想象作文匯編[9篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的想象作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

想象作文 篇1

　　杰瑞家養(yǎng)了好條忠誠(chéng)的狗和可愛(ài)調(diào)皮的波斯貓。今天，杰瑞去朋友家參加聚會(huì)，于是給這些小動(dòng)物們提供了做游戲的好機(jī)會(huì)。牧羊犬，斑點(diǎn)狗，黑毛犬，便在家里洋洋得意地唱起歌來(lái)。好像在說(shuō)：“自由啦，自由啦!”波斯貓舒舒服服地躺在貓窩里呼呼大睡，斑點(diǎn)狗和黑毛犬直接到了主人的床上跳舞，唱歌，好像在告訴其它的伙伴：“主人的床軟綿綿的.真舒服呀”它們不但到床上撒歡，還把主人的牛奶喝了精光。

　　不一會(huì)兒，他們玩的都餓了。：“真是的，主人出去也不帶我們.”波斯貓懶洋洋地伸了個(gè)懶腰自言自語(yǔ)道。猛烈的黑毛犬說(shuō)：“我餓，我餓，餓的前心貼后背了，我要去找吃的了!”說(shuō)完，它便頭昏眼花的去撞廚房門(mén)。這一撞可了不得啦，把緊緊銷住的廚房門(mén)撞開(kāi)了。門(mén)一撞開(kāi)，大家涌蜂而上，聞到一股香噴噴的香味。大家抬頭一看，上面的木柜里裝著一筐筐肉骨頭，它們饞的直流口水。波斯貓計(jì)上心來(lái)問(wèn)道：“你們誰(shuí)想吃骨頭?吃的話我們就來(lái)搭疊羅漢!”其它的小伙伴們異口同聲地回答：“我�！庇谑撬鼈兙痛钇鹆_漢來(lái)，牧羊犬在最下面，斑點(diǎn)狗機(jī)靈的跳到牧羊犬的背上喊道：”黑毛犬，快上來(lái).”黑毛犬來(lái)了個(gè)連環(huán)跳。先跳到桌上，又跳到斑點(diǎn)狗的背上，波斯貓動(dòng)作敏捷地在捷地縱身一躍跳到了最上面。它拿起骨頭一塊塊地扔到地上，直到扔掉滿滿的兩筐才跳下來(lái)。大家雖然累得筋疲力盡，但是看到骨頭它們兩眼閃閃發(fā)光。

　　波斯貓拿起骨頭細(xì)嚼慢咽起來(lái)，慢慢品味姿勢(shì)十分優(yōu)美;牧羊犬也不緊不慢地啃起骨頭;斑點(diǎn)狗和黑毛犬沒(méi)有他們的矜持。它們兩個(gè)拿起骨頭狼吞虎咽起來(lái)，它們齊心協(xié)力吃上了美味佳肴，大家吃的津津有味。

　　這貓狗合唱一臺(tái)戲真有趣!

想象作文 篇2

　　一天，我在陽(yáng)臺(tái)上看花，突然，有一只小鳥(niǎo)飛過(guò)，我默默地想：我會(huì)飛那該多好啊！

　　后來(lái)，我真的長(zhǎng)上了一對(duì)翅膀。我開(kāi)始飛翔，我飛到了天庭。

　　我看見(jiàn)一棵樹(shù)，我還以為是一棵大樹(shù)，原來(lái)那邊寫(xiě)著“愛(ài)護(hù)小樹(shù)”，我的媽呀！這里的小樹(shù)比我們地球上的大樹(shù)還大十倍呢！我又看到了一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面的蘋(píng)果真的又紅又大又亮的，還有一陣芳香。我真有點(diǎn)饞了。一眼沒(méi)看見(jiàn)，我的'衣服卻濕了，我覺(jué)得很怪，其實(shí)是我的口水流了下來(lái)。我覺(jué)得很好笑。我好想吃蘋(píng)果呀！就想爬上去摘，我一連”

　　爬了幾次，都失敗了。我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我真傻，有翅膀不飛。”我用翅膀飛了上去，用頭使勁地往上一頂，一個(gè)大蘋(píng)果就掉了下去。呀，我嚇了一跳，還以為大蘋(píng)果要掉到地上去了呢！原來(lái)天上的蘋(píng)果是沒(méi)有吸引力的。我飛過(guò)去抓住了蘋(píng)果，又坐在魔術(shù)師一樣的云上，我就吃起了大蘋(píng)果，我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這樣的美味水果。我吃著，吃著，翅膀突然不見(jiàn)了。我開(kāi)始發(fā)愁了。后來(lái)我想了一個(gè)辦法，我制作了一個(gè)翹翹板，然后把蘋(píng)果的中心給吃光，接著，我讓自己坐在蘋(píng)果的里面，手里捧著一塊大石頭，好像要出發(fā)了。我把石頭一扔，扔到了另一頭，我這一頭一翹。翹翹板把我送到了家門(mén)口。

