精選心理作文錦集四篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的心理作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

心理作文 篇1

　　古代有一老禪師，夜晚出房門巡夜時(shí)，發(fā)現(xiàn)墻腳有一把椅子，他一看就知道有小弟子違背寺規(guī)私自溜出去了。老禪師沒有聲張，走到墻邊，移開椅子，就地蹲在那里。過了一會兒，一個(gè)小和尚在黑暗中踩著老禪師的脊梁跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，驚覺剛才踏的不是原來放的那把椅子，而是自己的師父。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。出乎他意料的是師父并沒有厲聲責(zé)備他，只是很關(guān)懷地說：“夜深天涼，多穿件衣服，別凍著。”聽了師父的話，小和尚很慚愧。他捫心自問，決心改過自新，以后再沒有犯過類似的錯(cuò)誤。小和尚沒因所犯的錯(cuò)誤受到嚴(yán)厲的懲罰，卻被老禪師的寬容態(tài)度感動了。有時(shí)候，嚴(yán)厲的懲罰不如一句暖心窩子的話更能即使人受到教育。因而，寬容是一劑良藥。

　　由此，我聯(lián)想到我的教學(xué)工作，有時(shí)候，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，嚴(yán)厲的懲罰不一定是最好的教育方法，有時(shí)候你對待犯錯(cuò)誤的同學(xué)越寬容越能起到良好的效果。記得有一次我上英語課，即將下課的時(shí)候，我正在黑板上寫字，忽然一只紙飛機(jī)落在我的腳下，這時(shí)，教室里鴉雀無聲，靜的能聽到一根繡花針落地的聲音，同學(xué)們都在屏住呼吸等待我發(fā)火。

　　當(dāng)時(shí)我想，如果我大發(fā)一通脾氣，去查是誰扔的飛機(jī)，那么我的課就沒辦法結(jié)束，而且也不一定能夠查出肇事者是誰。既耽誤了同學(xué)們寶貴的時(shí)間，也使自己下不來臺。于是，我彎下腰撿起了那只飛機(jī)，笑笑：“謝謝！同學(xué)們知道老師太辛苦，等會兒下課可以乘飛機(jī)下樓了。不過下次同學(xué)們要折紙飛機(jī)，千萬別用這么白的紙，浪費(fèi)了多可惜�！彪S著同學(xué)們開心的笑聲，下課鈴響了。

　　第二天，在我上課之前，一位女同學(xué)站在教室的外面，等我好久，主動向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，以后她上課非常認(rèn)真聽講，作業(yè)也不用督促了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了許多。后來我想，如果當(dāng)時(shí)我發(fā)了脾氣，學(xué)生不但不會承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還會對我產(chǎn)生抵觸情緒，還會厭倦我的課。所以還是以寬容待人為好，寬容是一劑良藥。

心理作文 篇2

　　英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類在決策時(shí)也有“羊群行為”，會盲目跟隨他人的行動。他們相信這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)將會有重要的應(yīng)用價(jià)值，特別是在災(zāi)難管理方面。相關(guān)論文發(fā)表在20xx年2月的愛思唯爾期刊《動物行為》(Animal Behaviour)上。

　　由利茲大學(xué)Jens Krause教授率領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)做了一系列試驗(yàn)。試驗(yàn)中，大量志愿者被告知在一個(gè)大廳里隨意行走，不允許互相說話。只有一部分志愿者事先得到具體行走方向的指令。試驗(yàn)結(jié)果表明，5%按照指令行走的志愿者就可以影響至少200人的方向選擇。其余95%的人都會選擇跟隨那些按照指令向同一方向走動的人，而他們自己并沒有意識到這一點(diǎn)。

　　Krause教授說：“人的這種行為特征與動物群體行為非常類似。我們每個(gè)人都有過從眾行為，這并不奇怪。該研究的有趣之處在于所有志愿者在沒有語言和手勢交流的情況下無一例外地選擇了從眾行為。并且，絕大部分的參與者并沒有意識到他們在被其他人引導(dǎo)�！痹撗芯宽�(xiàng)目由Krause教授、John Dyer，以及牛津大學(xué)和威爾士班戈大學(xué)的同事共同完成，

