- 童話的作文 推薦度：
- 愛童話作文 推薦度：
- 森林童話作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
童話的作文
無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的童話的作文8篇，歡迎大家分享。
童話的作文 篇1
作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因為作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質(zhì)量高低的一個重要標志。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調(diào)查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。
童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創(chuàng)新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現(xiàn)實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓練并規(guī)范學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。
雖說童話本身有著豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學生發(fā)揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
一、廣泛閱讀，打好基礎(chǔ)。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據(jù)學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的傳世童話。為了激發(fā)學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向?qū)W生講述一些優(yōu)美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學生讀。教師引導學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內(nèi)訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優(yōu)美的童話故事。（3）學生講。我們引導學生利用活動課搞了一些以童話為題的節(jié)目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。
當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。
我還在班級里開展童話讀書月、讀書節(jié)活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，為學生寫童話打下堅實的基礎(chǔ)。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發(fā)學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
二、引導習作，扎實訓練。
編童話作為作文教學的引路石，引路的功能不僅體現(xiàn)在激發(fā)興趣、激活思維上，更應(yīng)體現(xiàn)在規(guī)范生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生扎扎實實的語言訓練。
1、身體力行，身先士卒。
要求學生做到的，自己首先做到。要指導學生進行童話寫作，教師首先要成為童話創(chuàng)作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的童話，讓學生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露于文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學著老師挖掘自己身邊的人和事。
2、用活教科書。
教科書上的文章都是經(jīng)過語文專家反復篩選出來的，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，是兒童學習語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結(jié)合，讓兒童理解語言文字思想內(nèi)涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語言學習的機會，適時訓練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導學生仿照課文的句式和結(jié)構(gòu)進行說寫訓練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學了《我應(yīng)該感到自豪才對》，我啟發(fā)學生進行思考：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學生根據(jù)自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。