　　我覺(jué)得以后不再貪吃了，讓我遇到了不少麻煩。

想象作文 篇3

　　打我記事起，“想象”這個(gè)慈母就悄悄地陪伴著我，當(dāng)我仰望天空時(shí)，她教我認(rèn)識(shí)天空中的牛馬龍鳳，當(dāng)我哭泣時(shí)，她則拾起我落下的“金豆”將它拋向遠(yuǎn)方并用她那柔和的聲音安慰我，我獲取成功時(shí)，她在一旁為我默默鼓掌……

　　就這樣，她就這樣陪同著我進(jìn)入了小學(xué)，這時(shí)她又成為了我的好姐妹，上課時(shí)我們一起聽(tīng)講，下課時(shí)我們一起聆聽(tīng)風(fēng)婆婆所講的遠(yuǎn)方之事，一起觀看動(dòng)物們舉辦的小型音樂(lè)會(huì)——一只鳥(niǎo)兒擔(dān)任主唱，其它鳥(niǎo)兒當(dāng)伴奏，而昆蟲(chóng)們則紛紛拿出自己的看家本領(lǐng)幫助鳥(niǎo)兒們合奏。這大自然所發(fā)出的音樂(lè)常常使我忘記了自己的憂傷，自己的`煩惱，深深沉醉其中，若不是老師又收起了錨，拉下了帆準(zhǔn)備繼續(xù)帶領(lǐng)著我們朝知識(shí)這波瀾壯闊的大海中駛?cè)�，我寧愿再接著傾聽(tīng)這優(yōu)美聲音，就這樣六年小學(xué)時(shí)光匆匆逝去，與同學(xué)離別的那天不由得有些傷感，萬(wàn)幸的是，想象她依然伴隨著我左右。

　　到了初中，我發(fā)現(xiàn)初中生活比我預(yù)期所想像帶給我的壓力還要大，父母的期望，同學(xué)之間的對(duì)比等等都如一座座大山壓在我身上，而前方的三年中考就像一道坎兒，就擺在人生道路的不遠(yuǎn)處，自已也必須要跨過(guò)這道坎兒!不知不覺(jué)中， 一學(xué)期已經(jīng)快就結(jié)束，但是我與想象見(jiàn)面的次數(shù)卻比以往少了很多，她也仿佛在為什么做著準(zhǔn)備，做什么我不知道，但我知道，在那道坎的后面，便是那冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)世界！

　　想象啊，我的慈母與姐妹，等我跨過(guò)那道坎之后，來(lái)到現(xiàn)實(shí)世界，你是否也會(huì)像現(xiàn)在這樣，默默地陪伴我左右呢？

想象作文 篇4

　　秋姑娘來(lái)了，她用她那雙手讓天氣變得涼爽。小草穿上了黃中帶綠的衣服，大樹(shù)也換上了金黃色的新裝，整個(gè)世界五彩繽紛的，美麗極了！

　　我--一片落葉，從一棵大樹(shù)上掉落下來(lái)。這時(shí)候的我好像一只蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞，落在了湖邊。

　　突然，一只螞蚱蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“樹(shù)葉姐姐，我想到湖里去看看風(fēng)景，可是我不會(huì)游泳，你能帶我去漂流嗎？”我看著他那可愛(ài)的模樣，欣然同意。

　　于是，我載著小螞蚱在秋風(fēng)姐姐的幫助下，飄進(jìn)了湖里。不一會(huì)兒，一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)對(duì)我們說(shuō):“我能和你們一起玩嗎？”“當(dāng)然可以。”我們不假思索地回答道。就這樣，小魚(yú)加入了我們玩耍的行列。一只青蛙跳進(jìn)湖里，說(shuō)：“我能和你們一起玩嗎？”青蛙也加入了我們。

　　突然一只手把我撈起來(lái)，輕輕地放在地上，這只手的.主人是一位小姑娘，她揚(yáng)起充滿快樂(lè)的笑臉，自豪地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我把樹(shù)葉和小螞蚱撈上岸了。”我笑了，她又吟誦起：“落紅不是無(wú)情物化作春泥更護(hù)花�！钡脑�(shī)句。是啊，真是應(yīng)了這句詩(shī)。

　　小螞蚱為了感謝我，請(qǐng)我到他家里做客。

　　我在地底下，我又結(jié)識(shí)了蚯蚓哥哥樹(shù)根姐姐，和他們一起做游戲，歡快地玩耍......

　　·直到有一天，我的身體變成了養(yǎng)分，滋潤(rùn)著泥土......

