改掉孩子們寫作業(yè)慢的方法有哪些
改掉孩子寫作業(yè)慢的方法
孩子升入一年級(jí)后，時(shí)常聽到家長抱怨：孩子做作業(yè)的時(shí)候怎么那么慢，不知說了多少次，可就不見有成效。那孩子作業(yè)寫得慢，我們該怎么辦?想解決這個(gè)問題，我們應(yīng)該追究其根源，找出原因，選擇對策!
孩子寫得慢大概有下面四個(gè)原因：
一、條理性差——學(xué)習(xí)無方法。
洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)，平時(shí)洋洋什么也不用操心，只管學(xué)習(xí)和寫作業(yè)就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都是準(zhǔn)備好飯菜才叫他，平時(shí)吃什么、喝什么準(zhǔn)備得一應(yīng)俱全，就連刷牙時(shí)的牙膏也給他擠好了。上學(xué)前媽媽把書包、用具全準(zhǔn)備好了，直接讓爸爸背著就去送他上學(xué)了，書包里裝的什么，恐怕洋洋自己都不知道。
令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業(yè)慢慢騰騰，有人陪著還好點(diǎn)，如果爸媽都忙的話，作業(yè)就會(huì)寫得一團(tuán)糟，但更令他們頭疼的是，有時(shí)候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)經(jīng)常不按照順序做，也不寫題號(hào)，根本弄不清是哪道題，所以有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。
洋洋媽媽經(jīng)常被老師叫去，進(jìn)行交流后媽媽也反映說洋洋在家做作業(yè)之前準(zhǔn)備文具也是比較混亂。每次等到寫錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備橡皮;鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，媽媽不耐煩了就吵：“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的，就不能都準(zhǔn)備好了嗎?”所以這中間來來回回就花去好多時(shí)間，本來是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。爸爸媽媽真是想不通，他們各方面都已經(jīng)做得很好了，怎么洋洋還是令他們這么失望呢!
這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全，用到的時(shí)候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當(dāng)然慢了!其實(shí)如果仔細(xì)觀察這類孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們在生活中也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規(guī)劃。其實(shí)孩子會(huì)這樣，責(zé)任完全在父母。其實(shí)孩子的磨蹭是父母一手包辦出來的。對于幾歲的孩子，家長往往缺乏耐心，覺得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時(shí)省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長，孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，不愿意主動(dòng)做事、想事，思維變懶，惰性越來越強(qiáng)。孩子一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，不管是自己能不能做的事情都會(huì)習(xí)慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會(huì)獨(dú)立起來，條理性就會(huì)很差。
對策：
對于洋洋的學(xué)習(xí)狀況，父母要慢慢教會(huì)孩子先做什么，后做什么，文具要事先準(zhǔn)備好等。但這只能治標(biāo)。真正要治本，要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學(xué)著照顧自己，自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學(xué)著做一個(gè)懶媽媽，甚至可以讓孩子適當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就會(huì)慢慢孌得能干起來，條理性也會(huì)越來越好。心理學(xué)上有種說法，叫100%理論!世界上許多事情都遵循100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發(fā)80%。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長機(jī)會(huì)實(shí)際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點(diǎn)也發(fā)揮不出來了。當(dāng)然，孩子在做事的過程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。
二、追求完美——橡皮綜合癥。
蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績優(yōu)秀。就是有一個(gè)毛病，寫作業(yè)特別慢，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就會(huì)馬上擦掉重寫，有時(shí)甚至把本子擦破了，所以寫作業(yè)花的時(shí)間就長了。每次媽媽告訴她只有一兩個(gè)字不整齊不要緊，接著往下寫就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重寫，媽媽為此也很苦惱，想過很多辦法，還是不起多大作用。
蒙蒙是天生的“追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫作業(yè)慢卻是父母們無形中訓(xùn)練出來的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問題，父母也極力放大。比如作業(yè)：哪怕有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求，要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫作業(yè)慢就是對學(xué)習(xí)害怕。
對策：
對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過多指責(zé)，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化
訓(xùn)練來達(dá)到目的。孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。家中也可做一些簡單的“脫敏訓(xùn)練”，即用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來強(qiáng)化訓(xùn)練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。
我記得全國有個(gè)著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通寶學(xué)校當(dāng)校長時(shí)，就曾對全校學(xué)生有個(gè)要求，就是學(xué)生一律不準(zhǔn)用橡皮，孩子剛開始不適應(yīng)，經(jīng)常把本子弄個(gè)大花臉，后來慢慢習(xí)慣了。因?yàn)椴荒苡孟鹌ぃY(jié)果就逼著孩子們一下筆寫作業(yè)就必須認(rèn)真工整，寫作業(yè)非常專心。錯(cuò)誤率大大下降，孩子反而養(yǎng)成了認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己也有了足夠的信心。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難。
這種孩子是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒弄懂，很多題目不會(huì)做，所以一讓他寫作業(yè)，他就頭疼，一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖呀!
