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城市的修養(yǎng)高分作文分析
說(shuō)到香港人的職業(yè)風(fēng)范，最動(dòng)人的莫過(guò)于收銀員勸你少買，茶餐廳的服務(wù)生勸你少要點(diǎn)心。
卓悅、莎莎這樣的化妝品連鎖超市，門口拿個(gè)小提籃就進(jìn)去了，全程無(wú)人監(jiān)看。你買多了，收銀員會(huì)問(wèn)你是否給朋友捎帶，她會(huì)把防曬霜的瓶子翻過(guò)來(lái)，向你解釋進(jìn)口化妝品的打印標(biāo)碼代表何年何月生產(chǎn)：“當(dāng)年用完是最好的‘，要不然防曬力不會(huì)那么強(qiáng)�！�
在茶餐廳，你如果要了太多的菠蘿油或雞尾包，服務(wù)生就會(huì)問(wèn)你是否給同事帶，要是你說(shuō)“留著明后天吃”，服務(wù)生會(huì)勸你減少購(gòu)買量，因?yàn)椴ぬ}油這種點(diǎn)心，全憑面包剛出爐時(shí)的熱力將牛油激出撲鼻的香味來(lái)。要是菠蘿包冷掉了，里面當(dāng)夾餡的牛油就會(huì)有點(diǎn)膩口;雞尾包是將昨日賣剩的面包搓碎，再混合砂糖、椰絲，攪成面包餡料釀造的一種小面包，前一天賣剩什么樣的面包，餡料就可能混合成什么樣，好像勾兌雞尾酒一樣，只有當(dāng)天吃，味道才可口。這種免于浪費(fèi)的發(fā)明也只有香港人想得出，而且，人家勸你少買的理由聽(tīng)上去格外舒!：“連我們的面包師傅也料不到明天的餡料有多么可口，您不如明天再來(lái)試試?”
聽(tīng)上去，吃這種廉價(jià)面包的人，也是有情調(diào)的美食家，而不是貪便宜的底層人士，這就是服務(wù)的高妙之處，也是一座城市的修養(yǎng)。
香港人不談什么“覺(jué)悟”，他們覺(jué)得，最低層次的“覺(jué)悟”就是每個(gè)人出來(lái)做事都應(yīng)當(dāng)全心全意服務(wù)他人，讓人如坐春風(fēng)，這就是香港這地少山多的彈丸之地給他們的教育：資源有限，生存不易，每個(gè)人都當(dāng)有職業(yè)道德，這樣才能讓所有的人，在這個(gè)摩天大樓云集的地方活得滋潤(rùn)自在。
素材運(yùn)用：最好的服務(wù)意識(shí)，就是想顧客所想，急顧客所需。當(dāng)所有人都自覺(jué)為他人著想，城市就變得友好起來(lái)。
總結(jié)：城市的修養(yǎng)到此就講解完了，下一講將會(huì)為大家講解不動(dòng)聲色的內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注。
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幼學(xué)紀(jì)事同步測(cè)試
（一）測(cè)試。
1．《幼學(xué)紀(jì)事》選自《》1983年第5期。這是一篇______散文，是作者_(dá)_____回憶少年時(shí)期______。
2．歸納本文中心思想。
3．第一部分寫幼年的生活環(huán)境，為什么第一段不寫生活的貧困，而全段側(cè)重寫“沒(méi)有文化”？
4．為什么要詳細(xì)敘寫“我”幫助老郝叔起草“請(qǐng)會(huì)通知”的事？
5．第二部分寫幼年上學(xué)時(shí)的______。其中第一段，從全文結(jié)構(gòu)上看是個(gè)______段，概括敘述______，引出對(duì)______的深情憶念。
6．第二部分第二段，也是過(guò)渡段，它的作用是______。第三段寫忘了姓名的，______印象最深，始終留在腦海里。
7．作者回憶美術(shù)教師衛(wèi)天霖時(shí)，詳細(xì)寫教師教給孩子各種畫(huà)法，特別著重回憶一次寫生課的情況和教師給自己的鼓勵(lì)，為什么？為什么強(qiáng)調(diào)衛(wèi)先生的“價(jià)值”？最后一段的作用是什么？
8．第三部分寫輟學(xué)時(shí)期的困苦生活，思考一下，為什么寫這段生活？
9．第四部分寫輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過(guò)，這段可分幾個(gè)層次？各層次寫什么內(nèi)容？
10．最后一段在全文中的作用是什么？
測(cè)試記錄：
閱讀速度：______字/分鐘
理解率：______％
閱讀______字/分鐘
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