　　秋分習(xí)習(xí)，又一片樹(shù)葉翩翩起舞，它是我的伙伴，我知道總有一天他也會(huì)像我一樣會(huì)變成肥料，為大地做出貢獻(xiàn)，就這樣，又一個(gè)動(dòng)人的故事開(kāi)始了......

想象作文 篇5

　　上古世紀(jì)，在SDA處的12個(gè)次元空間相接處，誕生了一個(gè)不規(guī)則生命體，我們稱之為---堊隳児。它在一個(gè)星體的撞擊下，出現(xiàn)了人的形體---神，次昂召見(jiàn)她，特命名---樊杪。神給予她生存之地，偶然遇到了撒旦之神---薩希爾。撒旦之神將她放逐到一個(gè)星系中----地球。她轉(zhuǎn)到日本夜見(jiàn)北，中學(xué)一個(gè)班級(jí)：7。3班。她在這個(gè)班中成績(jī)很好，朋友也很多。但是，自從她轉(zhuǎn)來(lái)后，這個(gè)班里就發(fā)生了一些詭異的事。先是同學(xué)一個(gè)個(gè)生病，后來(lái)就更嚴(yán)重了---無(wú)論是誰(shuí)，只要跟她說(shuō)話，就會(huì)不停地咳出血來(lái)，跟她握手身體會(huì)瞬間僵硬。同學(xué)們都害怕極了，只好把她當(dāng)做‘不存在之人’。這種現(xiàn)象似乎控制住了。有一天，班上轉(zhuǎn)來(lái)一位叫井上雪輝的男生，有紅色的眼瞳。成了樊杪的同桌。他也跟樊杪說(shuō)話，握手等，但沒(méi)有發(fā)生任何事。直到，一個(gè)月后，從一個(gè)叫八神七夕的女孩子開(kāi)始，班上的人一個(gè)一個(gè)死去。八神七夕是整理圖書(shū)館時(shí)書(shū)架壓下來(lái)死了，阪上英子是坐電梯時(shí)電梯故障墜落而死，本車唔多是……樊杪很害怕傷害別人，望著自己的.雙手仿佛看見(jiàn)了一手的血……

　　大家都開(kāi)始排擠井上雪輝，覺(jué)得災(zāi)難是他不顧眾人而理睬樊杪造成的，他就是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　準(zhǔn)備休息了？

想象作文 篇6

　　坐在窗邊，望著窗外灰蒙蒙的天空，我的心里十分壓抑�！鞍�??”窗邊又傳來(lái)我的嘆息聲，這樣的天氣，不管嘆息多少次都無(wú)法緩解自己的心情。家里的空氣也悶悶的，可是，這么大的霧霾，我們卻連開(kāi)窗通風(fēng)都不敢。我托著下巴，努力回想幾年前北京沒(méi)有霧霾的時(shí)候，記憶卻好像被這霧霾蒙蓋住了，一切的美好，也只能自己想象了。

　　假如北京沒(méi)有霾，小孩子們會(huì)玩的更加暢快。可是現(xiàn)在因?yàn)殪F霾，家長(zhǎng)很少讓孩子出去玩耍，我們只能成天悶在家里。所以如果沒(méi)有了霧霾，他們會(huì)回到以前快樂(lè)玩耍的樣子，小池旁，公園里，又能重現(xiàn)孩子們快樂(lè)的身影，響徹著孩子們天真，無(wú)憂無(wú)慮的笑聲。假如北京沒(méi)有霾，人們會(huì)更加健康。因?yàn)殪F霾，現(xiàn)在很多人都患上了許多呼吸道疾病，更嚴(yán)重的甚至有肺癌。這么惡劣的天氣，對(duì)人們的健康沒(méi)有基本的保障。每天醫(yī)院里都人滿為患，老少的咳喘聲也弄得人心惶惶。這樣的生活真的`是人們想要的嗎?如果沒(méi)有了霧霾，人們的身體健康就有了一層保障，不用受疾病的折磨，還給人們健康，幸福的生活。

　　假如北京沒(méi)有霾，北京的景色會(huì)更加美好。霧霾像是給天空籠罩了一層隱晦的紗布。由于霧霾天氣，各景區(qū)的游客也大大的減少了。我們看不清湖水另一岸的高山，望不穿那屹立著的雄偉的橋梁，領(lǐng)略不了迷人的風(fēng)景。如果沒(méi)有了霧霾，我們的景點(diǎn)又恢復(fù)到光線美麗的樣子，游客絡(luò)繹不絕，欣賞風(fēng)花雪月，柳岸堤長(zhǎng)。湖面上，傳來(lái)人們劃船時(shí)的動(dòng)人的歌聲和歡聲笑語(yǔ)。那些花草也展露了自己的本色，蓬勃著生命的氣息。