　　在此研究之前，荷蘭烏特列支大學(xué)的Simon Reader教授研究發(fā)現(xiàn)，大部分人都喜歡玩一種名叫“學(xué)領(lǐng)袖”的游戲，即使那位領(lǐng)路的“領(lǐng)袖”并不知道是要去向何處。讓人更感奇怪的是，即使其他人發(fā)現(xiàn)了一條捷徑，他們依然會選擇跟隨‘領(lǐng)袖’，并且告訴其他人也跟上來。

　　這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)可能會在建筑物或船只災(zāi)難發(fā)生時(shí)的疏散工作中挽救生命，可以利用人們的從眾行為引導(dǎo)快速疏散。

心理作文 篇3

　　今天（12月8日）下午，我們?nèi)�年級的同學(xué)們聚集在電教室里，由陳由俊媽媽，給我們上了一堂生動而有意義的心理課。

　　首先，陳由俊媽媽讓同學(xué)們玩?zhèn)�游戲，游戲規(guī)則是選4組同學(xué)，每組8人，每組的同學(xué)都要把帶有勺子的毛線團(tuán)從左邊的袖管穿到右邊的袖管，再把它從右邊的袖口處拿出，然后依次把毛線團(tuán)傳給自己組的下一位同學(xué)，最先完成的那組就獲勝。大家聽到做游戲都興高采烈地舉起了手，雖然我沒有參加游戲，但我卻發(fā)現(xiàn)了通過這個(gè)游戲充分地培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作意識。接著，由陳由俊媽媽的助手——馮叔叔給我們講了一個(gè)小男孩被別人欺負(fù)的故事，他讓同學(xué)們回答故事中的小男孩應(yīng)該用什么辦法來解決。馮叔叔話音剛落，大家就議論紛紛了起來，有的說應(yīng)該以牙還牙；有的說應(yīng)該告訴老師；還有的說應(yīng)該和他評理......

　　最后，馮叔叔讓我們舉手投票來決定。

　　下課時(shí)間到了，雖然我們還意猶未盡，但是我們在沃老師的帶領(lǐng)下有次序地回到了教室。通過這次活動，我明白了很多以前我不完全明白的道理，平時(shí)做人應(yīng)該學(xué)會寬容。希望我們高一的同學(xué)都能健康快樂地成長，并有著向日葵般的陽光心態(tài)。

心理作文 篇4

　　作文課怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，怎樣使學(xué)生興趣為文，這是中學(xué)寫作課一直探討的重要問題。筆者認(rèn)為 ，解決這個(gè)問題的重點(diǎn)，作文課一定要研究寫作者本身，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，才能“ 言為心聲”，讓學(xué)生寫出文、理、情并茂的。

　　以下就“貼近學(xué)生心理特點(diǎn)”命題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā) 表一點(diǎn)淺見。

　　一、運(yùn)用探索、獵奇心理命題。

　　探索、獵奇心理是中學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，隨著年齡的'增長，求知的增 強(qiáng)，社會接觸面的拓寬，學(xué)生探索、獵奇心理也愈強(qiáng)烈。“外面的世界真精彩”，刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識，去探尋 。這種心理實(shí)際上是青少年對未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知和證服欲望。針對這一心理特點(diǎn)，我們可以從社會生活中 ，選擇一些學(xué)生感到新鮮而又有討論價(jià)值的問題，供他們辨折。例如，有一則材料名為《鹿狼之戰(zhàn)》，談一群 生長在自然環(huán)境中的鹿被趕進(jìn)了養(yǎng)殖場，結(jié)果生長狀況愈來愈差，病弱越來越多。有人想了個(gè)辦法，在養(yǎng)殖場 里放進(jìn)了兩只狼，結(jié)果鹿群非但沒被消滅，反而越來越壯大。這個(gè)材料很刺激學(xué)生的好奇心，“怎么沒有天敵 而反有害，有了天敵反而有益”，一題激起千層浪，學(xué)生討論熱烈，歧見迭出，想叫他們不說也不行。再如寫 談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》。“明是一把火，暗是一把刀”的王熙鳳，怎么單寫她的笑呢？乞丐也有 新舊，這里的“新”到底是什么含義？由于命題新穎見奇，引發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生普遍喜歡寫。探索、 獵奇心理是學(xué)生寫作愿望的內(nèi)在引發(fā)因素，命題時(shí)善于運(yùn)用，會產(chǎn)生很好的引發(fā)效果。

