【精選】讀后感的作文匯編7篇
在日常生活或是工作學習中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編為大家整理的讀后感的作文7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
讀后感的作文 篇1
當我剛讀完藍鯨的眼睛,我的第一感覺是年輕人他只是想要幫助女孩重建色彩,他鉤掉了藍鯨的眼睛。但是年輕人似乎不知道這樣會讓藍鯨憤怒,所以藍鯨開始報復漁民。這時年輕人才知道自己錯了,想辦法彌補過失,為了承擔錯誤,年輕人當著藍鯨的面自殺了。知道年輕人在承擔過錯而自殺,藍鯨才平息了它的憤怒,并將眼睛送給了女孩。
我從少年身上學到了自己犯了錯就要承擔后果,少年遇到這種事并不是想要退縮、逃避,而是選擇挺身而出,保護了漁民。但是年輕人并不是故意傷害藍鯨,他只是想幫女孩治病,他沒有找任何理由,錯了就是錯了,要有擔當,少年就做到了。
我還從藍鯨的身上學到了做人要善良,懂得放下。當藍鯨看到少年自殺時,停止了報復漁民,并把眼睛送給了小女孩。
讀后感的作文 篇2
“唉,多么可憐的小女孩呀!”我合上了《安徒生童話》,眼前出現(xiàn)的是賣火柴的小女孩那瘦骨嶙峋的身影。
賣火柴的小女孩,這篇童話故事主要講了在又黑又冷的大年夜里一個賣火柴的小女孩,因為沒有賣掉一根火柴,而不敢回家,凍死在街頭的故事。
當我看到小女孩幾次劃著火柴看到的幻象時,心里不由得為小女孩悲慘命運感到傷心。是的,在貧富不均的社會,小女孩在微弱的火光中,看到了暖烘烘的大火爐,香噴噴的火雞,美麗的圣誕樹,這一切對可憐的小女孩來說無法實現(xiàn)。
比起賣火柴的小女孩,我們是多么的幸福,從小到大我們都吃飽穿暖,在家里爸爸媽媽疼愛,在學校老師同學關(guān)心,生活多么美好。
如果小女孩能像我們一樣,背著漂亮的書包上學,坐在明亮寬敞的教室里聽著老師講課,過年和家人一起吃美味的團圓飯,那該多好啊!可這些對于我們每個人來說自然而然的事情,對她來說是多么的遙不可及,所以我們一定要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。
讀后感的作文 篇3
這本書一共有四章.描寫了中主人公郝帥住在姨媽家里發(fā)生了一系列的事情.媽媽希望他能夠照顧好自己,也照顧好身邊的人,成為真正帥氣的人,所以給他取名郝帥。但是在媽媽的無微不至的照顧下,他卻和媽媽的希望恰恰相反,他不會照顧自己。在下面我們一起來分享他的故事吧。
郝帥跟表姐斗嘴,不吃早餐就自己上學,一路上玩啥,又去玩具店,結(jié)果遲到半節(jié)課。被老師批評。淘氣的郝帥不肯認錯被老師罰站,結(jié)果和班級里的“大鴨蛋”發(fā)生爭執(zhí)。幸運的是,在他餓到驚慌失措的'時候,王小虎同學拿出自己親手做的壽司分享給他,郝帥很受震撼,有一點點觸動他的心;丶矣衷獾奖斫愕臒o情嘲諷。第二天他依然沒有抵擋住游戲的誘惑玩到很晚,表姐的惡作劇把郝帥嚇的一晚上沒有睡好,第二天上課睡覺,又遭到老師的批評,這次郝帥很認真的說出了這些天自己狀態(tài)不好的緣由,得到老師的理解。表姐也不像以前那樣“大呼小叫”了。郝帥的表現(xiàn)在一天天發(fā)生著變化。自己起床疊被子,雖然得不到表姐的表揚,但卻會得到他的幫助。
在去植物園郊游的時候,郝帥帶了自己親手做土司三明治,還有一些零食!按篪喌啊表n小雨在匆忙之中忘記帶吃的,郝帥和他分享了自己的三明治。在三人兩足的游戲中,在郝帥的鼓勵和堅持下,他和韓曉雨取得了第三名的成績,雖然不算好,但是對于總是最后一名的韓小雨來說是莫大的鼓舞。他們倆成為了好朋友。就這這樣,郝帥變得懂事,自己的事情自己做。收獲了好習慣。他是不是應(yīng)該感謝在姨媽家的經(jīng)歷呢。
我讀完《媽媽不是我的大保姆》這本書后,讓我學習到很多怎樣與別人相處和獨立生活的好習慣,自己的事情自己做,遇到困難必須謙虛地請教身邊的人,做錯事情要勇敢的站出來承認錯誤和道歉。
讀后感的作文 篇4
這個暑假我還讀了一本書,這本書的名字叫:《淘氣包馬小跳之名叫牛皮的插班生》。
牛皮的名字就叫本?沃克,他是一個美國兒童,隨在中國工作的爸爸來到中國,因為喜歡馬小跳,他就轉(zhuǎn)到馬小跳就讀的學校,成了馬小跳班上的插班生,還給自己取了一個很“!钡闹袊帧芭Fぁ薄EFぴ谠S多方面的喜歡都能跟馬小跳一樣,包括吃麻辣火鍋。
