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周記寫作的作用與方法

時(shí)間:2021-08-10 08:59:00 寫作方法 我要投稿

周記寫作的作用與方法

  一、周記的寫作能幫助老師更直接地了解學(xué)生,從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

周記寫作的作用與方法

  人,難免會(huì)犯錯(cuò)誤,難免有這樣那樣錯(cuò)誤的思想、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。生理、心理兩方面都不成熟的初中學(xué)生,生活、學(xué)習(xí)各方面的困惑更是少不了。作為一個(gè)稱職的教師,應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)地給予正確的引導(dǎo),糾正學(xué)生的不良思想傾向,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。韓愈給老師下的定義是:“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也。”韓愈說(shuō)的第一點(diǎn),也是最重要的一點(diǎn),乃是“傳道”!作為一個(gè)教師,要給學(xué)生以正確的引導(dǎo),了解學(xué)生是先決條件。而現(xiàn)在,一個(gè)教師麾下常有一百來(lái)個(gè)“兵”,很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都了解,即使了解也不深刻。又怎能聽到學(xué)生的心聲呢?而學(xué)生所寫的周記,卻為教師了解學(xué)生提供了便捷、直接的原始材料,這是由于初中學(xué)生在周記中較敢于說(shuō)真話,較少隱瞞自己的觀點(diǎn)(即使這些觀點(diǎn)是不正確的)。這樣,老師們便可根據(jù)周記中學(xué)生所流露出思想傾向,給予有針對(duì)性的教育引導(dǎo),能夠收到事半功倍的效果。

  學(xué)生在周記中所反映出來(lái)的諸如關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)、努力學(xué)習(xí)等等良好的思想傾向和行為,老師應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。而及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤觀點(diǎn)的意義更為深遠(yuǎn)。周記中反映出來(lái)的學(xué)生的一些錯(cuò)誤思想是五花八門的,如厭學(xué)的情緒、對(duì)個(gè)別老師、個(gè)別同學(xué)的片面看法,對(duì)兄弟班級(jí)的怨恨,羨慕有錢的同學(xué),甚至流露人生如夢(mèng)的消極思想,對(duì)于這些錯(cuò)誤的思想,如不及時(shí)加以糾正,有時(shí)后果是不堪設(shè)想的。教師了解了這些情況后應(yīng)及時(shí)給予教育引導(dǎo)?蓮膬煞矫嫒胧郑簕一}在評(píng)語(yǔ)中指出其錯(cuò)誤所在及改正方法;{二}就反映出來(lái)的問(wèn)題找學(xué)生個(gè)別談話,解決其思想癥結(jié),教育學(xué)生正確地看待問(wèn)題。由于做法具有針對(duì)性,事實(shí)證明,效果是非常好的,即使是差生也根本不會(huì)認(rèn)為老師在找他麻煩,反而認(rèn)為老師是在關(guān)心他、幫助他,師生間的情誼也因此而加深了。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師批改的作文(命題作文)是只看分?jǐn)?shù)而不屑看評(píng)語(yǔ)的,老師私下對(duì)此是“義憤填膺”,但又無(wú)可奈何。但周記的評(píng)語(yǔ)卻意外地受歡迎,學(xué)生雖也看成績(jī)是優(yōu)是良,但對(duì)評(píng)語(yǔ)看得特別認(rèn)真,有的還特地拿給要好的同學(xué)看。有的還在本子上跟老師探討。這在寫大作文時(shí)是很難想象的。學(xué)生倒也并非認(rèn)為周記就比大作文重要,但出現(xiàn)如此的反差,值得我們深思。

  此外,周記乃一周之回顧,所寫之事應(yīng)是實(shí)事,所說(shuō)的話乃是真話,長(zhǎng)期的訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的良好品質(zhì)也有潛移默化的作用。因?yàn)橹苡泴懽鲗?duì)教育學(xué)生有較大的作用,因此我認(rèn)為批改應(yīng)側(cè)重于思內(nèi)容方面,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的“引路人”。

  二、周記寫作是提高學(xué)生寫作水平的有效方法。

  前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大功夫的,多寫多練雖是必經(jīng)之路,但也應(yīng)妥善解決怎樣練,練什么的問(wèn)題,否則難于達(dá)到預(yù)期的效果。有的老實(shí)認(rèn)為應(yīng)多寫大作文,即命題作文,有的主張寫日記等等。

  寫大作文的弊端,乃在于它違反了寫作的規(guī)律,著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題,學(xué)生見題而知的,審題而立意,此其程序與實(shí)際作文違異!彼^的作文,本應(yīng)是作者“情郁于中,發(fā)之于外”,“有所感而發(fā)”,絕非無(wú)病呻吟,更非瞎編亂造。命題作文至今流行,乃是應(yīng)試的思想在作祟,提倡不得。而日記確是遵循了寫作的規(guī)律,是一種提高學(xué)生寫作水平的極好手段,但老師畢竟精力有限,哪有時(shí)間天天去批改學(xué)生的日記呢?如此一來(lái),周記的優(yōu)越性便體現(xiàn)出來(lái)了,它既避開了命題作文的弊端,語(yǔ)文教師又可以從容批改學(xué)生的周記而不會(huì)耽誤其他教學(xué)工作。初寫周記,學(xué)生也會(huì)覺得困難重重,但只要經(jīng)過(guò)三、四個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,大多就能過(guò)關(guān),所以學(xué)生不會(huì)像寫命題作文那樣對(duì)寫周記畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自終堅(jiān)持周記寫作,學(xué)生作文水平是會(huì)得到顯著提高的。

  對(duì)于周記內(nèi)容,老師無(wú)需限定,應(yīng)讓學(xué)生把內(nèi)心想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),想表達(dá)的情感抒發(fā)出來(lái),一人、一事、一草一木,都可寫入周記中,漸漸地,學(xué)生周記寫得多了,材料的選擇,字詞的運(yùn)用,自然也“水漲船高”了,這也可以叫做“不鍛自練”,對(duì)學(xué)生智力的開發(fā),提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)也有很大作用。是否可以這樣認(rèn)為,命題作文是“拔苗助長(zhǎng)”,而周記是“自然生長(zhǎng)”。

  總而言之,周記寫作在初中的語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用是不容忽視的,它不但能有效地提高學(xué)生的作文水平,而且是思想教育的一個(gè)廣闊天地,可幫助語(yǔ)文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。

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