【推薦】欣賞作文5篇
在我們平凡的日常里，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的欣賞作文5篇，歡迎大家分享。
欣賞作文 篇1
今天上午，我們7個小朋友和各自的爸爸媽媽一起到雙東鎮(zhèn)杏花村摘杏子。到了杏花村，這里鳥語花香、樹林茂盛，小鳥在盡情的歌唱，一棵棵樹連成一片，像一片綠色的海洋出現(xiàn)在我們的眼前；一個個又大又甜的杏子高掛在樹上，像一個個閃閃發(fā)光的小燈籠。
我們來到果園，走在路上，我發(fā)現(xiàn)樹上在許多可愛蝸牛，它們好象在說：“小朋友，你們好歡迎你們來到這兒玩�！�
摘杏子時，大人們幫著把杏子樹枝拉下來，小朋友爭先恐后的跳著、跑著去摘杏子。然后，把摘到的杏子放進籃子里。開始分杏子了，我們七個小朋友閃著興奮的光芒圍成一圈，爸爸給我們當裁判。
“準備，開始！一”我們伸出七只可愛的小手，爭著去拿一個又大又甜的杏子，“二、三、四……”最后，我們每人分到了十五個杏了。
我覺得摘杏子很有趣，我希望大家能和我一起開心的到雙東鎮(zhèn)杏花村摘杏子。
今天上午的活動真是太有趣了！
欣賞作文 篇2
美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給以欣賞，欣賞教育讀后感�！�
在我的觀點里，所謂賞識、欣賞就是在教學活動中充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學生的自尊心，不斷樹立學生的自信心，從而使學生不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。
因而，欣賞從本質(zhì)上來說就是一種激勵，一種鼓勵。一個沒有受過激勵的人和一個受過激勵的人，其能力的發(fā)揮有著明顯的差別。
所以，在學習過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學生，不管是優(yōu)秀生還是后進生，都需要不斷的激勵。 希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個人人性中最本質(zhì)的追求。
欣賞教育在教學中的作用是能達到事半功倍的教育目的。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”
欣賞教育最大的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，承認差異，允許錯誤和失敗。讓每一個孩子時時都能感到自己能行，自己是一個好孩子。讓他們在成長的過程中充分發(fā)揮自己的潛能。 讀了這本書后，使我明白了在教學活動中欣賞與激勵的重要性，我會將它作為自己教育學生的座右銘。
欣賞作文 篇3
老屋后面，有株杏樹，不知年歲。聽媽媽說，在她嫁過來時，樹便存在了，年齡比老屋還老，索性，就叫老樹吧。
老樹不算高，大概和廚房平齊，枝干虬實黑綠，比奶奶那雙操勞了一生的手，還粗糙。尤其在冬季，老樹上那密密麻麻的褶皺，滿是時光游走過的痕跡，比老屋那堵爬滿青苔的老墻，更滄桑。如今，老樹已經(jīng)不在了，和老屋一起，消失在辭舊迎新里。老樹陪伴了老屋那么多年，早已情許三生，自然要同生共死，我也只能這樣安慰自己。不過，我還是要將老樹的故事寫下來，記憶總是不牢靠，抵不過歲月蹉跎，有些人和事，唯有將他們安置在文字里，才放心，才妥帖。
不過是二三月，春寒依舊料峭，杏花便開了。老樹還沒來得及長新葉，一朵朵小花，盤在枝干上，撒嬌。十二月花令中，杏花是二月花神。杏花初開，和桃花形似，只是色略淡，像搽了胭脂的少女，嬌俏得可人。歲月漸豐，花色會越來越淡，及至落時，大多是如雪的白，描一點腮紅。像歷經(jīng)滄桑的女子，在光陰中修行一番，終于素凈下來，不再計較風月得失。不像桃花，只是一味地粉嫩下去，嬌艷得逼人。小時候，我最喜歡杏花飄落的季節(jié)，風一揚，杏花紛紛下，像雨。而小院里，鋪了一層落花，像毯，美得驚人。王安石在《北坡杏花》詩中，把杏花飄落比作紛飛的雪。“一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春�？v被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵�！蔽覀�人覺得，“妖嬈”二字是不確切的，杏花的美，是素，是清雅，猶如文靜的少女，她不張揚，不嫵媚。不過，寫杏花的詩到底沒有桃花多，看在王公將飄落的杏花寫得如此超凡脫俗，也就計較不得了。