1．文章所記都是作者的親身經(jīng)歷，讀來(lái)如訴家常，親切自然。但作者在選材上確是下了一番功夫的。你能分析一下本文材料與中心的關(guān)系嗎？
2．閱讀本文時(shí)是否體會(huì)到幽默的風(fēng)格特點(diǎn)？試分析幽默風(fēng)格對(duì)表達(dá)中心的作用。
3．試分析本文強(qiáng)烈的對(duì)比手法在突出中心方面的作用。
�。ㄈ┚x導(dǎo)引。
1．首先理出本文寫了哪些材料？分別說(shuō)明這些材料對(duì)表現(xiàn)中心的作用，最后歸納材料與中心的關(guān)系。
2．查查有關(guān)，先理解什么是幽默？本文中哪些地方是幽默寫法？它的作用是什么？
3．分別找出對(duì)比之處，然后分析對(duì)突出中心的作用。
�。ㄋ模┮呻y討論。
1．材料：①貧寒的家境②周圍環(huán)境大雜院③兩位良師④中途輟學(xué)⑤輔仁旁聽(tīng)⑥上夜校
與中心的關(guān)系：
文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學(xué)的事。在什么情況下求學(xué)？環(huán)境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環(huán)境的困難，所以文章首先寫家庭貧寒，突出沒(méi)有文化；寫大雜院，也突出沒(méi)有文化。這樣就寫出在如此惡劣的條件下“我”求學(xué)的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書(shū)，并學(xué)有所成呢？是因?yàn)椤靶疫\(yùn)地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫兩位教師的材料成了回憶的中心內(nèi)容。中途輟學(xué)是求活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且這段生活經(jīng)歷最艱難，也最能反映“我”苦學(xué)的精神，所以文章對(duì)旁聽(tīng)和業(yè)校生活做了細(xì)致地描述�？v觀全部材料可以看到都是根據(jù)中心的需要安排的。
2．幽默是指有趣或可笑而意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來(lái)很嚴(yán)肅的事情，用貌似輕松的笑話來(lái)表達(dá)；輕松的笑談卻故意說(shuō)得十分嚴(yán)肅。
本文第一段交待作者出生于一個(gè)“完全沒(méi)有文化的家庭”，家里沒(méi)有書(shū)，作者卻說(shuō)“家里的藏書(shū)每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折“但只有一冊(cè)”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書(shū)”。這笑話說(shuō)得多么嚴(yán)肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說(shuō)得俏皮輕松，叫你聽(tīng)得忍俊不禁，正當(dāng)你想笑時(shí)，分明感到作者說(shuō)得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫作者輟學(xué)后找事做的艱難。“母子兩個(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫然的未來(lái)”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來(lái)的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語(yǔ)言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。
3．鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比是本文表現(xiàn)上的另一個(gè)特點(diǎn)。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比，“完全沒(méi)有文化的家庭”和渴求的“我”形成強(qiáng)烈反差，花了錢而經(jīng)常不的“學(xué)子”和“我”這個(gè)“偷竊的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，作者雖未加任何議論，自會(huì)引起讀者的認(rèn)真思索，從而深化了文章的中心思想。