　　假如北京沒(méi)有霾，我們的交通會(huì)更可靠。霧霾讓司機(jī)的視線不清楚，這就加大了安全隱患，導(dǎo)致安全事故屢屢發(fā)生。所以沒(méi)有了霾，司機(jī)駕駛更放心，減少事故的發(fā)生頻率，給人們多一份安全保障。

　　假如北京沒(méi)有霾，人們就不用花費(fèi)大量金錢(qián)買防護(hù)用具。許多商家投機(jī)取巧，借著人們對(duì)霧霾的恐慌，把防霧霾口罩等一類東西的價(jià)格炒得極高。沒(méi)有了霾，人們就沒(méi)有必要再花這些錢(qián)，把省下來(lái)的錢(qián)積攢起來(lái)并捐贈(zèng)，不知道能讓多少山區(qū)的兒童讀上書(shū)，讓那些食不飽，穿不暖的人過(guò)上更好的日子。

　　如果北京沒(méi)有霾，那該多好��！希望這不僅是我個(gè)人的想象與憧憬，有朝一日，它會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

　　讓我們一同努力，讓我們過(guò)上更美好的日子!

想象作文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握生字的音形義。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、領(lǐng)悟只有行動(dòng)、付出努力、才能使理想成為現(xiàn)實(shí)的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、熟練掌握生字詞，并能流利朗讀課文。

　　2、體會(huì)只有行動(dòng)、付出努力才能使理想成為現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們長(zhǎng)大了想成為一名什么呀？

　　2、其實(shí)，剛才小朋友說(shuō)的就是你們的理想。理想它是對(duì)我們以后也就是未來(lái)的一種想像或者希望。那么你們想不想實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？今天我們的課堂中來(lái)了兩位小客人，他們是兩個(gè)少年，他們也跟我們的小朋友一樣，從小就樹(shù)立了自己的理想，但是此刻，他們正皺著眉毛發(fā)愁呢，他們遇到什么問(wèn)題了嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《兩顆種子》一起去幫幫他們，好不好？

　　二、復(fù)習(xí)生字、詞

　　在翻開(kāi)課本之前，我們的'生字寶寶迫不及待地要考考我們小朋友啦，瞧，生字寶寶在向我們小朋友打招呼呢：親愛(ài)的小朋友，你還認(rèn)識(shí)我嗎？（認(rèn)識(shí)）開(kāi)火車讀并組詞。

　　生字：顆kē存cún談tán況kuàng絲sī奮fan實(shí)shí

　　詞語(yǔ)：理想、請(qǐng)教、途徑、綢緞、老繭、漫山遍野、興奮、收獲、豐碩

　　三、聽(tīng)牒讀文

　　初步感受課文聽(tīng)完以后，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？

　　四、精讀課文讀中感悟

　　1、學(xué)生齊讀課文

　　2、學(xué)習(xí)1—3自然段

　　A、指生讀，其余邊聽(tīng)邊思考:少年有什么問(wèn)題，他們向誰(shuí)請(qǐng)教？

　　B、點(diǎn)生回答

　　C、老人是怎么回答的？

　　D、朗讀指導(dǎo)，第二自然段有一個(gè)疑問(wèn)句

　　，句末語(yǔ)調(diào)要輕輕上揚(yáng)，讀出困惑、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。

　　3、學(xué)習(xí)4—6自然段

　　A、請(qǐng)學(xué)生自由的大聲朗讀這三自然段，邊讀邊把兩個(gè)少年保存種子的方法畫(huà)記出來(lái)，并且試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們分別是怎么保存種子的？

　　B、學(xué)生匯報(bào)

　　C、保存種子的方法不同，結(jié)果相同嗎？

　　D、點(diǎn)生回答

　　E、四人一小組討論學(xué)習(xí)：你更喜歡哪個(gè)少年？能說(shuō)說(shuō)你喜歡他的原因嗎？F、老人他更喜歡哪個(gè)少年的做法呢？（引出下一段）

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段

　　A、老人看了第一個(gè)少年的種子還是原來(lái)的樣子只是搖頭，聽(tīng)了第二個(gè)少年的話，老人終于高興的笑了，請(qǐng)小朋友們齊讀老人的話。

　　B、思考:老人說(shuō)理想就和種子一樣，這是把理想比作成了什么？他為什么會(huì)這樣說(shuō)？

　　C、點(diǎn)撥：理想就和種子一樣，只是守著它，不去行動(dòng)，不付出汗水和勞動(dòng)，理想永遠(yuǎn)還是原來(lái)的樣子，只有付出勞動(dòng)，付出努力，理想才能實(shí)現(xiàn)。

