作文課的教學片段

　　教學片段 ：（我在沈陽市珠江第五小學四（4）班上的作文課）

　　師：（我與這班學生素不相識，剛剛見面）同學們，你們知道我們這節(jié)課要學什么嗎？

　　生：學作文。

　　師：你們知道老師姓什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：這是實話。我是第一次給你們上課嘛！

　　我說三個字謎，猜一猜我的姓名。我的姓是“我走在岔路口”。

　　生：是“趙”。

　　師：我的名字是“北京的上空有日頭”“王山而湊一湊”。

　　生：（學生紛紛在桌子上猜寫）您的名字叫“景瑞”。

　　師：猜對了，你們真聰明！怎么稱呼我？

　　生：趙老師。

　　師：還有別的稱呼嗎？

　　生：我非常驚訝，給我們講課的居然是個“爺爺”。

　　師：真親密！你為什么把我稱作爺爺呢？

　　生：因為我看您已經(jīng)有白頭發(fā)了，看起來很老了。

　　生：我聽過一句話：真人不露相，我猜您的頭發(fā)可能染白的。

　　師：歐，你有判斷！不過，我可沒染頭發(fā)。就是染也應(yīng)染黑，哪有染白的？（眾笑）怎么形容我有白發(fā)呢？

　　生：白發(fā)蒼蒼。

　　師：我還有黑頭發(fā)呀！將來就是“白發(fā)蒼蒼”，這是努力方向。

　　生：（笑）

　　生：是“黑白相間”。

　　生：是“黑里透白”。

　　師：我頭上的黑發(fā)白發(fā)并不分明，用哪兩個字表示更準確。

　　生：雪白。

　　師：沒那么嚴重。

　　生：（笑）斑白。

　　師：頭發(fā)有病啦！

　　生：（笑）花白。

　　師：很準確。還有什么稱呼？

　　生：趙先生。

　　師：對！我比你先生出來的。（大笑）

　　生：趙教授。

　　師：你看我瘦嗎？（笑）我開了個同音字的玩笑。你們再猜猜，我最喜歡你們叫我什么？

　　生：朋友。

　　師：對極了！我們就是朋友嗎，加上我的姓，一起稱呼我。

　　生：（齊）趙朋友。

　　師：小朋友們好！開始上課。

　　點評：萬事開頭難，開講前拉進師生情感距離，是順利完成教學任務(wù)的`前提，從上面的教學片段，我體會到：課堂教學的師生關(guān)系非常重要，它看不見，摸不著，時時刻刻離不了�！坝H其師，信其道。”符合小學生的學習心理。課前的教師親和機智絕非無關(guān)緊要。多年的實踐，我悟到幾點規(guī)律：1.從教師自身選取有趣話題與學生交流（教師姓名，稱呼），使學生喜歡，消除心理障礙。2.教師要關(guān)注學生的表達，以親和、幽默的態(tài)度與其對話，拉近情感距離，放松心態(tài)。3.在交流的過程中，不丟語文學科的特點，隨機訓(xùn)練語言（如猜字謎，準確用詞）。

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