速讀測(cè)試參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1．中國(guó)青年回憶性于是之艱苦的求學(xué)生活（8分）
2．作者回憶幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)黑暗的制度的深惡痛絕，對(duì)良師益友的深摯懷念（10分）
3．這實(shí)際上是在寫他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，首先點(diǎn)出作者渴望求學(xué)的艱辛。（10分）
4．突出社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民沒(méi)有文化的痛苦。（5分）
5．兩位良師過(guò)渡求學(xué)的困難良師益友（8分）
6．引起對(duì)小學(xué)時(shí)代兩位良師的回憶給我們誦讀《罪惡的黑手》（10分）
7．流露對(duì)的喜歡和敬重之情，表明給“我”的影響之深突出的偉大頌揚(yáng)老師的平凡的畫(huà)像，表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。（15分）
8．輟學(xué)時(shí)期的困苦生活少年輟學(xué)是作者求學(xué)歷程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)必須交待，這段凄苦生活，則是為下文記敘作者苦心求學(xué)作了鋪墊。（15分）
9．分三層：①寫僥幸進(jìn)輔仁大學(xué)旁聽(tīng)；②找到職業(yè)后上夜校學(xué)法語(yǔ)；③最后一段，全文的總結(jié)。（9分）
10．議論點(diǎn)題，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)的惡劣政治制度的痛恨，對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念。（10分）
攻克高中語(yǔ)文的最佳工具
語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有方法，只是需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面提供一些方法與大家分享，只要持之以恒，一定可以取得理想成績(jī)。
1、鉆透課本。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)倘若漫無(wú)邊際，走馬觀花，那將事倍功半，徒勞無(wú)益。復(fù)習(xí)前要領(lǐng)會(huì)考綱精神，明確考試范圍，對(duì)復(fù)習(xí)的主流及重點(diǎn)做到心中有數(shù)。從各種類型的考試命題來(lái)看，包括諸多基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)閱讀題、古詩(shī)文言知識(shí)，它們都來(lái)自于課本中，雖然重點(diǎn)考查了課外閱讀，也是課內(nèi)知識(shí)的遷移與延伸，也是在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展，只有鉆透課本，對(duì)課本中各類知識(shí)理解并會(huì)運(yùn)用，臨場(chǎng)時(shí)才能舉一反三，觸類旁通。
2、“讀”“思”“問(wèn)”相結(jié)合。
學(xué)語(yǔ)文“讀”是根本，復(fù)習(xí)語(yǔ)文“讀”還是根本。當(dāng)然不是盲目的讀，而是有選擇不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)精練，不僅可以鞏固舊知識(shí)，又能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也積累了一定的解題經(jīng)驗(yàn)。高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為中外學(xué)者所共識(shí)。早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”，他高度評(píng)價(jià)問(wèn)題的價(jià)值及意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。 宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！边@是對(duì)問(wèn)題意識(shí)作用的充分肯定。近代著名教育家陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)�！� 國(guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題及問(wèn)題意識(shí)。蘇格拉底認(rèn)為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想誕生。愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要�！�
3、注重作文復(fù)習(xí)。
作文寫得好不好，直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復(fù)習(xí)中可進(jìn)行梳理，把有價(jià)值的材料制成“半成品”，供你臨場(chǎng)時(shí)依照題目的要求選用；還可選擇各種文體中有代表性的文章來(lái)讀一讀，仔細(xì)分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優(yōu)點(diǎn)，以便掌握一些寫作技巧，提高臨場(chǎng)作文的能力。
《哈姆萊特（節(jié)選）》問(wèn)題探究與探究思路
問(wèn)題探究
對(duì)于《哈姆萊特》這篇課文，我們?cè)凇罢n文解讀”里盡其可能地進(jìn)行了詳盡的分析，但絕不能說(shuō)這樣的分析就一覽無(wú)遺，再?zèng)]有問(wèn)題可以討論的了。正如人們常說(shuō)的：一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特。說(shuō)不盡的莎士比亞，說(shuō)不盡的哈姆萊特，其中還有許多的問(wèn)題有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探究。
例如，王后為什么要替哈姆萊特喝下那杯毒酒？這是誤飲嗎？許多的人由于只看此處的情節(jié)，于是作出了錯(cuò)誤的解讀。其實(shí)，王后已經(jīng)知道這是毒酒，她是有意喝下去的。所以，盡管克勞狄斯出來(lái)制止，王后也堅(jiān)持說(shuō)：“我要喝的，陛下；請(qǐng)您原諒我。”這樣解讀有什么依據(jù)呢？在第四幕第七場(chǎng)里，克勞狄斯與雷歐提斯密謀殺害哈姆萊特的時(shí)候，克勞狄斯突然驚呼：“且慢！什么聲音？”這時(shí)王后從幕后出來(lái)。這個(gè)細(xì)節(jié)暗示，王后已經(jīng)偷聽(tīng)了克勞狄斯的陰謀。所以，為了兒子她喝下了這杯毒酒。那么，有人會(huì)問(wèn)：王后既然知道這是毒酒，為什么不出來(lái)揭發(fā)，告訴哈姆萊特呢？這就是王后的懦弱。正如哈姆萊特所說(shuō)：“脆弱啊，你的名字就是女人！”因?yàn)榕橙�，所以老�?guó)王一死，她便屈從奸王克勞狄斯，因?yàn)榕橙酰裏o(wú)法擺脫克勞狄斯的控制。她既不能失去兒子，又不能沒(méi)有克勞狄斯，在這二難選擇中，她找不到出路，最后就選擇了死，也只能選擇死。王后的悲劇，是她的性格的悲劇。
上述類似的問(wèn)題，課文中還有很多，你能發(fā)現(xiàn)出來(lái)并且加以解決嗎？
探究思路：
這道探究題主要是訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。他說(shuō)：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！彼救苏且�?yàn)樘岢隽私鉀Q牛頓力學(xué)體系中存在的問(wèn)題或矛盾而建立了相對(duì)論。
我們讀書(shū)的過(guò)程本質(zhì)上也應(yīng)當(dāng)是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。北宋學(xué)者張載說(shuō)：“疑是學(xué)之始，思之端，于不疑處見(jiàn)疑，方是進(jìn)焉�！币虼�，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是閱讀的一項(xiàng)最重要的基本功，是培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力的必由之路。