　　二、運(yùn)用質(zhì)疑、是非心理命題。

　　在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生必然會遇上許多疑難，許多是非難辨的事物，這會 引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長，獨(dú)立性、理性思維的增強(qiáng)，他們表現(xiàn)出樂于思考，不愿盲從，有正 義感。倘能通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。針對這一心理特點(diǎn)，我們 在命題時(shí)，就可以出一些學(xué)生希望解決而又有探討價(jià)值的疑難、是非問題，供他們討論。如《考試成績是衡量 學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)吧？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一問題經(jīng)常困擾著學(xué)生，因?yàn)閹缀趺總�(gè)學(xué)生 都在成績浪線上起伏，也同時(shí)引來家長、教師、同學(xué)的不同評價(jià)和不同對待，現(xiàn)實(shí)中這個(gè)問題始終沒有得到解 決，于是他們想質(zhì)疑、想說出心里話。后一命題是題目本身使學(xué)生質(zhì)疑�！白咴谇懊娴娜嗽趺磿�最痛苦？”這 似乎有悖常理，于是學(xué)生產(chǎn)生了征服疑難的愿望，結(jié)合《記念劉和珍君》一課，他們認(rèn)識到先知先覺者、披荊 開路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》，這類文題很觸動學(xué)生的是非心理。“用禮來走天下，打天 下，這是哪來的道理？”“弄斧為什么不能到班門？”一種反對歪風(fēng)邪氣、反對舊傳統(tǒng)觀念的情緒油然而生， 寫作沖動產(chǎn)生了，學(xué)生自然會興趣為文。

　　三、運(yùn)用關(guān)注、責(zé)任心理命題。

　　作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，從自身的發(fā)展出發(fā)，他們有自己關(guān)注的問題，有 希望自己健康成長的責(zé)任態(tài)度，特別到了高中，學(xué)生自我意識增長，有關(guān)他們自身發(fā)展的關(guān)注心理、責(zé)任心理 也愈強(qiáng)烈。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意學(xué)生圈里的熱點(diǎn)問題、關(guān)注問題，把文題出在他們關(guān)心的焦點(diǎn)上，從而達(dá)到既 有利于寫作，又有利于引導(dǎo)的目的，這應(yīng)是我們命題的又一思路。例如《關(guān)于追星族的思考》、《談中學(xué)生早 戀》、《中學(xué)生當(dāng)干部弊大于利嗎？》、《讀書與做人》、《機(jī)遇》等，這類文題所涉及的問題，幾乎每個(gè)學(xué) 生都關(guān)注過，思考過：什么是真正的星，對待星的正確態(tài)度是什么；身邊有同學(xué)早戀了，該怎樣認(rèn)識和對待； 同學(xué)們選我當(dāng)干部，為什么父母卻反對；同樣是博覽群書的人，為什么有的流芳百世，有的遺臭萬年……這類 問題就不單單是作文問題了，而是關(guān)系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關(guān)注心理、責(zé)任心理的 驅(qū)使下，這類問題，他們樂于思考，這樣的文題，他們樂于做，并迫切希望得到正確引導(dǎo)。命題中，我們還要 善于運(yùn)用關(guān)注、責(zé)任心理，把學(xué)生對自身成長的關(guān)心同時(shí)引入到對國家、社會的關(guān)心上來。例如《天下興亡， 匹夫有責(zé)》、《見義勇為贊》，這類作文就有利于開闊學(xué)生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責(zé)任感。

