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《習作：續(xù)寫故事》教案（通用11篇）
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《習作：續(xù)寫故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《習作：續(xù)寫故事》教案 1
仔細看教材中提供的三幅圖片，看懂圖意，續(xù)寫故事。寫完之后小聲讀一遍習作，把有明顯錯誤的地方改過來。再和同學交流習作，然后能說說自己更喜歡誰寫的故事。此次習作不僅能夠培養(yǎng)學生準確把握圖意的能力，而且能鍛煉他們圍繞中心展開合理的想象，續(xù)寫故事的能力。
這三幅圖都配有文字，對于三年級的學生來說，可以輕易突破。此時的學生有豐富的想象能力，所以也能想出接下來會發(fā)生什么。只是在想象的合理性方面，需要教師稍加引導。
指導學生不光要看圖，還要認真讀圖上配的文字，聯(lián)系生活實際想想事情會怎樣發(fā)展。寫好以后，要養(yǎng)成讀一遍的習慣，對不通順的地方進行修改。
【知識與技能】
1、能根據插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。
2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。
【過程與方法】
指導學生通過觀察圖片把握故事中心。
【情感、態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成認真觀察、善于思考的好習慣。感受同學之間的互相關愛。
重點
觀察圖畫及文字，續(xù)寫故事。
難點
能主動修改自己的習作。
教師：投影片三張，空白畫框兩個，白紙若干。
學生：課前預習。
課時：2課時
第一課時
1、指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。
2、指導學生完成習作后與同學互相評改。
重點
指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。
難點
指導學生完成習作后與同學互相評改。
一、習作前準備指導
指導學生課前自學，觀察各幅圖畫和文字，展開合理的想象，把自己的想法講給家長聽。
二、習作中成文指導
1、仔細看第1幅圖，弄清圖意。
（1）出示第1幅圖的投影片。
說說你在圖上看到了什么。（指導學生說準地點、人物、事情，抓住人物的'語氣、神態(tài)，想象他們可能會說些什么？想些什么？）（給小朋友取名。）
�。�2）出示第2幅圖的投影片。
同桌練說。（提示：抓住小男孩的神態(tài)和心理，體會他此時的心情）
（3）出示第3幅圖的投影片。
想一想：這兩個孩子的名字？男孩說的李曉明是誰？
2、引導想象，續(xù)寫故事，續(xù)畫圖畫。
（1）啟發(fā)過渡：現在，哪位同學能把三幅圖的內容連起來說一說。
�。�2）四人為一個小組進行討論，把故事寫完整，請生執(zhí)筆補充余下的那幅畫。（出示空畫框）（可用簡筆畫）
（3）小組討論，畫畫，師巡視指導。
�。�4）討論后請不同的兩個小組起來交流，解說畫面的內容。
3、練說故事，明確重點。
�。�1）說說這四幅圖要告訴我們怎樣的思想。（關愛同學）
�。�2）重點該講清哪些方面的內容？（或：你認為哪些內容要特別地講清楚？）
�。�3）四人小組一生一圖，抓住人物的神態(tài)、動作、語言，展開想象，適當穿插“內心活動”的描寫，試把故事說通順，說具體。
（提示：小組組員在聽的時候要專心、安靜，聽完一幅圖的內容之后可適當補充，提提意見；圖與圖之間要用有聯(lián)系的詞句過渡，要注意圖與圖的“銜接”。應該把這件事當作真的發(fā)生過的，而且你親眼看見了，甚至可以直接用“我……”的說法來組織語言，當作親身經歷的一樣。）
�。�4）教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動筆寫草稿。
4、學生練習起草，師巡視指導。
三、習作后評改
1、學生寫完后小聲讀一遍，運用修改符號把有明顯錯誤的地方改過來。
2、小組互讀草稿，互相修改。
3、謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評語，上交。
4、教師批改后講評，生再改，并最終謄寫在定稿本上。
《習作：續(xù)寫故事》教案 2
【教學設想】
緊扣前文續(xù)寫故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節(jié)；故事中蘊含一定的道理。在教師指導下，學生完成看---說---寫---講---評。以小組為單位，開展競賽，師評、互評、自評相結合。
【教學過程】
1.出示文中三幅圖畫圖畫，要求學生仔細觀察，展開聯(lián)想，描述畫面。
2.聽相關故事，設置疑問：“同學們是怎樣為李曉明過生日的？”激發(fā)學生想象。
3.按要求獨立完成續(xù)寫，開展續(xù)寫比賽。
續(xù)寫要求（幻燈片出示）：
�。�1）緊扣前文續(xù)寫故事，中心明確，體裁一致。
（2）有新奇的故事情節(jié)。
（3）故事中蘊含一定的道理。
比賽規(guī)則：
�。�1）每位同學獨立完成續(xù)寫，然后組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。
�。�2）各組組長當評委，結合教師給出的比賽項目認真聽其他選手的故事內容，
做好筆記。
�。�3）位選手講完故事后，組長將上臺給每一項目選出前三名的（出本組外）
