小學(xué)語文作文提高的方法

　　小學(xué)語文作文提高的方法一

　　1、閱讀

　　古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長(zhǎng)，使得龍鳳飛”博覽群書是培養(yǎng)孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。

　　一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語文水平的主要手段。學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

　　語文成績(jī)好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨(dú)特的見解，在說話方面有超出他人的見識(shí)等。他們真的是見多識(shí)廣，一點(diǎn)也不比大人遜色。

　　堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩(shī)刊》雜志等對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

　　這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過程中一定要讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

　　不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評(píng)。

　　2、背誦

　　背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），5篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），100多條古今中外格言警句。

　　那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根基。

　　如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁�中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

　　3、寫日記

　　日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

　　寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

　　但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

　　只要老師與家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語文水平。

　　4、寫作

　　作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

　　小學(xué)語文作文提高的方法二

　　一、更新作文教學(xué)觀念

　　新的小學(xué)作文教學(xué)課程觀倡導(dǎo)作文教學(xué)由封閉走向開放。傳統(tǒng)的語文課程屬于“文本課程”，它的重要特征就是以應(yīng)試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學(xué)不再拘泥于“文本課程”，而更多進(jìn)入“體驗(yàn)課程”。

　　“體驗(yàn)課程”是開放式的課程：在作文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容上，可以自選、自定；在作文教學(xué)的時(shí)間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉(zhuǎn)型，由課程的被動(dòng)實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動(dòng)建構(gòu)者。

　　二、從生活入手，激發(fā)興趣

　　生活是習(xí)作的源泉。正如葉圣陶先生所說：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停�！钡拇_，生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　那么，如何讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容呢？語文老師應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的事物，對(duì)周圍事物多聽、多看、多想，多問幾個(gè)是什么，多想幾個(gè)為什么，多思考幾個(gè)怎么辦，這樣才能有話可說，有事可寫。

　　通過平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記是幫助學(xué)生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發(fā)現(xiàn)、思考和感想，寫頭腦蹦出來的靈感、閃現(xiàn)的火花。

　　教師要特別注意引導(dǎo)那些沒有觀察意識(shí)的學(xué)生慢慢培養(yǎng)觀察的興趣，逐步形成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才能多姿多彩，學(xué)生才能用心去感受生活，感受快樂，感受幸福。

　　三、前后比較，明確訓(xùn)練重點(diǎn)

　　在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我們不僅要明確每次作文題的`內(nèi)容，更要明確每次的訓(xùn)練重點(diǎn)。如何確定訓(xùn)練重點(diǎn)？一般來說，前后同類習(xí)作間顯示出來的梯度就是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　如：五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一，有一篇習(xí)作范文《我的班主任》，與上冊(cè)同類習(xí)作提示相比，多了這幾句話：“這件事比劉紹棠寫的老師的事還小，還平常，但十分細(xì)膩、感人。”這實(shí)際上是在向?qū)W生暗示細(xì)節(jié)描寫的作用：細(xì)節(jié)寫好了，盡管小，但同樣感人，同樣可以突出人物的特點(diǎn)。

　　聯(lián)系下邊的寫人作文題，很明顯，這次訓(xùn)練的重點(diǎn)是：用好細(xì)節(jié)描寫，突出人物特點(diǎn)。這點(diǎn)明確了，老師就要圍繞“細(xì)節(jié)”，做一些必要講解和拓展練習(xí)，例如：細(xì)節(jié)的類型，細(xì)節(jié)的描繪，細(xì)節(jié)的應(yīng)用等等。訓(xùn)練重點(diǎn)明確了，小作該練些什么，也就有答案了。

　　四、強(qiáng)化范文引路，讓學(xué)生有法可效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)做學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。

　　在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。

　　學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，注重積累

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆猶如神�！蹦芙o孩子們提供直接的生活經(jīng)驗(yàn)固然好，但有些是無法提供的，還需要來源于間接生活―書籍，從中吸收別人的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的積累，開拓自己的視野。