課文中可供探討的問(wèn)題很多，下面再舉出幾個(gè)例子：
第一個(gè)問(wèn)題：哈姆萊特的悲劇是不可避免的嗎？劇本告訴我們，哈姆萊特的悲劇是完全可以避免的，至少有五次機(jī)會(huì)：
第一次，哈姆萊特對(duì)霍拉旭說(shuō)：“可是我很后悔，好霍拉旭，不該在雷歐提斯之前失去了自制�！庇纱丝梢�(jiàn)，他當(dāng)時(shí)完全可以拒絕雷歐提斯的比劍要求。
第二次，克勞狄斯派奧斯克里前來(lái)調(diào)停，雖然虛偽，但是如果哈姆萊特假戲真做，接受了調(diào)停，克勞狄斯也無(wú)話可說(shuō)。
第三次，哈姆萊特在比劍之前有一種不祥的預(yù)感，這時(shí)霍拉旭勸他說(shuō)：“要是您心里不愿意做一件事，那么就不要做吧。我可以去通知他們不用到這兒來(lái)，說(shuō)您現(xiàn)在不能比賽。”可見(jiàn)，即使答應(yīng)了比劍也還是可以放棄的。
第四次，在比劍開(kāi)始的時(shí)候，雷歐提斯換劍，針對(duì)這個(gè)完全違背比賽規(guī)則的舉動(dòng)，哈姆雷萊特有理由提出停止比劍。
第五次，在比劍的過(guò)程中，哈姆萊特遵照王后的囑咐向雷歐提斯誠(chéng)懇道歉，雷歐提斯在感情上已經(jīng)得到滿足，接著哈姆萊特又表示“我的劍術(shù)荒疏已久，只能給你幫場(chǎng)……”，滿足了雷歐提斯在榮譽(yù)上的要求，因此在比劍中雷歐提斯并未使出全力，如果順著這個(gè)情勢(shì)發(fā)展下去，這場(chǎng)比劍也可能以和好結(jié)束。
但是，這些機(jī)會(huì)哈姆萊特都沒(méi)有把握住，這是什么原因呢？
第一次，正如哈姆萊特自己所說(shuō)，他在奧菲利亞的墓地上失去了自制，“他倘不是那樣夸大他的悲哀，我也決不會(huì)動(dòng)起那么大的火性來(lái)的”。一時(shí)的感情沖動(dòng)，使他接受了雷歐提斯的挑戰(zhàn)。
第二次，是因?yàn)樗臓?zhēng)強(qiáng)好勝。對(duì)于哈姆萊特的這個(gè)缺點(diǎn)，克勞狄斯了如指掌。在第四幕第七場(chǎng)里，克勞狄斯對(duì)雷歐提斯說(shuō)：武士拉摩德夸贊“你的武藝很了不得”“使哈姆萊特妒惱交集，一心希望你快些回來(lái)，跟他比賽一下”。正因?yàn)檫@個(gè)原因，哈姆萊特才輕易地便中了克勞狄斯和奧斯里克的激將之計(jì)。
第三次，是因?yàn)楣啡R特相信所謂的宿命論�！安�，我們不要害怕什么預(yù)兆；一只雀子的死生，都是命運(yùn)預(yù)先注定的�！币虼怂芙^了霍拉旭的勸阻。
第四次，是克勞狄斯和雷歐提斯利用了他的粗心�？藙诘宜箤�(duì)雷歐提斯說(shuō)：“他是個(gè)粗心的人，一向厚道，想不到人家在算計(jì)他，一定不會(huì)仔細(xì)檢視比賽用的刀劍的利鈍；你只要預(yù)先把一柄利劍混雜在里面，趁他沒(méi)有注意的時(shí)候不動(dòng)聲色地自己拿了�！笔虑榈陌l(fā)展果然完全如克勞狄斯預(yù)料的那樣，雷歐提斯不費(fèi)吹灰之力便順利地達(dá)到了換劍的目的。
第五次，是哈姆萊特滿足于騎士的虛榮。比劍中克勞狄斯慫恿雷歐提斯使出全力，雷歐提斯在內(nèi)心里說(shuō)：“可是我的良心卻不贊成我干這件事�！本驮诶讱W提斯猶豫之時(shí)，哈姆萊特卻責(zé)怪雷歐提斯：“你怎么一點(diǎn)不起勁？請(qǐng)你使出你全身的本領(lǐng)來(lái)吧；我怕你在開(kāi)我的玩笑哩�！闭沁@句話，最終激發(fā)了雷歐提斯取勝的欲望。
所以，哈姆萊特的悲劇是必然的，是他的性格使然。哈姆萊特的悲劇是他的性格的悲劇。莎士比亞塑造這一悲劇有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。哈姆萊特是一個(gè)英雄，他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國(guó)家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”，他負(fù)有“重整乾坤的責(zé)任”。但即便是這樣的一個(gè)杰出人物，由于自身的某些缺失也終于釀成了人生的悲劇，他不只是失去了自身的生命，也使丹麥?zhǔn)チ怂奈磥?lái)。這便啟示我們，為著我們的事業(yè)，為著我們的未來(lái)，我們必須正視自己的缺點(diǎn)，哪怕是那些在你看來(lái)即便是微不足道的缺點(diǎn)。