3、順應(yīng)規(guī)律，引導習作。
（1）遵循先說后寫的規(guī)律。
編寫童話，說是至關(guān)重要的一環(huán)。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進行。因為學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。
說的方式主要采用語言訓練的大面積說，不局限于幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發(fā)，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試著講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完后再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節(jié)；同一個情節(jié)，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。
�。�2）遵循由仿到作的規(guī)律。
指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規(guī)律。低年級語文課文中的'童話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導學生仿照課文中的句子和結(jié)構(gòu)進行說寫訓練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（ ），在 （ ）。”學了《小鷹學飛》后，可引導仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎(chǔ)。
4、形式多樣，引導寫作。
如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學生寫童話。
1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構(gòu)成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節(jié)要通過創(chuàng)造性想象來構(gòu)思。如《小蘋果樹請醫(yī)生》。
2、看實物，編童話。教師引導學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。
3、結(jié)合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導學生結(jié)合課文編童話。結(jié)合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。
4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學生想象編童話。
5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生發(fā)揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們?nèi)齻�寫成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經(jīng)過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們?nèi)齻�是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。
以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。
三、回歸生活，自由創(chuàng)作。
“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創(chuàng)編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。
我們引導學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現(xiàn)實巧妙結(jié)合，把現(xiàn)實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術(shù)；森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。
在童話中也可以反映社會現(xiàn)象。別看學生年紀小，但對社會上的現(xiàn)象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結(jié)果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。
圍繞生活中的現(xiàn)象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導學生自由創(chuàng)作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng)新精神得到張揚。
四、多元評價，享受成功。
童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎(chǔ)上有所收獲，即視為進步�！皯B(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。
