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談寫作方法指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們常遇到學(xué)生不愿寫作文或?qū)W生作文水平不高的情況,而教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也常感到棘手、煩惱,往往缺乏操作性較強(qiáng)的具體方法。本文談?wù)搶懽鞣椒ㄖ笇?dǎo),歡迎閱讀了解。
結(jié)合自身多年的作文教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看,學(xué)困生的作文指導(dǎo)雖說(shuō)是難一些,但并不是完全無(wú)藥可醫(yī),只要教師遵循教學(xué)規(guī)律,掌握兒童的心理特征,因人而異地指導(dǎo)作文,學(xué)生通過(guò)努力定能寫出優(yōu)秀的作文。
一、學(xué)會(huì)審清題意
題目是文章的眼睛。審題正確,習(xí)作就能圍繞主題展開(kāi),文不離題;相反,審題不認(rèn)真,對(duì)題目的分析判斷有錯(cuò)誤,習(xí)作就容易跑題,正所謂“下筆千言,離題萬(wàn)里”。所以,審題是習(xí)作的第一關(guān)。教育家葉圣陶說(shuō):“寫作前要多想,不要?jiǎng)庸P就寫!边@就強(qiáng)調(diào)了審題的地位。
二、練習(xí)擴(kuò)展句子
很多學(xué)生寫的文章通常太白,很多好詞好句不會(huì)用,就要從擴(kuò)寫句子開(kāi)始。如果學(xué)生在寫作時(shí),能把豐富而恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),運(yùn)用各種擴(kuò)句的方法,盡可能地把一句句的句子寫具體、寫生動(dòng),不但句子的面貌會(huì)有很大的改觀,而且不會(huì)再愁作文寫不長(zhǎng)了。
比如說(shuō)寫一個(gè)人跑得快,光說(shuō)快是不行的,要提示學(xué)生說(shuō)明快的程度,怎么快的。學(xué)生很快就能想到像閃電一樣、像風(fēng)一樣這樣的句子,也可以說(shuō)他跑一百米用了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)明他快。這樣一寫,句子明顯不再干癟了。
三、寫好生活日記
1.可以減少學(xué)生寫錯(cuò)字的機(jī)會(huì)。
在識(shí)字方法中,有一種叫做“重現(xiàn)法”,就是說(shuō)生字是“一回生,二回熟,三回就成了朋友”,這也適用于寫日記。學(xué)生寫日記要運(yùn)用文字,這些文字可以是熟悉的字,也可以是一些剛剛學(xué)過(guò)的生字。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用,熟悉了這些字,從而也減少了學(xué)困生在寫作文時(shí)錯(cuò)別字太多的現(xiàn)象。
2.教師可以通過(guò)看日記了解學(xué)生情況、班級(jí)情況。
教師可以通過(guò)看學(xué)生的日記,更進(jìn)一步地了解學(xué)生。如,在日記中,我看到了我班學(xué)生馮小鋒的一篇日記。他寫道:“我要改變自己,因?yàn)榻裉煳疑蠑?shù)學(xué)課的時(shí)候,我睡著了,老師提問(wèn)我,還不知道。老師就問(wèn)我做了什么美夢(mèng),同學(xué)們都笑了起來(lái)。下課了,趙威同學(xué)還跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,夢(mèng)見(jiàn)了什么?我真的很生氣,大家都笑我,我以后一定要改變了,我上課不能再睡覺(jué)了!贬槍(duì)這一事件,我在他的日記本上回復(fù):“知錯(cuò)能改,就是好孩子!边@樣,學(xué)生在日記中得到了思想教育,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.寫日記其實(shí)就是一次次作文小練筆。
考試作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的一種手段,不可能一下子就消失。而中高年級(jí)的試題中,作文是占了很大的分值的。一些教師在期末總復(fù)習(xí)時(shí),總是煞費(fèi)苦心地去猜作文題,甚至讓學(xué)生死記硬背某一命題作文,如果蒙得對(duì),那就皆大歡喜,如果不對(duì),結(jié)果可想而知。其實(shí),作文能力不是靠背就能提高的,F(xiàn)在作文試題,經(jīng)常會(huì)變換說(shuō)法,但在原來(lái)的作文基礎(chǔ)上稍稍改變就可以。這改變的能力,便是在平時(shí)積累中形成的。