　　D、練習(xí)用“只有。。。。。才。。。。�！闭f(shuō)話。

　　五、拓展

　　前面我們小朋友都談到了自己的理想，現(xiàn)在你們知道了要怎樣才能讓自己的理想實(shí)現(xiàn)嗎？那么從現(xiàn)在開(kāi)始我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（引導(dǎo)小朋友明白他們現(xiàn)在的行動(dòng)、努力就是好好學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)理想）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　兩顆種子{一個(gè)孩子：盒子——收藏——不變另一個(gè)孩子：種在地里——一年比一年

　　只有用汗水澆灌，才能變成豐碩的果實(shí)

想象作文 篇8

　　主人公：秦迎茉，今年16歲，因父母出差，寄宿在媽媽的同學(xué)家，由此發(fā)生一系列事。

　　“唉，今天爸媽出差了，看來(lái)，我只能去許音阿姨家住了！”我獨(dú)自坐在去往西安的火車上，嚷嚷自語(yǔ)。

　　下了火車，只見(jiàn)有一個(gè)中年婦女向我招手，旁邊還有一個(gè)看起來(lái)20多歲的青年正滿臉笑容的望著我，嗯，那應(yīng)該就是許音阿姨和她兒子吧，我拖著行李向他們跑去。

　　“阿姨好！”我向阿姨打招呼，“沫沫，這是你大哥，瑞燦，這就是我向你說(shuō)的迎茉了，很漂亮吧�！北话⒁踢@么一說(shuō)，我臉紅的像個(gè)紅蘋(píng)果�！坝�茉，你好！”他的聲音沉穩(wěn)，厚重，體現(xiàn)出了他的男人氣概�！澳恪�…你好。”“走吧。回家！”阿姨牽著我的手，向車站走去。

　　到了阿姨家，我嚇壞了，天哪！一棟棟豪華別墅聳立在眼前，仆人、管家一個(gè)個(gè)排成隊(duì)，鞠躬著，在最上面的樓梯上，一個(gè)人抱著胸，色瞇瞇的望著我， 我打了個(gè)冷顫，跑到阿姨后面，膽怯的說(shuō)：“阿……阿姨，他……他是……”“哦，他呀，他是你的二哥瑞煥�！卑⒁陶f(shuō)�！笆裁矗《�哥！慘了，以后的日子沒(méi)法過(guò) 了！”我心里暗暗想著。

　　忽然，從別墅里跑出來(lái)一個(gè)人，天哪！竟然是我的學(xué)校的學(xué)霸瑞秦！上次，我還不小心跟他接吻了呢！這次羞死了！瑞秦跑出來(lái)，看到我，便走到我面 前，托起我的下巴，說(shuō)：“喲，小惡魔，呵！好久不見(jiàn)了，上次跟我接吻了以后，是不是愛(ài)上我了？哈哈！”他的臉漸漸和我逼近，我的.心跳個(gè)不停，我是不是真的 喜歡他了？“誰(shuí)……誰(shuí)喜歡你��！，那么自戀！”我推開(kāi)他，反駁到。這時(shí)，旁邊的阿姨發(fā)話了：“瑞秦，你說(shuō)什么？你···你們兩個(gè)接過(guò)吻？”哦，原來(lái)，瑞秦 是三少爺“是呀，媽，上次是這個(gè)家伙自己撲過(guò)來(lái)的，哈哈！”“什么嘛！上次是意外！不算不算！再說(shuō)了，那已經(jīng)是第二個(gè)吻了�！薄澳恰�…那第一個(gè)吻呢？”瑞 秦不再像剛才那么囂張，眼神里還有幾絲悲傷�！爱�(dāng)然是陸翔了！”陸翔是以前我喜歡的人。瑞秦聽(tīng)了轉(zhuǎn)身走回了別墅�！按蠹铱爝M(jìn)房間吧！”阿姨說(shuō)。

　　“夫人，四少爺又跑出去玩了，他作業(yè)還沒(méi)做呢！”我們剛進(jìn)屋，一個(gè)仆人就走了過(guò)來(lái)�！鞍�，這個(gè)瑞浩也太不懂事了！”阿姨生氣地說(shuō)道。

　　阿姨從外面叫來(lái)一個(gè)人，說(shuō)：“靜兒，你去把迎茉打扮打扮�！薄笆牵瑡��！彼�發(fā)出柔美的聲音回答道�！鞍⒁�，這，這是……”“哦！忘了跟你介紹 了，這是你大哥的妻子，李靜。靜兒，我跟你說(shuō)啊，迎茉有可能會(huì)成為你三弟的媳婦哦！”“阿姨~”我任性的說(shuō)道�！昂昧撕昧耍�快去吧”阿姨說(shuō)。靜姐姐把我?guī)?到了服裝店，我選中了一件白色長(zhǎng)裙，裙子前面有一串珍珠，裙腰上一個(gè)個(gè)晶瑩透亮的寶石鑲嵌在上面，美極了！靜姐姐又把我?guī)У搅死戆l(fā)店，做了一個(gè)盤(pán)發(fā)，再配 上那條白色長(zhǎng)裙，簡(jiǎn)直如仙女下凡，我從來(lái)都沒(méi)覺(jué)得自己這么美過(guò)！