馬小跳是一個四年級的小男生,一個完好地保持了孩子天性的孩子,一個理直氣壯地做著孩子的孩子。他有情有義、敢作敢為,對朋友赤膽忠心,卻經(jīng)常遭到朋友的背叛;他大錯不犯、小錯不斷,是老師辦公室的?汀T谵k公室里垂頭喪氣,一走出來便歡天喜地。
他們來到四姑娘山還遭遇雪崩,在遭遇雪崩中,牛皮和馬小跳他們的友情,經(jīng)歷了生死考驗,成為了超級好朋友。讀了這本書,我被馬小跳他們和幾個團結(jié)友好的精神打動了。他們在一起的時間雖然不長,但卻利用這一點時間,經(jīng)歷了生死考驗。
在我們身邊,團結(jié)的人很多。記得有一次,我做了一個實驗,做了4次也沒做成,真生氣,后來哥哥來幫忙,經(jīng)過了第5次終于把實驗做完了,當時大家都高興得跳了起來。
這本書告訴我們:書中必有黃金屋,閱讀是一件很快樂的事,閱讀任何一本有用的書,你都會有很大的收獲。我們上學,就要養(yǎng)成“愛讀書,讀好書”的好習慣。閱讀會給人帶來快樂。同學們:愛上讀書吧!它會帶著你走向知識的海洋,成為一名有學問的人!
讀后感的作文 篇5
暑假中,拜讀了《我的作文教學革命》一書,從而認識了善于思考、勇于探索的管建鋼老師。從他對作文本質(zhì)的理解中,可以感受到他漸離了傳統(tǒng)的“作文觀”,重朔起一種全新的“作文觀”:作文不再是和學生生命成長無關(guān)的純粹的寫作技能的訓練,而是是學生“生命的獨白”,和老師同學的“心靈對話”。 在這種生命化的“作文觀”的引領(lǐng)下, 管老師構(gòu)建起“一個富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學實驗”,構(gòu)筑了一套較為完備而又行之有效的作文教學實驗系統(tǒng)。踐行了他的作文教學理念,在學生的心靈深處引發(fā)了一場作文教學革命。讀完此書,我仿佛看到了前進的方向,心中豁然開朗。我總結(jié)了管老師寫作教學中的幾個關(guān)鍵:
1、寫作教學的第一關(guān)鍵,是調(diào)動起學生的寫作欲望,這是凌駕于一切作文教學策略之上的策略。只要學生愿意寫,想寫好,想以文字的方式來說話,他的作文能力就一定能在寫作實踐中得到長足發(fā)展,他的作文才氣和靈氣也遲早會有自悟自發(fā)的一天。作文這項“作業(yè)”不同于數(shù)學作業(yè),以“數(shù)學”方式進行寫作教學注定要失敗。數(shù)學題,不管你想不想、愿不愿,總得一步步往下做,不管你心情怎樣,做出來就是做出來,做不出來就是做不出來,情緒對作業(yè)質(zhì)量有影響,卻不大。作文這項“作業(yè)”,情緒對它的影響很大。你若覺得有話要說,你想寫,寫的時候就會充滿感情,會發(fā)出會心的微笑,會情不自禁地流淚。你如果覺得無話可說,不想寫,那么,寫每一個句段的過程都是痛苦的,沒有內(nèi)在自由與真實自我介入的寫作,收獲的只能是精神的折磨和痛苦。“我要寫”與“要我寫”,同樣作文一個小時,得失感受,天壤之別
2、寫作教學的第二關(guān)鍵是調(diào)動起學生的發(fā)表欲。沒有讀者的作品是沒有生命的作品:沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作;沒有讀者的寫作教學是沒有生命的教學。寫作教學得不到根本突破的一大原因是,學生從來沒有體驗到作文作為“一種公眾的言說”給人帶來的自尊與自豪,精彩與激蕩,要讓學生擁有一群讀者,寫作教學就必須從“寫作是一種公眾的言說”的高度去認識和實踐;要讓學生擁有一群讀者,就必須談到發(fā)表!叭绻魑慕虒W從一開始就不斷地強化學生的發(fā)表欲,這對于他們寫作上的成材必將大有助益。”“這種發(fā)表的意識,言語表現(xiàn),言語上的自我實現(xiàn)的觀念,要先于寫作的行為技能深深根植于學生的大腦! 福建師大的潘新和教授如是說。“一個合格的作文指導老師,不應(yīng)該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上,他至少應(yīng)當分出一半力量來,研究一下,如何‘發(fā)表’這些作文!彼赞k班級作文周報的方式進行作文革命,就是解決學生寫作的讀者意識、發(fā)表意識、精品意識,以及認識作文帶給人的自信和快樂,尊嚴和榮耀,就是要讓自己因“發(fā)表”而獲得的“尊嚴與榮耀”也給那些孩子們。說起“發(fā)表”在作文教學中的“地位”,管建剛老師認為發(fā)表就是對話,發(fā)表就是傾訴,發(fā)表是寫作的重要動力!甚至,在我看來,“發(fā)表”是他的教學手段與教學藝術(shù)精華之一,是他“作文革命”的基石,沒有對“發(fā)表”的心理的充分利用與激發(fā),就沒有他的“作文革命”。