四、精批改顯成效
1.批改作文要及時(shí)。
一篇作文批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話,學(xué)生作文的新鮮勁早就過(guò)去了,早忘了當(dāng)初是怎么寫的了,對(duì)教師的批語(yǔ)也就不那么在意了,作文本發(fā)下來(lái)后一翻了之。普通學(xué)生尚且如此,學(xué)困生就更不用談了,因此作文批改要及時(shí)。第一時(shí)間批改學(xué)生的作文可以讓他們作文中的許多錯(cuò)誤得到及時(shí)的更正;第一時(shí)間批改學(xué)困生的作文,可以讓學(xué)困生有更多的時(shí)間去修改作文,修改后的作文能達(dá)到全班平均水平。
2.批改作文要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。
教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)如同學(xué)生的寫作中的兩根拐杖,扶持著學(xué)生走得更穩(wěn)更快,學(xué)生寫作文更需要教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)困生那些文理上一無(wú)是處的作文,教師要多一點(diǎn)包容,寬容地看待,可以寫下這樣一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的批語(yǔ):“格式正確,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了作文的第一步,希望你繼續(xù)努力!”“規(guī)范的書(shū)寫使你的作文好看了很多,相信以后你的作文會(huì)和你的字一樣好看!”“你按時(shí)完成了這次的作文,老師為你高興!”學(xué)生看到這些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的批語(yǔ)后會(huì)感受到寫作文的愉悅,為求再次得到教師的表?yè)P(yáng),他們會(huì)認(rèn)真去寫下一次的作文,教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.“面批”學(xué)困生的作文。
小學(xué)生作文以學(xué)寫記敘文為主,語(yǔ)句通順是最基本的要求,而學(xué)困生作文最突出的問(wèn)題是語(yǔ)句不通順,做到面批面改是個(gè)好辦法。教師要耐心地和學(xué)生一起,把作文從頭到尾一句句讀下來(lái),借助學(xué)生平時(shí)已有的聽(tīng)說(shuō)能力,引導(dǎo)他們分析句子是否完整,表達(dá)是否清楚明白,指導(dǎo)學(xué)生把文章改通順,然后讓學(xué)生讀一讀修改過(guò)的文章,看看與修改前的文章有什么不同,從而認(rèn)識(shí)到怎樣叫語(yǔ)句通順,怎樣才能把句子寫通順,這樣面批面改幾次,學(xué)困生的作文就能大有起色,以后逐步要求個(gè)人先修改,然后再同教師一起修改。這樣堅(jiān)持半年,學(xué)困生的作文就能基本上做到語(yǔ)句通順!懊媾眮(lái)得更直接,能很好地向?qū)W生傳授作文技法,能最大限度地提升學(xué)生的作文水平,同時(shí)使學(xué)生感到榮幸,受到重視,感受到教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,引起學(xué)生情感上的共鳴進(jìn)而產(chǎn)生寫好作文的動(dòng)機(jī)。作文的批改是由教師的“批”和學(xué)生的“改”共同完成的教學(xué)活動(dòng),教師在“面批”時(shí)傳授學(xué)困生方法,把修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)困生的作文能力就會(huì)在這樣的“批”與“改”中得到提高。
教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神,一次真情的交流,比作文前苦口婆心的說(shuō)教,作文后聲色俱厲的批語(yǔ)更能端正學(xué)生的作文態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在寫作路途上穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)生的進(jìn)步,是我們最大的心愿,讓我們多思考,多實(shí)踐,多總結(jié),使學(xué)生不再畏懼作文,使每一位學(xué)生都愛(ài)上寫作,愛(ài)上語(yǔ)文。
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