貼上紅星。
�。�4）結合老師評價，選出獲勝者，取一、二、三名。
4.學生完成未寫完的故事。
5.展示交流，評價提高。
指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪里最吸引你？為什么？）。
《習作：續(xù)寫故事》教案4
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的想象力，能夠根據插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整，并且能盡量做到續(xù)編的故事生動有趣。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能用正確地用書面語言表達自己想說內容。
3、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。
教學重點：
能夠根據插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，鍛煉學生語言能力，使學生養(yǎng)成勤動腦的學習習慣。
教學難點：
引導學生進行合理的想象，盡量把故事變得生動有趣；能運用修改符號修改自己的習作。
教學課時：
1課時
第一課時
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話激趣，導入主題。
1、同學們過生日時你的家人都會給你祝福，當時的場面一定非常感人。說說自己是怎樣過生日的，也可以用簡短的幾句話寫一寫。
2、小組學生互相交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師小結，情景預設：
預設一：傍晚，人都在飯店里到齊了，生日宴會開始了。大家為我點上上蠟燭，我數了數，一共10根，七彩的燭光閃爍著，就像閃閃的星星。大家為我唱了首《祝你生日快樂》的歌曲。我對著燭光，雙手合十，許下了一個美好的愿望。
預設二：我真高興啊！因為老師也為我準備了一個大大的蛋糕。中午十一點鐘到了，今天是輔導班春節(jié)前的最后一節(jié)課，老師也想借我的生日和同學們一起樂呵樂呵�？墒嵌鄶导议L都忙忙碌碌的把孩子接走了，只剩下我們四個人。不過我們的程序照常進行，點蠟燭，許愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌聲、歡笑聲響徹整個教室。真是熱熱鬧鬧，讓我的心里一陣陣的感動。
預設三：媽媽把生日蛋糕盒放在桌上，揭開蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的，蛋糕上有櫻桃、蘋果片、火龍果和巧克力，漂亮極了。蛋糕上還插著一個心形的巧克力，上面寫著“祝你生日快樂”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮極了。
4、教師小結：同學們的生活真幸福啊，連老師都非常的羨慕你們。今天我們的習作課就是續(xù)寫故事——過生日。（板書：續(xù)寫故事）
二、整體觀察圖片，推想人物關系。
1、課件出示：
2、談話過渡：俗話說得好，磨刀不誤砍柴功。在話題作文時，很多同學喜歡一拿到題目就匆匆動筆，結果下筆洋洋灑灑上千字，最后牛頭不對馬嘴差之千里。因此在續(xù)寫前，我們要認真閱讀，把握文字或圖片材料的中心思想，基本情節(jié)，主要人物和特點以及人物關系。只有把握了開頭的精神，續(xù)寫內容與開頭的內容相吻合，續(xù)寫才會合情合理。
本次習作是看圖作文，誰來說一說，我們可以怎樣觀察課本上提供的插圖？（學生交流，教師小結。）
3、整體觀察圖片。
�。�1）從整體上觀察圖片，大膽推測：這是在什么地方？圖片上的人物之間是什么關系？
（2）學生觀察圖片，小組交流。
�。�3）全班交流，教師小結：這是在教室里。圖片上的小朋友是同班同學。
4、按順序觀察圖片。
�。�1）第一幅插圖中的小朋友們在談論什么？（第一幅插圖中的小朋友們在談論自己過生日時的情景。）你是怎么知道的？（從圖片上的泡泡語中了解到的。）
（2）第一幅插圖中李曉明與其他人相比，顯得心事重重，他的心情怎樣？（羨慕同學們都有親人陪伴過生日，為自己沒有親人陪伴而感到傷心、難過。）
�。�3）插圖二中的李曉明在想什么？（他在想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”）你是怎么知道的？（從插圖旁邊的泡泡語中知道的。）大膽推想他還會想什么？（如果爸爸媽媽能回家和我一起過生日那該多好�。 职謰寢尮ぷ骱苊�，他們不會回來的，也不可能有生日蛋糕了……）為什么這樣想？（因為他聽到同學們過生日時都有親人陪伴，他也想得到親人的陪伴和祝福。）
�。�3）插圖三上的同學在商量什么？（他們在商量一起給李曉明過生日。）你是怎么知道的？（推想到的。）你為什么會這樣想？（因為當我們班的同學有困難時大家都會伸出援助的雙手，大家互助互愛，相互關心。所以我覺得他們一定會關心李曉明的。）
5、回歸整體。
�。�1）上面的圖畫講了一件什么事？誰能用連貫的語言說一說。
�。�2）小組交流：用連貫的語言說一說圖上的內容。
�。�3）全班交流，教師評價，相機引導：
課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。李曉紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕�！崩顣匀鹫f：“我也剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起給過的。”……只有李曉明獨自呆呆地坐在一旁自言自語：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”細心的徐佳林發(fā)現李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