想象作文 篇9

　　一、問(wèn)題的提出

　　小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是：按照記敘——說(shuō)明——議論的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒(méi)有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫(xiě)作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而一味地追求蠻練，奉功到自然成為玉律，所以收效甚微。

　　根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深一層的了解。

　　1、對(duì)教師的狀況

　　（1）在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。

　�。�2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。

　�。�3）教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。

　　2、對(duì)學(xué)生的狀況

　�。�1）學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過(guò)分依賴教師。

　�。�2）學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。

　　在上述情況中，我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的結(jié)果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

　　我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。

　　小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象。

　　基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以小學(xué)想象作文教學(xué)的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢想象、會(huì)想象、善想象。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)求新、求趣、求美。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以想象手法教學(xué)和想象篇章練習(xí)為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，以充實(shí)文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。

　　2、通過(guò)想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫(xiě)作的題材。

　　三、研究過(guò)程

　　（一）在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫(xiě)想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開(kāi)想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作�？蛇@一切并不是孩子們與生俱來(lái)的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫(xiě)出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。

　　（1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。

　　在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫(kù)，播放一些生動(dòng)、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫(huà)面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語(yǔ)言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫(huà)面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。

　　（2）從參觀、訪問(wèn)中尋找靈感。

　　每月一次的參觀或訪問(wèn)是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng)，明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目，要求學(xué)生寫(xiě)好參觀筆記，把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來(lái)，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問(wèn)軍營(yíng)基地時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營(yíng)，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。

　�。�3）在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。

　　每周一次的勞動(dòng)，我們的安排頗為獨(dú)具匠心，它不同于一般意義上的勞動(dòng)，它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí)，學(xué)會(huì)了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動(dòng)中，體會(huì)到了紐扣的妙用，感受到了原來(lái)可愛(ài)娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�4）利用十分鐘隊(duì)會(huì)，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。

　　在隊(duì)會(huì)中，能結(jié)合課題，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛(ài)》的主題隊(duì)會(huì)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：

　　情境一：你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒(méi)回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來(lái)。看到這些，你想到了什么,說(shuō)一說(shuō)。

　　情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫(xiě)好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出現(xiàn)在你的家門(mén)口。這時(shí)，父子（女）相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　情境三：正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí)，爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦，這時(shí)你又是怎么想的？說(shuō)說(shuō)。

　　這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練,在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感，刺激想象，為今后為情而造文鋪設(shè)道路。

　　2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。

　　文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時(shí)還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書(shū)籍，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，巧讀書(shū)。

　　（二）憑借想象手法，進(jìn)行想象片段訓(xùn)練

　　想象作文的訓(xùn)練，不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫(xiě)成段。因此，進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練，對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對(duì)比喻、擬人、猜測(cè)、象征、對(duì)比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。

　　1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練

　　（1）形象地講明每種手法的特點(diǎn)

　　關(guān)于比喻想象

　　比喻想象，是指在寫(xiě)甲事物的'時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白相似是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符，這是形狀的相似。吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種情況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了紅的這個(gè)相似點(diǎn)。

　　關(guān)于比擬想象

　　比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露，這句話就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如：東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，用寫(xiě)狗的夾著尾巴來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。

　　關(guān)于猜測(cè)想象

　　猜測(cè)想象是指在寫(xiě)人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測(cè)性的描寫(xiě)或敘述。如：《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告，就是對(duì)商人夾著一大包貨物、小孩有保姆伴著、莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。

　　關(guān)于對(duì)比想象

　　對(duì)比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較；或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng)；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課。

　　關(guān)于回憶想象

　　回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的每當(dāng)我看到時(shí)，就會(huì)想起某某來(lái)。

　　關(guān)于象征想象

　　象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫(xiě)，來(lái)反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對(duì)所借事物的描寫(xiě)要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫；不露鋒芒就是真實(shí)描寫(xiě)，意在言外。如：開(kāi)學(xué)第一天，小朋友背著書(shū)包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)心情，但沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，這種快樂(lè)的心情自然而然地流露出來(lái)了。

　　關(guān)于幻想想象

　　幻想想象是指對(duì)未來(lái)的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的希望、幻想、對(duì)于刻畫(huà)人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。如《書(shū)包減肥記》就屬于前一種思路。文章開(kāi)頭，寫(xiě)小作者我用小秤稱出了自己的書(shū)包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)書(shū)包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)書(shū)包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)書(shū)包減肥的幻想，其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重的一種呼吁。