3、寫作教學的第三關(guān)鍵是小學生對寫作的興趣與熱情。 管老師認為:天生對寫作感興趣的學生,有,少有之“有”。絕大多數(shù)的小學生對寫作的興趣與熱情,不是來自寫作本身,而是來自教學的呈現(xiàn)方式。告別了傳統(tǒng)的教材,告別了傳統(tǒng)的大作文、小作文模式。但這種“告別”也不是漠視,而是一種基于建設(shè)的超越。每天,孩子們要寫一個“每日簡評”,聊聊數(shù)語,管老師說這是讓孩子們學會發(fā)表與積累。于是,到了星期天,就從“每日簡評”中選擇一個題材進行寫作,周一進行初選,周二終選,周三、周四輸入,周五出版,當然,每一個環(huán)節(jié),學生們都會悉心地自動地去修改與推敲。而每周一,有一節(jié)“作文活動課”,課上,有“讓我呼喚你的名字”,那時,那些“發(fā)表”了作文的孩子的姓名會回蕩在教室中,而這些名字的機會是給每一個孩子準備的,因為周報不同的版面有不同的投稿標準;有“佳作真精彩,看看又是誰”;也有從入選“佳作”中引伸出來的“訓練點”的教學……積分激勵、稿費發(fā)放、優(yōu)先卡、才運卡……這里有數(shù)不勝數(shù)的“妙招”,每個“妙招”的由來都是緣于問題的出現(xiàn),所以,每個“妙招”中都蘊含著理念的光澤!白屪魑某蔀槎嗖释甑某岚颍蔀橛朴仆甑囊娮C,成為快樂童年的懷念。”
管老師的一套作文理論,恰恰是給予學生源源不斷的寫作動力,最大的程度上激發(fā)了學生的寫作興趣。變成學生要寫作文、樂寫作文。原來作文有這么大的魅力。作為語文教師的我們,還要借鑒管老師的理論和做法,在作文教學之路上不斷探索!
讀后感的作文 篇6
在這個國慶假中,我閱瑰讀了《夏洛的網(wǎng)》這本書,這本書的內(nèi)容十分感人,主要是這樣寫的。有只小豬,一生下來就是落腳豬。弗恩的爸爸見它是只落腳豬就打算把它殺了。弗恩苦苦請求爸爸不要殺死它,最后弗恩的爸爸答應(yīng)了。弗恩還說要自己養(yǎng)這只小豬,弗恩的爸爸也同意了。弗恩后來每天用奶瓶喂那只小豬,還給它取名為威爾伯。
后來小豬被賣給弗恩的舅舅了。在舅舅家的谷仺里,還生活著一群動物,其中有只蜘蛛夏洛跟威爾伯建立了最真誠的友誼。然而,一個最丑惡的消息打破了谷仺的平靜,威爾伯的未來命運盡是成為熏肉火腿。
作為一只豬,悲痛的絕望讓威爾伯只能接受讓人宰割的命運。夏洛卻說:“我?guī)湍恪薄S谑窍穆迤鹪缲澓诘脑谪i欄上織出了被人類認為是奇跡的文字,第一次;王牌豬,第二次;了不起;第三次;光彩照人;第四次;謙卑。就因為這幾個文字,改變了小豬威爾伯的命運。這時蜘蛛夏洛的生命也走到了盡頭......讀到這里,我的淚水流了下來。這個故事告訴我們,要珍惜朋友之間的友情,不要自私。
讀后感的作文 篇7
當我翻開了《格列佛游記》時,我立刻被眼前的目錄所吸引住了:小人國歷險、巨人國歷險、會飛的國家......這些字眼似乎被作者施加過魔力,我一看到這些就想快點往下看,想快點了解怎么會有小人國和巨人國,國家又怎么會飛?帶著這些疑問,我認真地讀起了第一章。
這本書講的是格列佛以海上醫(yī)生的身份隨同一艘船出海航行,后來遭遇風暴,孤身一人游歷了一些神奇的國家,最后終于回到了自己的國家。情節(jié)曲折、玄妙,又不乏幽默。這本書把格列的歷險寫得栩栩如生,有趣極了。與其說是“格列佛游記”,倒不如說成是“我與格列佛的游記”呢,因為我在閱讀這本書時,完全入迷了,好像就是我和他一起歷險一樣。
我又從心里佩服他的機智勇敢,他總是給我一種“逆境叢生”的感覺,這點就是他歷盡艱險后重新踏上自己的國土的主要原因,所以我堅決要向他學習這種精神,若我以后遇到這種事情的話,說不定早已經(jīng)一命嗚呼了呢......