第二個(gè)問(wèn)題：雷歐提斯的復(fù)和睦哈姆萊特的復(fù)仇是一樣的嗎？形式上一樣，都是為父親報(bào)仇。但性質(zhì)完全不一樣，克勞狄斯殺死哈姆萊特的父親是有目的有計(jì)劃的預(yù)謀，是為了篡奪王位并占有王后；哈姆萊特殺死雷歐提斯的父親，“是在瘋狂中犯下的過(guò)失”。其次，復(fù)仇的目的完全不一樣，雷歐提斯的復(fù)仇是基于個(gè)人感情，正如他自己所說(shuō)：“我的感情應(yīng)該是激動(dòng)我復(fù)仇的主要力量�！惫啡R特則是要通過(guò)復(fù)仇達(dá)到“重整乾坤”的目的。再次，復(fù)仇的方式完全不一樣，雷歐提斯為了復(fù)仇，不擇手段，他聲稱：“忠心，到地獄里去吧！讓最黑暗的魔鬼把一切誓言抓了去！什么良心，什么禮貌，都給我滾下無(wú)底的深淵里去！我要向永劫挑戰(zhàn)。我的立場(chǎng)已經(jīng)堅(jiān)決：今生怎樣，來(lái)生怎能樣，我一概不顧，只要痛痛快快地為我的父親復(fù)仇。”（第四幕第七場(chǎng)）所以，他不惜在劍上沾了毒藥，企圖用陰謀的手段殺死哈姆萊特。而哈姆萊特作為一個(gè)基督徒，要按照基督教義通過(guò)良心這一關(guān)，使自己復(fù)仇后能升入天堂，同時(shí)把敵人打入地獄。作為一個(gè)騎士，他要通過(guò)榮譽(yù)這一關(guān)，選擇一個(gè)公眾的場(chǎng)合，堂而皇之地復(fù)仇，使自己芳名永存人間。最后，由于上述不同，所以兩個(gè)人的結(jié)局也完全不同，哈姆雷特死后有霍拉旭在人間傳述他的故事，芳名永垂；而雷歐提斯只能深深懊悔：“正像一只自投羅網(wǎng)的山鷸，我用詭計(jì)害人，反而害了自己，這也是我應(yīng)得的報(bào)應(yīng)。”
第三個(gè)問(wèn)題：克勞狄斯精心計(jì)算，最后還是避免不了覆滅的下場(chǎng)，這是什么原因？作者這樣寫的用意是什么？
奸王克勞狄斯的確是一個(gè)精于算計(jì)的人，“我已經(jīng)想好了一個(gè)計(jì)策，慫恿他去作一件事情，一定可以叫他自投羅網(wǎng)；而且他死了以后，誰(shuí)也不能講一句閑話，即使他的母親也不能覺(jué)察我們的詭計(jì)，只好認(rèn)為是一件意外的災(zāi)禍。”（第四幕第七場(chǎng)）因此，他極力挑唆雷歐提斯與哈姆萊特比劍。事情的進(jìn)程也完全如克勞狄斯預(yù)料的那樣，哈姆萊特一步步中了他的圈套。但就在克勞狄斯的如意算盤眼看大功告成之時(shí)，沒(méi)想到“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，他的陰謀竟然全部敗露，反而被全無(wú)心計(jì)的哈姆萊特取了他的性命。
克勞狄斯的死看起來(lái)有些突然，實(shí)際并不意外。其中起了關(guān)鍵作用的是王后。前面說(shuō)過(guò)，王后意外地偷聽(tīng)了他與雷歐提斯的密謀，洞悉了他的奸計(jì)，因此比賽前叮囑哈姆萊特向雷歐提斯道歉，極大地緩和了兩個(gè)人的矛盾，然后又吃了他那杯毒酒，正是她的行動(dòng)暴露了克勞狄斯包藏的那顆禍心，雷歐提斯也因此終于良心發(fā)現(xiàn)供出了全部陰謀。
作者寫出克勞狄斯的死，含意是極其深刻的。它告訴人們，人算不如天算，他的計(jì)謀被最無(wú)心計(jì)的皇后偷聽(tīng)，他最終死在不知算計(jì)為何物的哈姆萊特手中，簡(jiǎn)直是上帝的安排。由此可見(jiàn)，任何玩弄陰謀詭計(jì)的人，都逃不出上天對(duì)他的懲罰。
楊振寧的“滲透”讀書(shū)法
楊振寧是1922年10月1日生于安徽合肥。他出生不滿周歲，父親楊武之考取公費(fèi)留美生而出國(guó)了。4歲時(shí)，母親開(kāi)始教他認(rèn)方塊字，1年多的時(shí)間教了他3千個(gè)字。楊振寧在60歲時(shí)回憶說(shuō)：“現(xiàn)在我所有認(rèn)得的字加起來(lái)，估計(jì)不超過(guò)那個(gè)數(shù)目的2倍。”
1928年楊振寧6歲的時(shí)候，父親從美國(guó)回來(lái)，一見(jiàn)面就問(wèn)他念過(guò)書(shū)沒(méi)有？他說(shuō)念過(guò)了。念過(guò)什么書(shū)？念過(guò)《龍文鞭影》。叫他背，他就都背出來(lái)了。楊振寧回憶道：“父親接著問(wèn)我書(shū)上講的是什么意思，我完全不能解釋。不過(guò)，我記得他還是獎(jiǎng)了我一支鋼筆，那是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西�！�
楊振寧讀小學(xué)時(shí)，和成績(jī)都很好。還沒(méi)有畢業(yè)，就考入了西南聯(lián)大，那是在1938年，他才16歲。1942年，20歲的楊振寧畢業(yè)，旋即進(jìn)入西南聯(lián)大的研究院。兩年后，他以優(yōu)異成績(jī)獲得了碩士學(xué)位，并考上了公費(fèi)留美生，于1945年赴美進(jìn)芝加哥，1948年獲博士學(xué)位。
1949年，楊振寧進(jìn)入普林斯頓高等研究院做博士后，開(kāi)始同李政道合作進(jìn)行粒子的研究，其間遇到許多令人迷惑的現(xiàn)象和不能解決的問(wèn)題。他們大膽懷疑，小心求證，最終推翻了宇稱守恒律，使迷惑消失，問(wèn)題解決。
楊振寧對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)范圍很廣，包括粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和凝聚態(tài)物理學(xué)等。除了同李政道一起發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒之外，楊振寧還率先與米爾斯 (R.L.Mills)提出了“楊-米爾斯規(guī)范場(chǎng)”，與巴克斯特(R.Baxter)創(chuàng)立了“楊-巴克斯方程”。美國(guó)物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者賽格瑞 (E.Segre)推崇楊振寧是“全世界幾十年來(lái)可以算為全才的三個(gè)理論物理學(xué)家之一”。
楊振寧謹(jǐn)記父親楊武之的遺訓(xùn)：“有生應(yīng)記國(guó)恩隆”。他在1971年夏，是美國(guó)科學(xué)家中率先訪華的。他說(shuō)：“作為一名中國(guó)血統(tǒng)的美國(guó)科學(xué)家，我有責(zé)任幫助這兩個(gè)與我休戚相關(guān)的國(guó)家建立起一座了解和友誼的橋梁。我也感覺(jué)到，在中國(guó)科技發(fā)展的道途中，我應(yīng)該貢獻(xiàn)一些力量�！�
楊振寧是這樣說(shuō)，也是這樣做的。20多年來(lái)，他頻繁穿梭往來(lái)于中美之間，做了許多卓有成效的學(xué)術(shù)聯(lián)系工作。他寫過(guò)這樣兩句詩(shī)：“云水風(fēng)雷變幻急，物競(jìng)天存爭(zhēng)朝夕”。
楊振寧教授認(rèn)為：既然是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握的也應(yīng)該與此相適應(yīng)。
當(dāng)我們專心一門課程或潛心鉆研一個(gè)課題時(shí)，如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán) 高一，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于那些相關(guān)專業(yè)的書(shū)籍，如果時(shí)間和精力允許，不妨拿來(lái)讀一讀，暫弄不懂也沒(méi)關(guān)系，一些有價(jià)值的啟示，也許正產(chǎn)生于半通之中。采用滲透性，會(huì)使我們的視野開(kāi)闊，思路活躍，大力提高學(xué)習(xí)的。
文言固定句式分類備考
2． “……之謂……”、“其……之謂也”、“其……之謂……”，表總結(jié)性的判斷語(yǔ)氣。譯為“說(shuō)的就是……啊”或“這就叫…&hellip 高三;啊”。前面加語(yǔ)氣副詞“其”，翻譯時(shí)可加上“大概……吧”，表商量、推測(cè)的語(yǔ)氣。
如何提高語(yǔ)文閱讀理解能力
閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為各種語(yǔ)文考試的實(shí)踐所證明。要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：
第一，巧用信息整體把握
閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說(shuō)，則要注意其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了
第二，確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間
第三，注意摘取原文??