6、這個故事沒有結束，你們想知道后來怎么樣了嗎？請同學們把這個故事編完整。在你們編故事的時候，要大膽想象，盡量要生動有趣。在編的過程中，也可以把你想的故事簡單的寫一寫。接下來會發(fā)生什么事呢？請同學們合理想象，把后面的內容補充完整。
課件出示：上面的圖畫講了一件什么事？接下來可能會發(fā)生什么？請你接著把故事寫完。
三、審題指導。
1、提出問題：說說本次習作對我們提出了哪些要求？
2、小組交流，小組長做好記錄。
3、小組派代表參與全班交流，教師相機引導并小結：
“續(xù)寫故事”要求根據提示，在仔細觀察，弄懂圖意的基礎上展開豐富的想象，寫出圖中講了一件什么事？接下來會發(fā)生什么？按一定的順序把事情的經過寫完整，把圖意寫清楚。
本次習作的重點是抓住人物的語言、神態(tài)、心理活動等方面把事情的經過寫具體。
四、思路導航。
1、把故事經過寫具體，我們要怎樣做呢？
�。�1）指名多人發(fā)言，師生評議。
（2）教師小結：要想把圖意寫完整，就要在仔細觀察的基礎上展開豐富的想象，把事情的經過寫具體了。
2、怎樣把事情寫具體呢？
（1）引導學生閱讀《不會叫的狗》選段，并互相交流。
一天早晨，它在樹林里練習，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來找我了，我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因為對狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了�？梢韵胂�，當它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時，該是多么失望��！那只狗蹲坐著，一聲又一聲地喔喔叫著。
“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”
“一個圈套？”
“當然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻設下圈套想抓我。幸好我發(fā)現得及時�！�
“我向你擔保，我壓根就沒想抓你，我只是在這里練習�！�
“練習？練習什么？”
“我在練習啼叫，現在差不多已經學會了。你聽我叫得多好！”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。
（2）小組派代表發(fā)言，說說評議，教師小結：在預測中抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等把事情寫具體。
五、技法點撥。
1、仔細觀察，補充完整。
探究交流：我們在觀察圖片時要注意什么？
這次的習作中有四幅圖，其中最后一幅圖以問號的.形式出現，要在認真觀察的基礎上展開豐富的想象，大膽預測，把第四幅圖補充完整后，才能讓事情的經過有一個完整性。（板書：仔細觀察，補充完整）
2、展開想象，大膽預測。
�。�1）探究交流：怎樣把這件事件寫清楚呢？
先仔細觀察，看看圖上都有哪些人？在做些什么？接著要展開想象，預測同學們是怎么給李小明過生日的？（板書：展開想象，大膽預測）
�。�2）探究交流：那如何去預測呢？
�、傥恼碌念}目、插圖、對話以及文章內容里的一些線索等都可以幫助我們來進行預測事件的經過及其結果。
�、谖覀兛梢愿鶕䦟υ掝A測：根據第2、3幅圖就能預測到同學們給李小明過生日了。
�、畚覀兛梢愿鶕鍒D預測：文中共有4幅插圖，根據前3幅圖就能預測到第4幅同學們給李小明過了一個難忘的生日。
�、芪覀冞�可以根據文章內容里第3幅圖的一些線索就能預測到同學們給李小明過生日了。
3、抓住細節(jié)，具體描寫。
�。�1）探究交流：在弄明白了圖意后，我們在寫的時候還要注意些什么呢？
在弄明白了圖意之后，就得抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動等細節(jié)來按照一定的順序進行細致描寫。
（2）探究交流：還有哪些細節(jié)要注意呢？
交代清楚事情發(fā)生的時間、人物、地點、事情的起因、經過等。只要這樣才能事情寫具體，主題才能突出。（板書：抓住細節(jié)，具體描寫）
六、想象交流，續(xù)編故事。
1、引導交流。
�。�1）教師導言：同學們，生活是我們的創(chuàng)作的源泉活水，如果離開生活，續(xù)寫就是一潭死水，甚至要鬧笑話。所以在寫作時，我們千方百計地聯(lián)系我們的生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行有益的嘗試和改革，通過合理的想象，對生活進行典型化和優(yōu)選化。請聯(lián)系自己的生活實際大膽想象和推測：接下來可能會發(fā)生怎樣的故事？
�、偻瑢W們可能在哪里給李曉明過生日？（家里、學校里……）
�、谕瑢W們可能怎樣為李曉明過生日？（打開生日蛋糕、點燃生日蠟燭、表演歌舞、送上祝福語……）
�、劾顣悦鞯陌职謰寢尰丶伊藛�？（就在大家為李曉明過生日的時候，李曉明的爸爸媽媽推開了家門……）
④如果李曉明的爸爸媽媽因為工作繁忙不能回家，你能想出什么辦法讓李曉明見到他的爸爸媽媽？（打開手機視頻，讓李曉明和爸爸媽媽直接對話，李曉明的爸爸媽媽通過視屏通話為孩子送上生日祝�！�
2、小組同學互相交流，試著用自己喜歡的方式把后面的內容補充完整，小組長整理小組同學的發(fā)言。
