對(duì)小學(xué)作文命題針對(duì)性的分析

　　小學(xué)教師教學(xué)作文的對(duì)象是小學(xué)生，命題就要面向小學(xué)生，因而命題應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。除了每?jī)?cè)單元基本訓(xùn)練里的作文訓(xùn)練之外，教師往往要再命題讓學(xué)生練筆，如何有針對(duì)性地命題就成了教師思考的一大難題。我以為針對(duì)性地命題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面給予考慮。

　　即興命題，命有所寫。

　　即興是對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。如果教師能抓住學(xué)生因某事某活動(dòng)而喜而憂，構(gòu)思一道圍繞此情此景為中心的命題，學(xué)生即景生情而寫下一篇短小作文，寫得真實(shí)而不離主題，這便是抓準(zhǔn)了學(xué)生情不自禁的“情”而命題所產(chǎn)生的效應(yīng)。因此，平時(shí)應(yīng)留心學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生為集體活動(dòng)、競(jìng)賽的勝利而欣喜若狂時(shí)，為班級(jí)期考平均分偶然下降而遺憾時(shí)，為中隊(duì)連續(xù)獲得四面紅旗而喜悅時(shí)，為同學(xué)間發(fā)生意想不到的收獲而激動(dòng)不已時(shí)，即刻精心出一道題目，如《記一次教訓(xùn)》、《我懂得了一個(gè)道理》、《班級(jí)里的新鮮事》、《意想不到的事》……寫起來(lái)，特別深刻。這些題目在學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了感觸，有醞釀，有材料，教師的命題也對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的思想感情，從而收到較好效果。

　　深入生活，提煉命題。

　　教師常常在一節(jié)課里讓學(xué)生練筆，要求對(duì)準(zhǔn)生活的某個(gè)鏡頭寫短小精悍的文章。針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際命題作文，是捕捉命題的好時(shí)機(jī)，也是利用短時(shí)間練筆的一種好辦法。這就要求教師命題要小，選材要寬，一旦命題，材料就把握了。這種命題很靈活，很自由。教師先為學(xué)生示范命題，學(xué)生便躍躍欲試提煉命題了，往往會(huì)產(chǎn)生出更貼近生活，更新穎的題目，比如針對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，命題《緊張》；父母嘮叨催命，作業(yè)多，補(bǔ)課多，命題《煩惱》；饑腸轆轆寫《餓》，趕夜路出《怕》……這種針對(duì)性地從生活的某個(gè)新的角度思考命題。

　　作文時(shí)，雖然在《小學(xué)生作文遜之類的讀物里找不到仿寫材料，但以學(xué)生生活實(shí)際為立足點(diǎn)，消除了以往只服從教師的大命題的從眾心理，做到命題常中有變，富有新鮮感，擺脫了沒(méi)東西可寫，人云亦云的僵局。學(xué)生感受到這種命題有趣，也有內(nèi)容可寫，寫作興致油然而生，便展開(kāi)了想象的翅膀，自己命題寫下了生活中《樂(lè)極生悲》一幕，見(jiàn)聞《奇》，這事真《妙》，生活小曲《猶豫了》、《吃面》……這樣，深入生活自由地提煉命題的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行審題、選材、確定中心的過(guò)程。在選擇命題中，學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，融進(jìn)了創(chuàng)造思維，發(fā)揮了創(chuàng)造想象力。

　　依綱扣本，深入淺出。

　　單元作文訓(xùn)練是本單元作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是與本單元閱讀要求緊密相聯(lián)的。要認(rèn)真訓(xùn)練，力求過(guò)關(guān)，扎實(shí)鞏固，就得研究它。比如小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)基訓(xùn)一中的作文訓(xùn)練：寫一件你聽(tīng)到或者到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)�，注意寫得具體些。像這樣一道只提要求，而無(wú)命題的作文訓(xùn)練，當(dāng)我們幫助學(xué)生審清題意后，是否就可以放手讓學(xué)生動(dòng)筆寫了呢？不，這當(dāng)中如何為這一寫作訓(xùn)練命題是個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。命題要抓住作文訓(xùn)練的內(nèi)容要求部分：“一件你聽(tīng)到或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事， ” 再思考給學(xué)生什么題目范圍，接著去命題。命題時(shí)，既考慮“聽(tīng)到”、“看到”的地點(diǎn)（校園、庭、社會(huì)）又要思考表現(xiàn)“新風(fēng)尚”的事。以內(nèi)容命題《校園里的'一件新鮮事》、《街頭一件新事》……以中心命題《助人為樂(lè)》、《心靈美》、《溫暖》……抒情式的命題《一股暖流涌進(jìn)心窩》、《不是親人勝似親人》、《難忘的深情》、《我心中的歌》。學(xué)生看到這些貼近生活的題目，就有了內(nèi)容，有了中心，有了明確的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣便使貌似難題實(shí)則不難了。

　　觀察入手，移面于點(diǎn)。

　　教師帶學(xué)生春游或秋游之后，往往以《春游》或《秋游》為題讓學(xué)生作文，這樣題目大，范圍寬，難切題。是否從《春游》、《秋游》這個(gè)面上的大命題落實(shí)到點(diǎn)上去命題，讓學(xué)生作文呢？這就要有針對(duì)性地在游覽中，仔細(xì)察看周圍景物，抓住一兩個(gè)觀察點(diǎn)，進(jìn)行命題，達(dá)到移面于點(diǎn)，一題散寫的目的。如游石竹山，山上一片野芋，美極了，可命題《天芋》；山間有棵奇特的樹(shù)，樹(shù)上一半長(zhǎng)著綠葉，一半是枯葉，真神奇，可命題《雙季樹(shù)》；有個(gè)山坳全是巖石，千奇百怪，可寫《巖石贊》。命題對(duì)準(zhǔn)了大自然的綺麗，這些題目拓

　　寬了學(xué)生“春游”的視野，有著寫不完的大自然景點(diǎn)。還可以贊美勞動(dòng)人民的智慧為中心，從觀察入手設(shè)計(jì)命題，如數(shù)不清的層層石階，是勞動(dòng)人民搬上山坡的，它高聳入云，我們?cè)O(shè)想命題《云梯》；他們親手建造古香古色的亭，可讓學(xué)生寫《古亭》、《神亭》；有座小橋，似藍(lán)天白云中架起，可謂天險(xiǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生寫《通天橋》……針對(duì)眼前事物，學(xué)生在大自然里通過(guò)觀察，選擇命題寫作，這使是移面于點(diǎn)，一題散寫的好處所在。

　　針對(duì)性命題是提高寫作水平的方法之一�；蛟S有人以為這與畢業(yè)會(huì)考命題有距離，初考時(shí)常有所謂“這題未寫過(guò)，老師沒(méi)圍到題”之類說(shuō)法，甚至要孩子背幾篇范文帶入考場(chǎng)，這顯然不妥。其實(shí)，一旦學(xué)生掌握了寫作方法，進(jìn)入考場(chǎng)一 樣應(yīng)付自如，這就叫萬(wàn)變不離其宗吧。

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