還有的孩子，只想玩不想學(xué)習(xí)，對于作業(yè)能湊合就湊合，在學(xué)習(xí)上感受不到半點(diǎn)樂趣，實(shí)在逼得沒辦法了，才做點(diǎn)。如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭的問題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來，能跟上班。怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣的問題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣的問題，作業(yè)速度自然快了。
對策：
1.在孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦?有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問父母，問完之后再接著寫作業(yè)，再寫的時(shí)候就需要反應(yīng)半天，自己剛才寫到哪兒了。剛坐下沒多久又遇到不會(huì)做的題目了，又拿去問。這樣來來回回折騰，時(shí)間就耽誤了!其實(shí)這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神;另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。所以建議父母，最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。
2.對于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。父母要了解孩子到底哪里沒弄懂，然后給孩子補(bǔ)上這部分不懂的知識(shí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，盡快讓孩子跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，否則學(xué)習(xí)上就會(huì)掉隊(duì)!但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己做出來。孩子一旦知識(shí)點(diǎn)懂了，學(xué)習(xí)慢慢好起來，自然速度就快了。
3.想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來，人就是這樣，對于喜歡的事、有趣的事都愿意快點(diǎn)做;而對于枯燥的事，不那么有趣的事，則能拖則拖，孩子如此，大人也如此，這是人的天性!所以，對于這類不大喜歡寫作業(yè)的孩子，父母要多想辦法，盡量調(diào)動(dòng)孩子的寫作業(yè)興趣，比如：通過游戲的方式、競賽的方式來安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表揚(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望，比如去吃一頓肯德雞。
四、被逼無奈——故意磨蹭。
這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬于這種類型。怎么被逼無奈?被誰逼的呢?當(dāng)然是爸爸媽媽!現(xiàn)在的家長望子成龍、望女成鳳心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完學(xué)校的家庭作業(yè)后再多做些題目，能夠考到前幾名。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。孩子也不是省油的燈，聽聽一個(gè)孩子的說法吧：“快點(diǎn)寫作業(yè)?我為什么要快呀?寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業(yè)，我還要寫媽媽布置的作業(yè)，寫完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來了，總之就是沒有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫呢!”
父母沒想到吧?沒想到“磨蹭”還成了孩子的一條對策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫完了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。
對策：
把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。
我想起我孩子剛讀一年級(jí)時(shí)，每天老師都會(huì)留點(diǎn)家庭作業(yè)。作業(yè)雖然不多，但孩子因?yàn)闆]有養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣，總是拖拖拉拉半天做不完，10分鐘的作業(yè)兒子可以邊玩邊寫磨蹭一
個(gè)小時(shí)。催促一下寫一點(diǎn)，不催促就又完別的東西去了。首先，我明確地告訴兒子：“只要你按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，老爸是不會(huì)多加一丁點(diǎn)兒作業(yè)的，做完作業(yè)剩下的時(shí)間全歸你自己。”另外，我想了一個(gè)辦法，每次接兒子一回家，我就會(huì)對兒子說：“兒子，快寫作業(yè)，寫完作業(yè)我就帶你到下面去玩。”“兒子，快寫作業(yè)，寫完我們好到公園去滑冰”“兒子，快寫作業(yè)，等下爸爸還你去看電影……”兒子一聽，爸爸要帶自己到下面去玩、去看電影，高興地不得了，趕快認(rèn)真寫作業(yè)，我也兌現(xiàn)我的諾言，帶孩子到下面去玩各種各樣的游戲。就這樣，通過這個(gè)辦法，一次、二次、三次……他快速認(rèn)真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重復(fù)，最終形成了快速完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
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