3、小組派代表做匯報發(fā)言。（教師提醒其他學生：在別人發(fā)言的時候，同學們要注意聽，聽聽他的故事里哪句話最生動有趣，哪個詞用得好，哪句話還需要修改，等他講完了，咱們來進行評價，看看誰聽得最認真。）
4、師生合作，進行評議。（在學生講的時候，教師也要注意聽，講完之后要馬上進行評價，注意引導學生說出要想讓故事生動有趣，就一定要有語言、要有神態(tài)和動作描寫。同時教師也要把學生沒找到的好的句子和需要修改的句子點明出來。）
5、教師小結，提出要求。
�。�1）教師小結：從同學們的發(fā)言中，老師了解到了同學們對有困難同學的幫助，感受到了同學們的愛心。同時也可以看到同學們都具有豐富的想象力，能根據圖上內容展開合理的想象，把后面的故事補充完整。
（2）在同學們續(xù)編故事的同時，老師也編了一個故事，你們想不想聽？
七、佳作引路。
1、課件出示。
難忘的生日
有一天，下課了，同桌的小紅和小華就講起了家人給自己過生日的事。小紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非�？鞓��！毙∪A說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺得無比幸福�！彼麄兊恼勗挶恢車耐瑢W聽到了，大家都圍在他倆的周圍，七嘴八舌地講起自己的生日。
看著同學們講起自己的生日時一臉幸福的樣子，聽著同學們講起自己過生日時的熱鬧場面…… 李曉明獨自坐在課桌前，望著窗外心里默默地想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時候肯定回不來，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過，那多沒意思呀！”想到這里，李曉明傷心極了！
李曉明傷心的這一幕被細心的小紅發(fā)現了，于是她對同桌說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作， 我們一起為他慶祝生日吧�！毙∪A一聽非常贊同，于是他倆就把這一想法告訴老師和同學們，得到大家的一致贊同，于是大家就悄悄地商量給李曉明過生日的事情。
就這樣，老師和同學們在精心準備中，迎來了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學們吃過午飯，早早地來到學校，就忙碌起來了。所有的準備都已妥當，就等著主角——李曉明的到來了。就在李曉明推開教室門的一剎那，老師和同學們一起為他唱起生日快樂歌�？吹窖b扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。
2、學生自由朗讀范文。
3、小組同學選擇感興趣的地方進行交流。
4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。
預設一：小紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非�？鞓��！毙∪A說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺得無比幸福�！� （能在觀察的基礎上展開合理的想象，圍繞過生日這個話題，寫出了同學們過生日時的幸福。）
預設二：他們的談話被周圍的同學聽到了，大家都圍在他倆的周圍，七嘴八舌地講起自己的生日。（既寫出了同學們的幸福，又為下文李曉明的傷心埋下了伏筆。）
預設三：看著同學們講起自己的生日時一臉幸福的樣子，聽著同學們講起自己過生日時的熱鬧場面……李曉明獨自坐在課桌前，望著窗外心里默默地想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時候肯定回不來，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過，那多沒意思呀！”想到這里，李曉明傷心極了�。ㄓ^察仔細，抓住動作、心理活動等細節(jié)進行具體的描寫，更加表現出人物內心對過熱鬧的生日的向往。）
預設四：小華一聽非常贊同，于是他倆就把這一想法告訴老師和同學們，得到大家的一致贊同，于是大家就悄悄地商量給李曉明過生日的事情。（根據所提供的插圖以及對話中的一些線索進行了大膽的預測，既寫出了大家都很關心李曉明，想讓他過一個與眾不同的生日，又符合這次習作的要求。）
預設五：就這樣，老師和同學們在精心準備中，迎來了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學們吃過午飯，早早地來到學校，就忙碌起來了。（根據前3 幅圖提供的線索展開了大膽的預測，把第4 幅圖的內容補充完整了。）
預設六：就在李曉明推開教室門的一剎那，老師和同學們一起為他唱起生日快樂歌�？吹窖b扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。（以排比句結束，既寫出了老師和同學們?yōu)榻o李曉明過生日做了精心的準備，點出了大家對李曉明的關心，又突出了生日的難忘，點明了主題。）
5、總評：本文作者能在仔細觀察插圖，理解插圖意思的基礎上進行了大膽的預測，按事情發(fā)展的順序寫出了生日難忘的原因，結尾處耐人尋味，點明了主題。
八、獨立構思，完成習作。
1、談話過渡：在充分醞釀的基礎上，我們要快速勾勒文章輪廓，合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。在現實的基礎上，展開合理的想象把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得一波三折，這樣才能引人入勝。（板書：一波三折，引人入勝）