　�。�2）在閱讀中加深想象手法的理解

　　¨要求學(xué)生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。

　　¨課前五分鐘小組交流討論。

　　¨抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進(jìn)行有目的的分析，講解。

　　¨講明各種想象手法的運(yùn)用范圍。

　　（3）設(shè)計(jì)想象句式訓(xùn)練題，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設(shè)計(jì)出大量句式的練習(xí)。要求句式練習(xí)必須能做到以下幾點(diǎn)：

　　¨要求明確，有針對(duì)性。

　　¨題型多樣，形式豐富。

　　¨內(nèi)容創(chuàng)新，有時(shí)代性。

　　例如：運(yùn)用比喻想象手法的練習(xí)。

　　¨給本體寫(xiě)喻體。

　　浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

　　¨給喻體寫(xiě)本體。

　　▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。

　　¨給一個(gè)主題，自己運(yùn)用比喻的想象手法寫(xiě)句。

　　沉重的書(shū)包

　　（三）想象作文的整體訓(xùn)練

　　想象作文也是作文，不過(guò)是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來(lái)表達(dá)某種思想、感情、觀點(diǎn)或見(jiàn)解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本內(nèi)容是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫(xiě)的非實(shí)在事物有又總用來(lái)表現(xiàn)或說(shuō)明現(xiàn)在的事物。

　　1、針對(duì)不同年級(jí)的作文水平，想象作文的針對(duì)性也就不同。

　　年級(jí)

　　訓(xùn)練重點(diǎn)

　　四年級(jí)

　　觀察筆記、看圖作文

　　五年級(jí)

　　擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)

　　2、想象作文的訓(xùn)練過(guò)程

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解各種想象作文的特點(diǎn)。

　　觀察筆記：在仔細(xì)觀察事物后，能運(yùn)用想象手法來(lái)描繪一種事物或景物。

　　看圖作文：根據(jù)所給的一幅或多幅圖，展開(kāi)合理想象來(lái)寫(xiě)出文章。

　　擴(kuò)寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)：都屬于給材料作文，要求根據(jù)所給的一小段文字，自己通過(guò)想象，加以展開(kāi)。

　�。�2）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。

　　推薦書(shū)籍：《十大名師教作文》（小學(xué)版）之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫(xiě)景作文》、《想象作文》、《小學(xué)材料作文》、《王老師和同學(xué)一起寫(xiě)作文想象篇》、《中國(guó)小學(xué)生看圖新作文分類精評(píng)》等。

　�。�3）分類分層指導(dǎo)，有的放矢。

　　觀察筆記：

　　¨培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，勤于觀察的好習(xí)慣。

　　教師定期拿來(lái)新鮮的事物，或結(jié)合課堂狀物作文激發(fā)學(xué)生的好奇心。在定期的參觀訪問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

　　¨指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

　　?指導(dǎo)學(xué)生怎么看——關(guān)于看的順序。

　　?指導(dǎo)看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、動(dòng)物、景物。

　　?學(xué)會(huì)用已有的想象手法適時(shí)地融入作文

　　¨從說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)作。

　　看圖作文

　　單幅圖

　　¨觀察圖畫(huà)，用一、兩句話說(shuō)出圖意。

　　這通常是事情的經(jīng)過(guò)，是作文的主要部分，再根據(jù)圖意展開(kāi)想象：往前想，說(shuō)出事情的起因；往后想，說(shuō)出事情的結(jié)果，分別用一、兩句話表達(dá)出來(lái)，然后根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列出提綱。這就是作文的基本框架了。

　　¨學(xué)會(huì)說(shuō)具體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行想象。

　　有順序地逐一對(duì)圖進(jìn)行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現(xiàn)的時(shí)、地、人、事，抓住畫(huà)面的主要內(nèi)容，觀察的順序可以是先觀察環(huán)境，再觀察人物等。在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)具體。

　　¨經(jīng)整理后有條理、連貫地寫(xiě)下來(lái)。

　　這是在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果說(shuō)前兩步是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容展開(kāi)想象的話，那么在這個(gè)步驟中，則鼓勵(lì)學(xué)生重視想象手法的運(yùn)用，盡量有選擇地采用一些想象手法，使自己的文章更加生動(dòng)、形象

　　多幅圖

　　¨給每幅圖說(shuō)一句話。

　　先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說(shuō)了什么，整體內(nèi)容是什么。隨后給每一幅畫(huà)用一句話來(lái)概括。

　　¨想想圖與圖之間有什么聯(lián)系。

　　細(xì)致地觀察每幅畫(huà)，把幾幅連起來(lái)看，特別注意前后有什么變化，如：人的動(dòng)作、神態(tài)；哪些東西沒(méi)有了，又增添了什么東西，想想這些和畫(huà)意有什么關(guān)系。

　　¨仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)合理想象，把重點(diǎn)圖說(shuō)具體。