　　我在教學(xué)時(shí)：

　�。�1）給學(xué)生們列出了必讀的好書清單，從古到今，從中到外，包羅萬象，并經(jīng)常利用班隊(duì)活動(dòng)，朝會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間，互相介紹新近讀的好書，體會(huì)別人的寫作精妙之處。

　　（2）教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富詞匯，以解決學(xué)生語言表達(dá)能力的障礙。

　　（3）采用美國(guó)著名作文教育家羅伯特？希爾博士的“課堂作品出版法”，將學(xué)生們自己的作文裝訂成書，一方面看到自己的作文成書，學(xué)生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學(xué)生從中吸取同齡人生活的經(jīng)驗(yàn)，向他們學(xué)習(xí)。

　　這樣，既滿足了他們愛表現(xiàn)，以得到別人的稱贊和同伴們喝彩的愿望，又激發(fā)了他們的作文動(dòng)機(jī)，變“要我寫”為“我要寫”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們作文的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立寫作自信心，提高作文鑒賞能力。

　　六、嚴(yán)格要求，重視評(píng)講修改

　　教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過程，即：閱讀、指導(dǎo)、評(píng)講、修改這四個(gè)步驟要加以控制，我稱之為“習(xí)作質(zhì)量控制四步曲”。現(xiàn)在有的班級(jí)作文水準(zhǔn)自我感覺不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或兩步。

　　沒有把四步都控制起來，這叫局部過程失控。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的作文是難以寫好的。這四步控制必須在謄寫之前完成。等到學(xué)生把文章謄到作文簿上了，已定局了，你批語寫得再多，改得再多，都收效甚微。

　　小學(xué)語文作文提高的方法三

　　一、呵護(hù)熱情，耐心期待

　　1、“淡化”作文概念，營(yíng)造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復(fù)宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學(xué)生的自信心。這樣為學(xué)生喜愛作文、愿寫作文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的氛圍。

　　2、放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。

　　如下雪后寫《冬天里的第一場(chǎng)雪》；早晨下大霧后學(xué)生來學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因?yàn)檫@些景、事都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫起來時(shí)也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對(duì)作文的恐懼心理。

　　二、口頭訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈

　　1、習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生唱主角。在對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)，通過范文引導(dǎo)，教師指點(diǎn)后，不要急于讓學(xué)生落筆寫，應(yīng)先讓學(xué)生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨(dú)立思考后復(fù)述或邊構(gòu)思邊復(fù)述。

　　采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學(xué)生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。

　　2、搶抓機(jī)遇，無處不訓(xùn)練。口頭訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復(fù)述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動(dòng)表述，結(jié)合事件評(píng)述等。訓(xùn)練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓(xùn)練外，還可利用晨會(huì)、班會(huì)、校會(huì)、自習(xí)、活動(dòng)課、家庭等時(shí)間進(jìn)行。

　　訓(xùn)練的方法可以有問等式、演講式、報(bào)告式、匯報(bào)式、討論式等。訓(xùn)練過程中必須師生共同活動(dòng)，教師管導(dǎo)、管訓(xùn)，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。

　　三、善待模仿，鼓勵(lì)自我

　　模仿是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個(gè)階段，是初學(xué)寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時(shí)又能充分地保護(hù)學(xué)生的天然個(gè)性和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　1、課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，讓學(xué)生通過“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。

　　這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習(xí)寫一段話，學(xué)習(xí)比喻句的形象、擬人句的生動(dòng)、排比句的氣勢(shì)。

　　2、佳作借鑒，少寫多練。對(duì)于出色作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是出色的，可同時(shí)也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學(xué)生只是一味地全盤照搬，長(zhǎng)期下來，增加了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師可降低要求，寫少一點(diǎn)，多練一點(diǎn)，從一句話、一段話開始練寫。