我還生吃過杏花呢，現(xiàn)在說來，著實有趣。那時，學古詩，有“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”一句，我一直好奇，杏花村有沒有全年開滿杏花？那里是不是用杏花釀酒？有一年，杏花開得正酣，在院子里，都能碰一鼻子香�？粗厣仙⒙涞男踊ǎ胰滩蛔炱鹨黄�，輕輕咬上一口，清清甜甜的，花香鉆入喉舌，便連著吃了幾片。媽媽看到，慌忙制止了我，說你吃了杏花，明年它就不開了。害得我，在接下來幾天，一直擔心明年杏花會不會開。其實，媽媽不過是擔心落了地的杏花，不干凈。后來，奶奶告訴我，杏花是可以吃的，不過得用水煮一下，涼拌，她們小時候是經(jīng)常吃的。再后來，讀到一篇《姑蘇花宴》，有“玫瑰花櫻桃豆腐”、“鴿子茉莉”、“香炸荷花”、“月季花燒大蝦”幾道菜，不由得想起兒時的趣事來。只是如今，老樹已經(jīng)不在，那杏花，再也看不到，聞不到，吃不到了。倘若，姑蘇花宴里有杏花，我定要去吃上一回，酒呢，就喝杏花酒，喝到醺醺然。
往年，待到杏花落盡，新葉蔥蘢，一枚枚青杏，隱沒于葉子間，挑逗著人的味蕾。我總愛纏著媽媽問，杏子什么時候可以吃。那時，在農(nóng)村，家里極少買瓜果，想要嘗鮮，大多是自家里種的。所以，村里人家大多也自己種些果樹，鄰里間也熱情，你吃我家的蘋果，我吃你家的'梨，再尋常不過了。不像在城里，一道門，隔成兩個世界，各自過各自的日子，互不往來。在杏子熟透的季節(jié)，老樹被黃澄澄的果，壓彎了腰。我爬上屋頂，摘杏。新摘的杏，能酸倒牙，要和蘋果一起放幾天，才會香甜。不過，妹妹和鄰家弟弟是耐酸的饞貓，他們倒吃得開心。不像我，不吃，饞得流口水；吃了，酸得流口水。真糾結(jié)。
我在城里上學時，媽媽總要讓我多帶些杏，分給同學吃，惹得妹妹小嘴一撇，偏心。在媽媽看來，要與人為善，寧肯自己吃虧，也不能虧待別人，這樣才好相處。我不愿帶，嫌麻煩，城里什么瓜果沒有啊。媽媽嗔怪，城里的東西貴，再說，又哪有自家種的好。沒辦法，只得帶上，添一件行李。一路顛簸，到了學校，原本豐腴的杏，大多被擠壞，成了杏泥。揀些賣相還算好的，分給同學，剩下的，自己吃完，不敢浪費一點，那些都是媽媽的愛與牽掛。后來，爸媽和小妹長年在外打工，我在求學，一家人分散各地。老樹又開了幾回花，結(jié)了幾回果，只是，卻再等不到那個饞嘴的少年，等不回那個杏花插發(fā)的小丫頭。我不知道，老樹獨自守著老屋，會不會寂寞？而那些曾繽紛過的杏花，都香了誰的鼻？那些熟透了的果，又入了哪只鳥兒的腹？草木健在，物是人非，說的大概就是如此吧。
這幾年，家里發(fā)生好多事，不得不讓人感嘆，光陰還是那光陰，人卻再也不是當初的人了。尤其是奶奶的離開。
奶奶一生孤苦，養(yǎng)育七個孩子，到了晚年，還受病痛折磨，沒有享過一天清福。奶奶過世，我正在上學。剛開始，叔伯們擔心我的學業(yè)，不讓媽媽通知我。最后，媽媽堅持說，小一輩兒中，奶奶疼愛我，怎樣都要送這最后一程。我接到電話，窗外正下著雨。我沖出門，呆呆地站住，臉上是雨水還是淚水，已然分不清。匆忙趕回家，奶奶已經(jīng)入殮。終究還是沒見上最后一面。以前，寫《懷念一棵樹》，懷念奶奶，只是那種想念，文字又怎能道得盡？此時，想到老樹，不禁又想起奶奶來�；蛟S，是因為老樹和奶奶一樣都歷盡了歲月的滄桑；又或者，老樹像奶奶，給了我太多美好的回憶，如今卻都已不在。
現(xiàn)在，老屋已拆，老樹已折，那杏花，再也看不見了；那杏子，再也吃不到了。老屋和老樹，也開始在記憶里蒼老，泛黃，不知什么時候，便會消散�；蛟S，在以后偶爾的夢境中，會夢到老屋依舊溫馨，老樹依舊留存，杏花正繽紛，宛如一幅水墨畫，想必，那時的我，還小；那時的奶奶，還在。
如今，再也不見那杏花了，再也回不去那年月了。
欣賞作文 篇4
我是一個差生，至少我是這樣認為的。只能勉強及格的成績，以及那一口說不清楚的方言普通話，讓我一直羞于與人交流。