離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文
在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1．字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路,志同道合，道，指道理
2．詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭
在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見(jiàn)教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見(jiàn)教的是”。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。
3．句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置
4．段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。需要指出的是，命題人常用編制迷惑項(xiàng)的方法來(lái)混淆考生思路，迷惑項(xiàng)的編制往往是借助于對(duì)原文關(guān)鍵詞語(yǔ)的增、刪、改等手段來(lái)完成的
那么，怎樣提高分析與綜合的能力呢?？?
如何分析，在方法上沒(méi)有一定之規(guī)，但是要分析得恰當(dāng)準(zhǔn)確，首先應(yīng)明確分析的對(duì)象是什么，對(duì)象確定了，找出構(gòu)成對(duì)象的具體因素及其綜合特點(diǎn)的過(guò)程就是分析。
如何綜合，在方法上也多種多樣，可把文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)摘錄組合在一起，形成答案，可在閱讀中仔細(xì)體會(huì)、推敲領(lǐng)會(huì)句段的含義，結(jié)合作者意圖對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉概括；有時(shí)需要概括的內(nèi)容說(shuō)了多層意思，依據(jù)答案的要求，所做的概括不能遺漏，這時(shí)就需要舍取法，將有關(guān)的幾個(gè)意思分別摘取并組合在一起，這種方法多用于并列式結(jié)構(gòu)或有分論點(diǎn)的文章中
5．提高評(píng)價(jià)、鑒賞的能力
文學(xué)作品的閱讀，雖然與科技文、社科文的閱讀一樣，都要考查對(duì)詞義、語(yǔ)義的理解，對(duì)文意的把握等能力點(diǎn)，但是由于作品具有不同的特點(diǎn)，所以對(duì)文學(xué)作品的閱讀更強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語(yǔ)言的體會(huì)等
要提高對(duì)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)、鑒賞能力，首先應(yīng)了解各類文學(xué)體裁的特點(diǎn)，因各自的特點(diǎn)不同，閱讀理解也各有側(cè)重。小說(shuō)閱讀就是要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過(guò)怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點(diǎn)的人物，從而反映了怎樣的社會(huì)生活；散文的閱讀則需揣摩作者通過(guò)怎樣的表達(dá)方式，傳達(dá)怎樣的思想感情等等.針對(duì)現(xiàn)代文閱讀題目的設(shè)計(jì)由淺入深的特點(diǎn)，答題應(yīng)循序而進(jìn)，但對(duì)這一特點(diǎn)又需作辯證的理解。正因?yàn)椤坝蓽\入深”，后面的題目可能是前面題目的注腳，特別是最后一道多選題，往往從不同角度對(duì)閱讀材料作出分析，這其中盡管有錯(cuò)誤的選項(xiàng)，但多數(shù)是正確的。深入地認(rèn)識(shí)選肢，從整體上把握全文，這樣再回過(guò)頭來(lái)去解決前面的具體問(wèn)題，成功率就會(huì)更高。
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