2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。
九、合作交流，修改習作。
1、獨立修改。
（1）提出要求：請同學們回顧修正、增補、刪除這三種修改符號的用法，再小聲地讀自己的習作，運用修改符號修改有明顯錯誤的地方，修改自己覺得可以改進的語句。
�。�2）學生獨立修改習作，教師巡視，個別指導。
2、小組評改。
（1）下面我們以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作做為你們小組的代表作。
�。�2）學生以小組為單位，進行評議和修改。
十、品讀欣賞，再次修改。
1、小組推薦優(yōu)秀習作，由小讀者讀給大家聽。
2、小作者讀習作，其他學生認真聽讀。
3、集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。
4、根據交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認真謄抄在作文本上。
十一、課堂總結。
這節(jié)課，同學們都發(fā)揮了自己的想象力，大膽推測，續(xù)編出了生動有趣、感人肺腑的動人故事，那么請問，回想咱們這節(jié)課，你們明白什么叫續(xù)寫了嗎？
續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文做延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。續(xù)寫作文的思維活動，除了想象外，還體現為推測，推測要比想象復雜一些，因為它融合了不少判斷。續(xù)寫作文中的推測主要是從情節(jié)的開端去推測情節(jié)的發(fā)展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。
板書設計：
續(xù)寫故事
仔細觀察，補充完整
展開想象，大膽預測
抓住細節(jié)，具體描寫
一波三折，引人入勝
課后反思
成功之處：引導學生了解續(xù)編故事首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，以開頭提供的情景為導火線，接著根據開頭的內容展開合理的想象，想象故事的經過和結尾，想象當時人的動作與對話、神態(tài)與心理活動等，然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思�？傊�，一個故事一定要表達一個中心意思。續(xù)編故事，還要讓學生明白續(xù)寫的內容不受限制，要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。
不足之處：教學中教師應該相信學生，放手讓學生獨立思考，獨立構思，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的主體地位。
《習作：續(xù)寫故事》教案 3
教學要求：
1．了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2．通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
3．培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
教學重難點：
通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
課前準備：
教師——制作課件，學生——搜集習作資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、思維訓練，認識“續(xù)寫”。
1．老師給大家?guī)韮蓚�句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發(fā)生什么？
2．引導學生想象填充。
過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點，明確要求。
1．出示習作要求：
第一幅圖：
同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”
同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日�！�
同學們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學A對同學B說：“李曉明的`爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結果會是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。
思考：從習作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經過，結果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的順序。
(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
三、創(chuàng)設情景，師生續(xù)編故事。
1．談話出示語言片斷：(既然根據材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內容。)