我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。
為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話創(chuàng)作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所了解的童話故事，所創(chuàng)作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結(jié)束時還可將童話結(jié)集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設(shè)法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。
以童話的形式為學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。
童話的作文 篇2
在胖豬村里有一個流傳好久好久的故事，甚至是小豬們最愛聽的故事，這個膾炙人口的故事到底是什么呢？讓我來告訴你！
這是一個美麗的早晨，昨天才剛搬來胖豬村的瘦小豬，準備去拜訪鄰居和熟悉環(huán)境，當她去拜訪鄰居時，鄰居看到這只豬那么瘦，所以十分討厭他，讓瘦小豬遲遲不知道原因！
這天，他去市集買東西，一路上，大家都帶著厭惡的表情看著他，他忍不住跑去問胖老豬，胖老豬好心的回答他：“你喔！太瘦了，胖一點比較好�！钡�，瘦小豬仍然不聽胖老豬的建議，過著沒有朋友的日子。
瘦小豬從小就被父母拋棄，所以他是被好心的.鄰居扶養(yǎng)長大，長大后，他不想依靠鄰居，所以他才搬來這兒，但他沒想到他連一個朋友都沒有，但他很樂觀，過著自己的日子，他心想：“沒有朋友也沒關(guān)係，只要我不做壞事，不得罪人，總有一天他們會接受我的！”可是，他卻沒有注意到大家對他的身材議論紛紛，也沒有注意到別人愈來愈討厭他，甚至四處閃躲他、不和他說話。
直到有一天，有一群獵人來到村子哩，所有的豬四處逃跑，只有瘦小豬還不知道獵人來了，一直到了下午，瘦小豬出門準備去市集買東西，眼看村子里都沒有人，正覺得奇怪時，獵人就突然出現(xiàn)在他的后面，獵人滴滴咕咕的說：“這只豬太瘦了，一定賣不到好價錢，放了他吧！”村里的豬知道了這件事，紛紛開始減肥，并和瘦小豬交朋友，討論減肥的方法，從此胖豬村再也沒有胖豬了，變成獵人最不愛來“觀光”的瘦豬村了。
看完了這篇故事你有什么感想？你是否有歧視過別人？你是否很悲觀？那你就要學學瘦小豬的樂觀，千萬別像村子里的豬這樣歧視瘦小豬，這樣是十分討人厭的喔！
童話的作文 篇3
一天，小杰克的媽媽讓小杰克去后院除草，可是小杰克不想干活，于是他就對它的朋友萬能多多說：“多多，我想讓人幫我干活，你來幫我吧�！倍喽喽挷徽f立刻扔給小杰克一把影子剪刀和實體噴霧。
小杰克按照影子剪刀和實體噴霧上的說明，站在一個有光的地方，用剪刀將自己的影子剪下來，再用實體噴霧把影子變成人形，說：“去幫我把后院的草除掉�！庇白诱f：“明白，主人�！辈灰粫䞍河白泳统瓴莼貋砹恕＿@時小杰克發(fā)現(xiàn)影子身上已經(jīng)有一些淡淡的.顏色了，而且越來越像自己了。
小杰克帶著影子來到了一個商場，小杰克對影子說：“去幫我偷個甜筒�！庇白诱f：“好的，主人�！彼挠白酉蛞粋�冰激凌店走去，他拿出來一個大大的甜筒，卻被那家店的老板叫住了：“交錢了嗎?”老板憤怒地說，這時影子突然分身成了三個影子，像猛虎一樣打飛了那個老板。
小杰克從影子手中拿走了甜筒，這時他發(fā)現(xiàn)自己變成了影子，正當他害怕會永遠變成影子時，他眼前一片漆黑，他猛然睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)這是一場夢，而他的床單已經(jīng)濕透了。
童話的作文 篇4
小螞蟻說著，就開始爬樹。它邊爬邊對老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”老爺爺對小螞蟻說：“加油啊小螞蟻，祝你一路順風”
小螞蟻爬啊爬，爬了一小時、兩小時、三小時……這時小螞蟻遇到了一只小蝴蝶，小蝴蝶好奇地問小螞蟻：“你爬這棵樹干嘛呀？”小螞蟻對小蝴蝶說：“這是一顆通天樹，我想去天上看一看。”小螞蟻又爬了很久很久又遇到了一只啄木鳥，啄木鳥看到小螞蟻以為它是樹上的害蟲，差點把它吃掉。小螞蟻又爬了很久很久終于爬到了天上。
小螞蟻很興奮，它看到了一朵朵白云，一眼望過去像一望無際的白色草原，它感到了風在自己旁邊呼呼的吹著。突然一只小鹿跑來還駝著一個包袱，里面裝的鼓鼓囊囊。小鹿使勁往小螞蟻這邊跑，小螞蟻嚇了一跳，啊的一聲叫了出來，小鹿卻停下來向小螞蟻問好說：“你好，你能幫我一件事嗎？”小螞蟻問：“什么事呀？”小鹿回答：“我的.朋友都不和我玩了，你能陪我玩嗎？”小螞蟻答應(yīng)了，它和小鹿一起玩了很久，小螞蟻該回家了。小鹿為了感謝它，從包袱里拿出了種子，說這是彩虹種子，種下這種子，隨時都能上天了。小螞蟻和小鹿道別后就往下爬。
小螞蟻在向下爬的時候，看了看大地。它發(fā)現(xiàn)，在地面時覺得不可能翻越的山變得那么��！繞不過去的溪流都看不見了！可是現(xiàn)在，它能爬到天上，能在白云上玩耍了。它忽然明白了，是自己的眼界限制了自己的心，原來心有多寬廣我們才能走的有多遠。
回到大地的小螞蟻開始不停的探索。他到過陸地的最北端，感受了北冰洋的寒冷，和北極熊打了一場冰球。他到過馬里亞納海溝，在1萬米的深處和海底動物們一起游泳。當然，它想要上天的時候，他就種下一粒彩虹種子，在彩虹之巔鳥瞰大地。