我每天按時到校，準時交作業(yè)，上課不講話，盡早回到家。只不過是為了不被老師批評念出名字來，在大家的哄笑聲中飽受折磨。我盡量淡出大家的視野，最好不要記住我，讓我一個人默默地就好。
我始終無法忘記六年級的那一節(jié)課，就像是枚烙印在心底的傷疤，怎么也抹不去。
那是一節(jié)數(shù)學課，新來的數(shù)學老師對著花名冊叫出了我的名字。我詫異地抬頭，被嚇得不知所措。老師說：“這位同學，請你來示范講解一下這道題好嗎？”
我慢慢地從教室最角落的座位站起，茫然地打開資料書，對著答案斷斷續(xù)續(xù)地讀了一句，全班頓時哄然大笑起來，因為我吐詞清，還帶著濃濃的地方口音。我猛地低下頭，緊張得手直抖。老師不滿地皺起眉頭，滿臉嫌惡地說：“你是鄉(xiāng)下來的嗎？連普通話都說不好。”
同學們一聽這話，笑得更加開心了，甚至有人笑得停不下來。我的臉越來越火辣辣地痛，委屈、不甘、痛苦一齊涌上心頭，手指緊握，關(guān)節(jié)泛出青白色，我十分無助地落淚了，而耳畔依舊是連綿不絕的哄笑聲。
自從那以后，我越發(fā)不敢在公眾場所講話，連和父母交談也很少。即使我盡了自己最大的努力去學習，卻還是只能在及格線徘徊，我果然是“無可救藥”了么？每次拿到自己的成績單，在父母一聲聲嘆息中，我更加自卑起來。
后來，有一次作文練筆的作業(yè)，我很認真很認真地寫了，寫得很不錯，老師破天荒地在我的作文本上打了一個“笑臉”符號。
更意想不到的是，第二天的語文課，老輕的語文老師說：“辛同學的這次習作寫得十分棒，我們請她讀一下吧！”聽到我那生澀的名字，同學們驚訝地小聲竊竊私語：“誰是辛？”“是她嗎？她怎么可能寫得出好文章？”……我迅速漲紅了臉，雖然可能有一部分同學連我的名字都不知道，但我還是感到很多人都在注目我，十分不安。
“辛同學？”我聽見有人叫我，抬頭，正對上老師明亮而飽含期待的目光。她繼而燦爛地笑了起來，是對著我笑嗎？我不禁有點受寵若驚。老師不算漂亮，可是那張笑臉都格外美。她用眼神鼓舞我，帶著笑意的眼睛好像在說，加油！你行的！
我頓時感到一股勇氣在我體內(nèi)強大起來，迎著老師的目光，我紅著臉從座位上站起。小心翼翼地讀出了第一句話。不出所料，全班同學如洪水暴發(fā)般哄笑起來，笑聲像一把把利劍，不斷地戳破我那一點點鼓起來的勇氣。我停了下來，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。
老師卻舉起一只手指，輕放在嘴邊，做出一個“禁聲”的動作，見同學們安靜了下來，便對著我肯定地一笑，堅定的目光鼓勵我繼續(xù)讀下去。我吸了吸鼻子，強打精神讀完了我的文章。我知道我的發(fā)音不準，還帶口音，卻在讀完后，聽見一陣長久不息的掌聲。大家都轉(zhuǎn)過來看著我，報以熱切的笑，用十分明亮的眼睛盯著我。我有些羞愧，看見老師笑得更加燦爛，我也悄悄地笑了，將那一張笑臉深深地印在腦海中。
我欣賞著老師的笑臉，同學的笑臉，是他們給了我勇氣、鼓勵和肯定。但是，我最欣賞我那一張笑臉，帶有苦澀的淚水和艱辛，這一張笑臉，讓我重新認識到自己，原來，我也可以很出色！
欣賞作文 篇5
還記得當初的自己，既卑微又懦弱。
之后我悟到了一個道理：人生無論怎樣還是依舊的過下去，既然是必須過下去，為什么不好好的過下去。因此我應對自己有一點信心，于是我決定要讓有限的生命創(chuàng)出無限的精彩。
就在小學六年級的下學期，我們班組織了一次聯(lián)歡會，目的是為了留下一段珍貴的回憶。于是老師激勵我們踴躍的報名參加，大家很積極的動員了起來，沒人都是自編自導的，但技術(shù)水平也不相上下。我聯(lián)合幾個同學組織了一大堆的節(jié)目。如：唱歌、魔術(shù)、雙簧��！等等。
時間慢慢的到來了，那天老師在教師里將桌椅擺好，中間空出了一個舞臺。主持人心潮澎湃的宣到：20xx六年級班級連環(huán)會正式開始。接著一片熱烈的掌聲襲來。
我的節(jié)目共有五六個，沒到我表演結(jié)束后，迎來的是掌聲和歡呼。
那一次我很激動，很自豪，于是我決定要發(fā)光。那一次我才知道我是那么棒，我很欣賞我自己。
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