老師的手小學(xué)生作文
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的老師的手小學(xué)生作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師的手小學(xué)生作文1
我見(jiàn)過(guò)、握過(guò)許多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。
課堂上，總看到王老師揮舞著那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿粉筆灰的手。
王老師的手令那些調(diào)皮偷懶的同學(xué)感到害怕。每當(dāng)同學(xué)們犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的父母，每當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因?yàn)楦改笎?ài)我們。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛(ài)我們。只不過(guò)，她把這份愛(ài)用另一種方式表達(dá)了出來(lái)。
王老師的手也很靈巧。盡管她沒(méi)學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，也不是什么畫(huà)家，但她總能畫(huà)出一幅幅讓我們感到栩栩如生的圖畫(huà)來(lái)，雖然比較簡(jiǎn)單，但她總畫(huà)的別有一番風(fēng)采。
王老師的手還讓我們所有人感到很溫暖。不管是哪個(gè)同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個(gè)同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著自己的事情，而我們班的楊誠(chéng)同學(xué)一直在用衛(wèi)生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點(diǎn)生氣了，問(wèn)他為什么？這時(shí)大家才七嘴八舌起來(lái)：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師立即跑下講臺(tái)，先是責(zé)怪楊誠(chéng)為什么受傷了不跟老師說(shuō)，然后詢問(wèn)了他受傷的情況，接著王老師又發(fā)起火來(lái)——責(zé)怪我們不該在游戲的時(shí)候狂奔！可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，王老師又親切地?fù)崦鴹钫\(chéng)的頭，仔細(xì)地觀察傷口，并安慰他。就在這時(shí)，一直沒(méi)哭的楊誠(chéng)眼眶里充滿了淚水。我想這淚水不僅僅是疼痛的淚水，更是對(duì)老師的一種依賴。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個(gè)孩子身上總是顯得那么真切。
王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了許多。
老師的手小學(xué)生作文2
我的語(yǔ)文老師有雙美麗的手！它不但白皙、纖細(xì)，而且忙碌、暖和又帶點(diǎn)調(diào)皮。
你瞧——老師的手在忙碌中變得美麗！課堂上，老師的手可忙了！它時(shí)而在黑板上寫(xiě)字，一筆一畫(huà)，工工整整；時(shí)而在空中比畫(huà)著，幫助我們理解課文的內(nèi)容；特別是我們?cè)诒痴b課文時(shí)，那雙手更是忙碌，它為了提醒我們下個(gè)句子是什么，不停地做著動(dòng)作，在它的提示下，我們一句一句地往下背，即使是很長(zhǎng)的課文，我們都能很快地背出來(lái)。下課后，老師的手也沒(méi)閑著，它得忙著批改作業(yè)呀！一點(diǎn)一提就是個(gè)鉤，畫(huà)個(gè)圓圈的字是錯(cuò)別字……老師的手寫(xiě)100分的時(shí)候最美了，寫(xiě)個(gè)1再把兩個(gè)0連著寫(xiě)，太帥了，我喜歡！