下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？……
2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時、地、人、事、起因)
【板書：自己的生日】
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？
【板書：準備生日】
結果又會怎樣？
【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結：在續(xù)寫之前我們首先要
【板書：理清線索】
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(1)出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？
(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。
回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎么對他說，又會怎么做呢？李曉明有什么反應？他會怎么說？怎么做？
(2)出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚�？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎么想的`，又是怎么做的？其他同學呢？
(3)在續(xù)寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。
【板書：語意連貫】
『教學設計出自』
(4)出示：常用的過渡方法有：
a．用一個句子過渡；
b．用表示時間或空間的詞語過渡；
c．用提示語過渡。
(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。
過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。
四、各抒己見，發(fā)散思維。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?/p>
(3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？
(4)結局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結。
板書設計：
續(xù)寫指導
理清線索
語意連貫
合理想象
教學反思：
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。
《習作：續(xù)寫故事》教案 4
教材分析：
本次習作的內容是續(xù)寫故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個單元設計來看，這樣的安排體現了“看、想、說、寫”的思路，要求學生能根據故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀察，基于生活，因此觀察與聯(lián)系生活實際是寫好本次習作的關鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時，引導學生初步學習修改自己的習作，樂于與同學分享習作，并能簡單說說自己聽后的感受。
教學目標：
1.能看懂圖畫，想象接下去的故事情節(jié)，能把自己的想法寫下來，做好語句通順，故事完整，意思明白。（重點）
2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。（重點）
3.樂于與同學交流自己的習作，并能說說自己更喜歡誰的故事。
4.在續(xù)編故事的過程中，培養(yǎng)學生關心他人的良好品質。
課前準備：
教師準備：
1.制作相應的PPT課件。
2.準備相關的范文。
學生準備：
回憶自己過生日的情景。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、引導回憶，激發(fā)興趣
1.教師富有激情地導入：同學們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）
2.每年的生日，你是怎么過的？
3.引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關于生日，老師這兒還有一個故事，大家想聽嗎？
設計意圖：習作源于生活，聯(lián)系生活，運用生日話題激發(fā)學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的知識儲備，暢所欲言，為學生續(xù)編故事做鋪墊。
二、審清題意，指導看圖
1.出示主題圖，請學生讀讀習作要求。
2.說說這次習作要我們做什么。
3.引導學生交流明確：
�。�1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來的故事情節(jié)，能把故事續(xù)寫完整。
�。�2）寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。
�。�3）和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。
4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。
