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑的,晝夜不息!边@就是說當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度,心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強(qiáng)化,在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻,受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā),就會不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動。

  當(dāng)然,為寫作文而寫作文,孩子們通常會頭疼不已,而如果有教師、家長恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,激發(fā)其興趣,讓孩子有“非說不可”的欲望,這樣的作文通?梢运角。如同嬰兒呀呀學(xué)語,最需要的不是母親“語法”的講解,而是母親心領(lǐng)神會地去鼓勵和表揚(yáng)一樣,在小學(xué)三四年級這一學(xué)生作文起步的階段,教師首先要做的應(yīng)該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”,以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動筆”,“樂于書面表達(dá)”,對作文“有興趣”的目的。因此我們可采取一些措施,讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

  以上就是小學(xué)作文復(fù)習(xí)要注意的要點(diǎn),針對這些要點(diǎn)我們需要認(rèn)真對小學(xué)作文復(fù)習(xí)中的一些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解,小學(xué)作文復(fù)習(xí)還是非常重要的。