老師的手因暖和而美麗！每次老師要跟我說(shuō)話時(shí)，總是會(huì)牽著我的手，告訴我該做的事，當(dāng)她拉著我的手時(shí)，我覺(jué)得又溫暖又幸福。記得有一次，老師帶我去參加演講比賽，當(dāng)我看到那么多選手時(shí)，嚇得手都涼了。老師握握我的雙手，來(lái)回搓動(dòng)著，說(shuō)：“來(lái)，暖和暖和，別緊張，老師相信你是最棒的，你也要相信自己呀！”啊，老師的手真溫暖，頓時(shí)，一股暖流流入我的.心田，我真想讓自己的小手一直縮在那只暖和的手心里！
老師的手有時(shí)也挺調(diào)皮的！記得那是一節(jié)作文課，寫(xiě)的是我們喜歡的一種小動(dòng)物。我寫(xiě)的是我家的小狗，可在寫(xiě)它的外形時(shí)，突然忘了“鼻子”應(yīng)該用“一只”、“一口”還是別的量詞。剛好老師從我身邊經(jīng)過(guò)，我抬頭一問(wèn)，老師笑了，抬起手在我頭上摸了摸，說(shuō)：“怎么變‘傻’了？”隨后，舉起一只手指，點(diǎn)了一下我的鼻子，說(shuō)：“這個(gè)是什么呀？”哦，原來(lái)是“一個(gè)鼻子”呀，我恍然大悟，真奇怪，這么簡(jiǎn)單怎么就沒(méi)想到呢？我有點(diǎn)不好意思了。老師又拍拍我的肩膀，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，接著寫(xiě)吧！”我摸了摸自己的小鼻子，心里感到暖暖的！
我喜歡老師的手，它在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給予我們更多的是無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得世界上最美的東西，莫過(guò)于我們老師的手了！
老師的手小學(xué)生作文3
眼光匆匆地劃過(guò)群體，落在那雙手上，那雙手，懷著一摞試卷，和著足音消退在過(guò)道終點(diǎn)。
梅雨季節(jié)，窗外下著雨一直不斷，水珠從屋檐上垂掛，產(chǎn)生一道雨罩，我看見(jiàn)窗前，想得到神。陡然間，我的視野又滯留在那雙手上。那雙手粘滿了粉筆灰，好像在添充著那一道道皺褶，星光點(diǎn)點(diǎn)的紅墨水暈開(kāi)在手里。不知道為什么，感覺(jué)那雙手是這般的疲勞，歲月的印痕印在那上邊，長(zhǎng)期性批改工作而留有的死皮讓人辛酸。
那雙手，是，誰(shuí)的？一個(gè)疑惑在我心里彌漫著起來(lái)……
經(jīng)過(guò)公司辦公室時(shí)，看到那雙手在鍵盤上輕便靈便地喊著考試資料；放學(xué)后時(shí)，看到那雙手握著記號(hào)筆在練習(xí)本上批改；上課的時(shí)候，看到那雙手拿著鉛筆在教室黑板抄錄關(guān)鍵內(nèi)容；背誦時(shí)，看到那雙手指向要背的內(nèi)容讓大伙兒背。那雙手，是，誰(shuí)的？
朋友之間產(chǎn)生分歧時(shí)，那雙手會(huì)聯(lián)接起2個(gè)同學(xué)們的友情；天氣寒冷時(shí)，那雙手會(huì)緩緩的為學(xué)生們理好領(lǐng)口，平復(fù)褶皺；主題班會(huì)時(shí)，那雙手會(huì)勤奮地歡呼，親呢地拍著節(jié)目主持人。那雙手，是，誰(shuí)的？
寒來(lái)暑往，春去秋來(lái)，在時(shí)節(jié)的持續(xù)變幻莫測(cè)中，我終于認(rèn)清了那雙手的主人家――老師。在這里兩年的交往中，我逐漸懂了一雙“手”的含意，認(rèn)清了一雙丘壑散生、鋪滿煙塵與黑墨水的雙手。那雙手，是，老師的，是大家尊敬的老師的！
曾幾何時(shí)，老師的雙手不辭辛勞地在練習(xí)本上為大家批改，而大家潦草的字跡讓老師難過(guò)不己；老師的雙手認(rèn)真地閱覽大家的日記，而大家敷衍塞責(zé)的內(nèi)容讓老師傷心不己；老師的雙手批改著大家的考卷，而大家一塌糊涂的考試成績(jī)讓老師辛酸不己。曾幾何時(shí)，老師的手這般年青，歲月消逝，一雙干簧枯槁的手發(fā)生在大家的眼前，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師的手也在她為大家的辛勤中長(zhǎng)滿歲月的斑駁陸離。
“故時(shí)衣服故時(shí)懷，僅僅人沒(méi)有故時(shí)�！睂W(xué)生們，難道說(shuō)我們要直到老師的那雙手越來(lái)越清瘦出現(xiàn)異常，大家才去一絲不茍地念書(shū)、寫(xiě)毛筆字嗎？
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