　　確定畫(huà)面中誰(shuí)是主要人物，誰(shuí)是次要人物，人物之間的關(guān)系是什么。聯(lián)系每幅圖中的人和物的關(guān)系，確定事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。同時(shí)確定表達(dá)文章主要意思的圖為描寫(xiě)重點(diǎn)，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象。如：事情是在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)發(fā)生的，畫(huà)中人物是怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做的，事情是如何發(fā)展變化的，其中的原因是什么，結(jié)果又如何。

　　¨經(jīng)整理后，連貫、通順地寫(xiě)下來(lái)。

　　通過(guò)上述三步的準(zhǔn)備，接著就該進(jìn)行內(nèi)容的有機(jī)整合。這也是非常關(guān)鍵的一步。引導(dǎo)孩子在寫(xiě)時(shí)必須融入想象手法，合理的安排好各個(gè)情節(jié)。

　　擴(kuò)寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)

　　¨指導(dǎo)學(xué)生剖析原文，把握要點(diǎn)。

　　要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)前先認(rèn)真閱讀，剖析原文，領(lǐng)會(huì)原文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)，在充分把握全文的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確定每個(gè)層次的要點(diǎn)。

　　¨廣開(kāi)學(xué)生思路，合理想象。

　　指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)時(shí)要圍繞原文的要點(diǎn)，進(jìn)行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯(lián)想，這是最主要的一環(huán)。

　　¨編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，理清順序。

　　為了使學(xué)生易于展開(kāi)想象，在指導(dǎo)時(shí)，可根據(jù)原文的要求，協(xié)助學(xué)生編擬出要點(diǎn)提綱，供學(xué)生借鑒，便于學(xué)生展開(kāi)想象。

　　¨謀局布篇，完整地寫(xiě)下來(lái)。

　　在此基礎(chǔ)上，學(xué)生假設(shè)處在這種環(huán)境中，為篇章合理安排好結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地把握文章的重點(diǎn)和中心，運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出符合要求的作文。

　　四、研究成效

　　兩年的實(shí)驗(yàn)和研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文想象作文教學(xué)的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表現(xiàn)在：

　　（一）教師角度

　　兩年的實(shí)驗(yàn)和研究，使教師樹(shù)立了新的作文教學(xué)觀念，提高了想象作文課堂教學(xué)的能力，取得明顯成效。

　　通過(guò)對(duì)該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，特別是在對(duì)作文的技巧、方法上采取模糊教學(xué)，更注重的是發(fā)展學(xué)生的想象力，觀察力等作文的綜合能力。善于找出自身教學(xué)中的弊端，運(yùn)用合理的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，經(jīng)常性的設(shè)計(jì)一些新穎、獨(dú)特的練習(xí)，發(fā)展自己的想象力，獨(dú)創(chuàng)性。

　　（二）學(xué)生角度

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)作文興趣盎然。

　　實(shí)驗(yàn)班對(duì)上作文課，產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)想象作文的興趣已上升至75%。上課時(shí)情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象積極，發(fā)言踴躍。兩年里，學(xué)生閱讀了無(wú)數(shù)文學(xué)作品，參觀了不少地方，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的有創(chuàng)意勞動(dòng)。他們中的一些優(yōu)秀想象作文在各類雜志上刊登。

　　2、學(xué)生的想象力豐富了。

　　在教師們辛勤地輔導(dǎo)下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運(yùn)用想象的手法進(jìn)行寫(xiě)作，內(nèi)容生動(dòng)了，有趣了。在未進(jìn)行想象練習(xí)時(shí)，學(xué)生曾寫(xiě)過(guò)云這一自然景物，很多學(xué)生基本上都只會(huì)從形狀上來(lái)進(jìn)行一定的描寫(xiě)，諸如：天上的云朵白白的，像團(tuán)團(tuán)的棉花，又像厚厚的棉被。而進(jìn)行想象作文教學(xué)后，大大豐富了內(nèi)容。如：天上的云朵像頑皮的小孩，一會(huì)團(tuán)在一起玩游戲，一會(huì)又為了一點(diǎn)小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時(shí)又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺(jué)肯定很舒服！這中夾雜著對(duì)比和猜測(cè)的想象句子充滿了童趣。

　　在進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練中，潛意識(shí)里教會(huì)了孩子寫(xiě)生活作文。在課間的小作文里，孩子對(duì)身邊事物的描寫(xiě)善于運(yùn)用想象了，因此，內(nèi)容就顯得充實(shí)了，完整了，形象了。

　　3、學(xué)生寫(xiě)作題材豐富了。

　　學(xué)生通過(guò)一系列的想象練習(xí)，想象能力提高得很快，表現(xiàn)在能很快地由一個(gè)物想象到另一個(gè)物，由單種手法的描寫(xiě)逐漸使用多種手法。這樣學(xué)生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。

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