怎么學(xué)會(huì)欣賞別人的作文
怎么學(xué)會(huì)欣賞別人的作文
從題目來(lái)看，這道作文題不能算是材料作文，從作文的要求來(lái)看，它還是屬于命題作文，只是在題前加了一句提示，學(xué)會(huì)欣賞別人作文。命題者的意圖很明顯———不給考生在審題上設(shè)置障礙，讓考生能明眼看出，寫(xiě)作中心應(yīng)該往“人無(wú)完人，要善于看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)”這層意思上靠。
從兩萬(wàn)多份試卷的答題情況看，絕大多數(shù)考生在審題上基本沒(méi)問(wèn)題，大多數(shù)考生的立意，多在“三人行，必有我?guī)煛�，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，因此“要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處”，去“就有道而正焉”等等。寫(xiě)出這樣的中心，再加字通句順，文章的基準(zhǔn)分就有了。聰明的考生，或者說(shuō)會(huì)寫(xiě)的考生，在“學(xué)會(huì)”與“欣賞”兩詞上再展開(kāi)一下，文章就會(huì)更深入、更充實(shí)一些。如：“辯證地看別人的優(yōu)缺點(diǎn)”，“如何看到別人身上不被常人注意的長(zhǎng)處”，“欣賞也要一分為二”，“欣賞的目的是‘正己’”等等，在這些方面有所論述，生發(fā)開(kāi)去的文章，往往得分較高。
然而，也有一些考生沒(méi)有或者說(shuō)不會(huì)很好地審視題目，硬將“抗非典”往上套，諸如：“當(dāng)前‘非典’形勢(shì)嚴(yán)峻，困難之中方顯英雄本色，因此我們要‘欣賞’戰(zhàn)斗在第一線(xiàn)的白衣天使”;“某某醫(yī)生幾天幾夜不回家，我們要‘欣賞’他(她)”等等，像這樣的內(nèi)容，基本上都離題了。需要指出的是，持“作文勢(shì)必聯(lián)系時(shí)下形勢(shì)”觀念的教者與寫(xiě)者，應(yīng)從上述現(xiàn)象中引起注意。除了上述情況之外，作文中反映出來(lái)的問(wèn)題還有這么幾種：
1、不會(huì)議論。題目明明告訴你寫(xiě)成“議論文”，但還是有不少考生不懂“議論”，學(xué)會(huì)欣賞《學(xué)會(huì)欣賞別人作文》。一是通篇寫(xiě)成記敘文，諸如“我學(xué)會(huì)了欣賞老師(媽媽、同學(xué)……)”，接下去通篇記敘、描寫(xiě)老師(媽媽、同學(xué)……)怎么怎么好。嚴(yán)然是一篇寫(xiě)人的記敘文。另一種是在舉例論證時(shí)，“例子”中加入太多的記敘、描寫(xiě)，為何欣賞這個(gè)人，如何欣賞這個(gè)人，不在“為何”、“如何”上做文章，“敘”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“議”，這就不符合文體要求了。
2、空發(fā)議論。全文反反復(fù)復(fù)地嘮叨要“發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)”，而“為什么”要“發(fā)現(xiàn)、欣賞”，“如何”“發(fā)現(xiàn)、欣賞”全然沒(méi)有，也就是說(shuō)既無(wú)“擺事實(shí)”，也沒(méi)“講道理”，這類(lèi)空洞文章也為數(shù)不少。
3、舉例俗套。要會(huì)欣賞“平凡人”身上的優(yōu)點(diǎn)，是大多數(shù)考生的論點(diǎn)，而要“例證”這一觀點(diǎn)時(shí)，則言必稱(chēng)“徐虎”，話(huà)必談“包啟帆”，大量的重復(fù)、雷同，從一個(gè)側(cè)面反映了考生閱讀少，積累少的毛玻
4、缺少文法。寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法的平淡，也是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，如合理運(yùn)用對(duì)比論證，比喻論證的方法，采用夾敘夾議的方法，遣詞造句中的修辭手法的運(yùn)用等，很少有精彩上乘之作。
另外，錯(cuò)別字現(xiàn)象在作文中也較嚴(yán)重。順便提一句，本次試題基礎(chǔ)知識(shí)部分要求根據(jù)意思寫(xiě)出“孤陋寡聞”和“面面相覷”兩個(gè)成語(yǔ)，除寫(xiě)不出的以外，將“聞”寫(xiě)成“文”、“問(wèn)”，將“覷”寫(xiě)成“趣”、“虛頁(yè)”的考生大有人在。
“三校生”的語(yǔ)文教育，任重而道遠(yuǎn)。
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