童話的作文 篇5
在一個風和日麗的早晨，雞媽媽帶著小雞們到草地上捉蟲子吃。
到了草地上，雞媽媽一邊教小雞們捉蟲一邊還再三叮囑小雞們：“你們在我身邊捉蟲吃，如果走遠了，會很危險的。”有一只小黑雞心想：這里是兄弟姐妹們吃蟲子地方，一定輪不到我吃的.，我還是到遠一點的地方去捉蟲子吃吧！小黑雞低著頭專心致致地捉蟲子，不知不覺來到 大樹下。但它并沒有發(fā)現(xiàn)大樹后有一只大花貓。
大花貓躲在大樹后面，睜大眼睛注視著小黑雞，直流口水，心想：“好肥的小黑雞，我肚子正餓著，就讓它當我的盤中餐吧！過了一會兒，雞媽媽和小雞們都吃好了。雞媽媽讓小雞們排好隊，然后數(shù)一數(shù)小雞，：“咦，怎么少了一只小黑雞？”雞媽媽焦急萬分，一邊跑一邊找還一邊大聲叫：“小黑雞，你在哪兒��？” 突然，雞媽媽發(fā)現(xiàn)大樹后有一只大花貓正準備撲向小黑雞。雞媽媽立刻拍動著翅膀飛奔過去，用嘴拼命啄大花貓，大花貓?zhí)鄣谩斑鬟鳌敝苯校鐾染团�，一溜煙就變得無影無蹤了，而小黑雞卻在一邊嚇得渾身發(fā)抖。
雞媽媽語重心長地對小黑雞說：“今后，可不要亂跑了，你看多危險��！”小黑雞慚愧地低下了頭，雞媽媽又整好隊，叨著蟲子，興高采烈地回家了。
童話的作文 篇6
小刺猬和小兔子是好朋友。一天，他倆到果園里玩。果園里種滿了桃樹，結(jié)的桃子又大又圓，真誘人呀！玩了一會兒，他們兩個都感到口渴，小刺猬咽了口口水說：“要是能吃到樹上的桃子就好了�！�
可他倆誰都不會上樹，怎么能摘桃子呢？只好眼巴巴地看著鮮美的桃子掛在樹上。
忽然，“啪啪”，樹上掉下了幾個大桃子！小刺猬高興地喊道：“快看，誰給我們摘桃子啦！”小兔子捧起桃子，連忙抬起頭說：“你是誰呀？出來吧，我們要謝謝你呢！”
可是樹上沒有一點動靜。
“桃子怎么會自己掉下來？”小刺猬說。
“哈哈哈，是我，地球爺爺！我把桃子拉到地上，讓你們解饞的�！�
小兔子奇怪了，說：“我怎么沒看見您伸手拉桃子呀？”
地球爺爺說：“我沒有手，可我有很大的力氣，能讓蹦起來的`皮球落下來，讓斷線的風箏掉下來，也能讓成熟的桃子落下來……科學家專門給我的力氣起了個名字，叫地心吸引力！現(xiàn)在我再表演一下，你們看�！�
地球爺爺?shù)脑拕傉f完，幾個熟了的桃子又掉下來了。
童話的作文 篇7
一只狐貍已經(jīng)餓了好幾天了，山坡上的小動物幾乎找不到了，因為森林大部分被人類砍掉了，小兔子什么的也被他們抓走吃光了�，F(xiàn)在對狐貍來說唯一能吃的就只剩下老鼠和麻雀了。麻雀不好抓，因為它們有翅膀，能在天上飛。老鼠又常呆在地下不肯出來。狐貍好不容易找到了一個老鼠洞，她挖呀挖，也沒有找到一只老鼠。怎么辦呢？家里還有幾個孩子等著媽媽喂奶呢。
這只狐貍找呀找，不管她多么努力也沒有找到一點可以充饑的東西。她最后無奈的走到了森林的邊沿，看著一個個樹墩子唉聲嘆氣道：難道我們動物們就沒有活路了嗎？
狐貍坐在一個木墩子休息，她已經(jīng)餓得頭暈眼花了。她覺得屁股有點濕，大概是這棵樹剛被砍伐的緣故吧，反正她也顧不了那么多了。
狐貍看著天，顯得無精打采的樣子。突然，她發(fā)現(xiàn)不遠處有一個老枯樹，樹上有個洞。她精神一振，跳了起來。有洞就有可能有鳥在里面做窩，說不定會從里邊翻出幾枚麻雀蛋什么的。狐貍迫不及待地朝著那棵枯樹走了過去。
樹洞里放著一個包裹。饑餓的狐貍想著這里面可能會有食物在里邊，因為這一般是伐木工人的干糧。狐貍很高興，她跳到了樹洞里，打開包裹，她看到了面包，肉和水果。
狐貍高興地吃了起來。她吃的.是那么專心，即使吃飽了她還想吃，因為吃了這頓飯，不知道下次還能不能找到吃的。終于她不能再吃了，她決定離開這個地方，萬一獵人來了，她想跑就來不及了。
正當她決定離開這個樹洞，到附近去找點水喝時，無論她怎樣努力，就是出不了樹洞了。原來她吃的太飽了，把肚子撐大了，無法再從樹洞里出去了。
狐貍很悲傷，她告誡自己說：為什么我在跳進樹洞之前沒有把這個事情考慮進去呢？
童話的作文 篇8
五年了，忘記了我們什么時候開始在一起，但，這都不重要，重要的是，我們的友誼如童話一般美妙幸福。
——題記
來到崮山實踐基地，第一件大事就是選床位了，“我選這個，那我選旁邊這個，我選這邊這個�！蔽覀�?nèi)齻�相互笑笑，三個緊挨著的小木床很快就被我們占領(lǐng)了，我們在一起，緊靠著，一會兒爬到你床上，一會兒又爬到她床上，一邊笑一邊講故事。五天有了你們的陪伴，充滿快樂。
她借給我們一套書，我們結(jié)實了書中的`三個好朋友，形影不離，多像我們啊，我們便根據(jù)書中的人物，套用了鐵三角這個組合名。無論怎么，我們都不分開。
我愛上了三葉草，小小的身軀多可愛呀，我想：我們就叫幸福三葉草吧！她們贊同，但依然保留著鐵三角這個組合名。我們都最牢固的鐵三角，我們是最幸福的三葉草！
數(shù)學成績單發(fā)下來了，她哭了，肩膀一聳一聳，馬尾辮左右搖擺著，我們拍她的肩，安慰她，鼓勵她，讓她充滿了自信。鼓勵，是對朋友最好的幫助。
我們在一起玩，我們在一起跳，我們一起討論問題，我們愛同一種物品，我們愛同一種顏色，我們也喜歡看同一類書，我們?nèi)缤豢脴渖系娜瑯淙~，看似相同，卻又不同。
我常常說：“友誼是最美的童話�！彼軆艋说男撵`，讓我們的內(nèi)心溢滿溫暖的力量，溢滿愛的理想。
我們就是我、意梓和奉錦。
【童話的作文】相關(guān)文章：
童話作文_童話初中作文07-01
童話故事童話作文11-21
（經(jīng)典）童話的作文07-22
童話的作文(經(jīng)典)07-25
童話的作文[精選]07-25
童話的作文[經(jīng)典]08-08
童話的作文03-28
童話的作文03-28
童話的作文03-23
童話的作文03-24