【熱門(mén)】聽(tīng)課記錄寫(xiě)作方法
聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課者為評(píng)估或聽(tīng)取他人上課所作的記錄。這種己錄區(qū)別于學(xué)生的課堂筆記。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)課筆記主要是詳細(xì)、清楚記錄講課內(nèi)容。而評(píng)估者聽(tīng)課除了記錄講課者講課的內(nèi)外，還要記錄聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的對(duì)講課的評(píng)價(jià)等。以下是小編整理的聽(tīng)課記錄寫(xiě)作方法，希望對(duì)大家有所幫助。
聽(tīng)課記錄可分為以下幾種類型：
1、照相型
這種記錄方式主要是記錄講課者的活動(dòng)，注重直觀感受。聽(tīng)課者如出于借鑒、仿效他人的教學(xué)，常用這種方式。細(xì)分起來(lái)，這種記錄方式又包含了三個(gè)層次：最初，記錄知識(shí)內(nèi)容多，保留著學(xué)生做課堂筆記的痕跡；接著，注意記錄教師的教法；最后，還注意觀察學(xué)生的情緒和反映。這三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但這類聽(tīng)課記錄還是以學(xué)為主要目的。
2、能動(dòng)型
隨著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和聽(tīng)課次數(shù)的增加，腦子里多了一些參照系數(shù)，于是就從“看熱鬧"進(jìn)入到“看門(mén)道”的階段。這時(shí)候的聽(tīng)課記錄，能辨得出好在哪里，差在何處。這是一種由表及里的記錄，是一種感性把握上升到理性分析和評(píng)判的記錄
3、評(píng)課型
評(píng)課型分為兩種，一種是日常的常規(guī)性的，一種是重點(diǎn)評(píng)課。常規(guī)性的聽(tīng)課記錄是按學(xué)校規(guī)定教師之間互相聽(tīng)課的記錄，一般都有印制好了的聽(tīng)課記錄卡供填寫(xiě)，主要項(xiàng)目包括：教學(xué)內(nèi)容和形式(包括教材、章節(jié)、課題和課型)，教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)，體會(huì)和建議等。這種記錄方式內(nèi)容精煉，不必面面俱到。重點(diǎn)評(píng)
屎式的聽(tīng)課記錄，主要是體現(xiàn)聽(tīng)課者對(duì)講課的全面評(píng)價(jià)，通常從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等方面入手，列出若干條指標(biāo)，分項(xiàng)記分作定量評(píng)估。如“教學(xué)方法"方面，指標(biāo)通常為：是否運(yùn)用啟發(fā)式?雙邊活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程是否合理?是否重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練?能否完成教學(xué)計(jì)劃?等等。
教師聽(tīng)課記錄具體內(nèi)容主要包括：
一是教學(xué)過(guò)程，也就是教學(xué)實(shí)錄，主要包括聽(tīng)課時(shí)間、科目、班級(jí)、課題以及具體的'課時(shí)等，當(dāng)然也包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)使用的方法。除此之外，教學(xué)效果以及學(xué)生活動(dòng)情況也要隨時(shí)進(jìn)行記錄，結(jié)合每次聽(tīng)課的教學(xué)內(nèi)容有目的加以確認(rèn)。
二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行綜合分析并評(píng)估，提出合理的解決對(duì)策，一般主要包括教學(xué)思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、方法、手段、教師的教學(xué)基本功以及教學(xué)思想等。
做好聽(tīng)課記錄的重點(diǎn)：
1.結(jié)合聽(tīng)課要求與相關(guān)目的，有所重點(diǎn)的將有關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。尤其對(duì)于師生發(fā)言要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，做好聽(tīng)課方面的觀察。
2.聽(tīng)課過(guò)程中要分清楚，聽(tīng)話的主要目的在于聽(tīng)，將注意力集中在聽(tīng)以及思考方面，這樣才能更好的做好聽(tīng)課記錄。
怎樣寫(xiě)聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，從而提高教書(shū)育人的質(zhì)量。那么，如何才能寫(xiě)好聽(tīng)課筆記呢？我認(rèn)為：
一是聽(tīng)課之前的準(zhǔn)備工作
聽(tīng)課之前一定要熟悉對(duì)方所講的內(nèi)容，先設(shè)計(jì)自己的教法，聽(tīng)課時(shí)帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，才能在“他教”與“我教”之間構(gòu)建對(duì)比的態(tài)勢(shì)，有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽(tīng)與專題有關(guān)的公開(kāi)課，聽(tīng)課之前有必要了解一下與專題有關(guān)的理論，便于在聽(tīng)專題性的研討課、觀摩課時(shí)，透過(guò)“熱鬧”看“門(mén)道”。如李吉林開(kāi)創(chuàng)了“情境教學(xué)”，方法獨(dú)特，自成體系，合影偶爾聽(tīng)一課，就很難領(lǐng)會(huì)真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點(diǎn)及面，通過(guò)課堂上的具體“情景”取到“真經(jīng)”。
二是記框架結(jié)構(gòu)
任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到條理清晰，都會(huì)安排好課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時(shí)間的分配。課型的不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是采用何種方式最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；是如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維的興奮點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的生活、課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提出的問(wèn)題具有思維價(jià)值；是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的；是如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課程的等，把教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)、過(guò)渡、結(jié)語(yǔ)記載下來(lái)，以便自己從中體會(huì)，有所領(lǐng)悟與收獲。
三是記板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它是根據(jù)教學(xué)要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領(lǐng)的把教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化、圖表化的一種形式，板書(shū)是反映教學(xué)水平的鏡子，是課堂教學(xué)的眼睛，它凝聚授課人的心血，板書(shū)設(shè)計(jì)具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，它具有開(kāi)啟學(xué)生的思路，理清課文結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的思想感情，加深直觀印象，增強(qiáng)記憶的效果，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)的去掌握知識(shí)。在記板書(shū)時(shí)，必需要注意板書(shū)的先后順序，便于自己思考，體會(huì)使用這種方法的妙處。
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