　　3、仿中求異，力求創(chuàng)新。在進(jìn)行句式、結(jié)構(gòu)等方法上模仿時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的空白進(jìn)行想象，甚至可以發(fā)展求異思維對(duì)文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個(gè)人物，從而改變或推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。

　　如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》，可以設(shè)想添上個(gè)獵人，以表現(xiàn)正義終將戰(zhàn)勝邪惡這樣一個(gè)積極的主題；如《誠(chéng)實(shí)與信任》：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！薄拔摇钡淖謼l是怎么寫的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放大：《我的真誠(chéng)道歉》。

　　小學(xué)語文作文提高的方法四

　　一、降低得分標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)習(xí)作興趣

　　大家知道，多少年來，“分?jǐn)?shù)論成敗”影響久遠(yuǎn)。無論家長(zhǎng)，還是學(xué)生都把分?jǐn)?shù)看的很重要。可是學(xué)生在作文上經(jīng)常得低分，久而久之嚴(yán)重影響了學(xué)生作文積極性。

　　不少教師批改作文時(shí)，“分”摳的很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫了一篇文章，能得個(gè)六七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有得過60分。這樣嚴(yán)重挫敗了學(xué)生作文的興趣，因而形成畏難消極的心理。

　　我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，之所以低分，主要還是教師作文批改時(shí)，把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)：

　　一是把學(xué)生的作文當(dāng)文學(xué)作品看待；

　　二是用成人文章的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文；

　　三是把大綱中小學(xué)生作文總體要求最終的目的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同年級(jí)學(xué)生的作文，從而導(dǎo)致在教師的眼中學(xué)生的作文很差的定式心理。

　　因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識(shí)，正確把握大綱中對(duì)不同年級(jí)的不同作文要求，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫好作文的自信心和積極性。

　　二、促使學(xué)生成功，體驗(yàn)成功樂趣

　　成功感是一種積極的情感，他能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫好自我。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生呢？教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

　　例如：我編印了班級(jí)作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；搞一些單項(xiàng)或片段的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……

　　三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)習(xí)作能力

　　教育心里學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的作文從整體上講是很粗糙的，真正符合寫作要求的還比較少。

　　教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，而要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語……都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　這樣不僅使學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)得到鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)也會(huì)相應(yīng)減少，更主要的是可以增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，為今后寫好作作文提供巨大的動(dòng)力。

　　在作文批改中，有的教師看見一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，或者寫上一些批評(píng)、挖苦的話，傷害學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心里。因此，教師批改作文時(shí)要有滿腔熱情。

　　評(píng)語要用鼓勵(lì)性語言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠(chéng)懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。用談心試、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評(píng)語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)效果更好。

　　四、組織開展活動(dòng)、豐富習(xí)作素材

　　無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的一大原因。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。

　　因此，語文教師不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種活動(dòng)，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩，作文就有事可寫，有話可說。

　　教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種新穎有趣的訓(xùn)練形式，把活動(dòng)與作文有機(jī)地結(jié)合在一起。例如：為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫、性格描寫，然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對(duì)，誰就獲獎(jiǎng)。

　　又如：用錄音機(jī)把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽，讓學(xué)生分辯是什么聲音，用詞句摹寫，并進(jìn)行想象推斷，巧妙地組合成一個(gè)完整的故事，寫成一篇文章。

　　五、分類分層指導(dǎo)，整體提高水平

　　“十個(gè)手指頭不一般齊”。學(xué)生作文水平高低不平是一種正常現(xiàn)象�！耙坏肚小钡慕虒W(xué)方法，使好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了，甚至?xí)�使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心里。

　　教師要因人施教，按學(xué)生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務(wù)，分類進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)好的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿，以滿足他們自我提高自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　對(duì)差的學(xué)生，要降低要求，設(shè)計(jì)坡度減少難度。分步實(shí)現(xiàn)作文目的，使他們能經(jīng)過自己的努力每次作文達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。

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