　　四、運(yùn)用自強(qiáng)、成就心理命題。

　　爭強(qiáng)好勝，想有所作為，這是青少年普遍的心理特點(diǎn)。特別進(jìn)入高中， 學(xué)生進(jìn)入青春初期，開始意識到生活的連續(xù)性，明白了未來對自己的重要意義，遠(yuǎn)大的目標(biāo)、杰出的人物時(shí)時(shí) 在激勵(lì)他們，于是現(xiàn)實(shí)中的我開始否定過去的自我，追求理想中的我，不斷用理想的我鞭策自己，由此，自強(qiáng) 心理、成就心理十分突出。這些心理特點(diǎn)，也就給教師提供了命題的引發(fā)因素。例如：《要戰(zhàn)勝自我》、《發(fā) 光與沾光》、《由圓明園廢墟引起的思考》，這些文題很容易激起學(xué)生的自強(qiáng)自奮心理，前兩題容易激起向自 己挑戰(zhàn)的情緒，后一題往往在痛定思痛之后，學(xué)生會表達(dá)出“青年當(dāng)自強(qiáng)，民族當(dāng)自強(qiáng)”的強(qiáng)烈愿望。再如《 人才與興國》、《當(dāng)代青年大有希望》這類文題，不但能刺激學(xué)生的自強(qiáng)心理，還能激發(fā)他們的成就心理�！� 興國需人才，我是人才嗎？”“我們榮幸地趕上了這個(gè)時(shí)代，我能成為棟梁嗎？”寫作這類題，理想的我，成 功的我總是在向自己呼喚，心中總有一種內(nèi)在的驅(qū)動，情緒冷靜之后便會換來理性的思考和表達(dá)。

　　五、運(yùn)用審美、認(rèn)同心理命題。

　　愛美是人之天性，每個(gè)人都在按照自己的審美情趣追求著生活。對于中 學(xué)生，我們講“五講四美”，主要從道德情操、行為習(xí)慣上進(jìn)行美的教育，力求內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。中學(xué) 生進(jìn)入青春初期，除逐漸注意外在形象外，內(nèi)在審美體驗(yàn)明顯加強(qiáng)，他們強(qiáng)烈追求真、善、美的事物，按照社 會培養(yǎng)，自己初步建立起來的審美情趣評價(jià)著周圍世界，希望社會凈化，環(huán)境凈化，世界美好，自己變得更美 好。了解這種心理，我們就可以出一些適合學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生美好情操的文題。如《從一聲“謝謝”談起》 、《談“凈化”》、《談“生活的色彩”》。前兩題能喚起學(xué)生美化環(huán)境、美化心靈的審美情趣，后一題則能 喚起學(xué)生對生活的絢麗多姿、思想的豐富多彩的更高的審美要求，這些文題能把學(xué)生帶入到理解美、追求美、 創(chuàng)造美的理性思維中去。當(dāng)學(xué)生用他們的審美觀確立了美好的事物時(shí)，認(rèn)同心理也同時(shí)產(chǎn)生了；“善善而惡惡 ”。他們會贊美、學(xué)習(xí)美好的東西，批判、摒棄丑惡的事物。如寫《我贊廉頗》、《美哉，海迪！》、《壯哉 ，徐洪剛！》，這會喚起他們的審美沖動，又能引發(fā)認(rèn)同心理，產(chǎn)生內(nèi)摹仿，為文時(shí)，他們會由衷地寫出他們 的感受，闡發(fā)他們的灼見。如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水，那么，我們的作文命題，應(yīng)該作為投水之石，石擊才能浪 起。如果投下去的是一片葉，一片羽毛，則只會冷冷清清。王充《論衡》講“意奮而筆縱”，劉勰《體性》講 “情動而言形，理發(fā)而文見”，都強(qiáng)調(diào)了情緒的引發(fā)及情感調(diào)動對寫作的重要作用，如果我們悉心研究并恰當(dāng) 運(yùn)用學(xué)生心理特點(diǎn)命題，注意“投石效應(yīng)”，我們就多了一把啟動學(xué)生興趣作文的鑰匙。