5.指名說說。（同學們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們想辦法一起為他過生日。）
6.總結看圖的方法。
（1）這些圖上都有泡泡語，你能發(fā)現這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學們說的話，有的是曉明的想法。）
（2）泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的.故事。但我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節(jié)，才能讀懂人物的心情。
�。�3）請同學們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。
�。�4）組織交流：
預設：同學們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。
李曉明一個人坐在位置上，神情憂郁，不是很開心。
（5）在講故事的時候，把這些內容放進去，故事就生動多了。
7.把故事的前半部分連起來說一說。
8.指名試著說一說，教師評議。
設計意圖：引導學生審題，能培養(yǎng)學生在寫作過程中養(yǎng)成審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想�？磮D作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節(jié)觀察，豐富故事的內涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學生語言發(fā)展的規(guī)律。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事
1.同學們多么關心曉明啊，那接下來可能會發(fā)生什么事呢？
預設：同學們給曉明過了一個有趣的生日。
2.引導學生展開想象：同學們會怎樣給曉明過生日，他們會做些什么？說些什么？曉明會有怎樣的表現？有條理地說一說。
3.把你的想象在四人小組內說一說，互相提提建議。
4.請小組代表簡單說說。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實際。
設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，充分發(fā)揮學生學習的積極性，給予學生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內容，并發(fā)揮同伴學習的作用，相互交流，相互啟發(fā)，降低習作的難度。針對學生想象不切實際的預設，教師作簡單引導，讓學生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。
四、練習寫作，指導擬題
1.明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛才說的兩段故事內容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什么好辦法？學生交流。
預設：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結尾，讓故事更加完整。
2.大家已經知道寫什么、怎么寫了，那你準備給這個故事擬一個什么題目呢？請學生暢所欲言，教師點撥符合文章內容即可。
3.學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。
設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，讓學生再“物化成文”，符合“先語后文”的訓練規(guī)律。根據多幅圖展示故事情節(jié)的特點，相機指導學生分自然段編寫故事，凸顯教材編寫的特點，也使指導更有針對性。鼓勵學生給完整的故事取一個合適的題目，初步培養(yǎng)學生擬題的能力。
五、練習修改，分享習作
1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。
�。ㄟ呑x邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導，并幫助修改。）
2.請同學們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。）
3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學生注意傾聽。
4.交流后，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？為什么？也可以提出合理的建議。
5.謄寫。
設計意圖：好文章是改出來的。教師當堂修改學生的作文，既能教給學生修改的方法，又能讓學生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事，也是為培養(yǎng)學生認真傾聽，學會用賞識的眼光看待同學的習作，激發(fā)學生的習作興趣。
《習作：續(xù)寫故事》教案 5
教法提示：
一、復習導入
1、熟讀課文，了解整個故事的內容，為續(xù)寫故事打下基礎，三年級下冊作文教案。
2、明確續(xù)寫要求。
二、指導續(xù)寫故事
1、讓學生從小駱駝的“腳掌、睫毛、肉疙瘩”等方面的作用著手。
2、將小駱駝和小紅馬進行對比，使學生從中受到正確的審美教育。
3、指名說故事，教師指導。
三、學生練筆
1、學生練習寫作，教師巡視指導。
2、交流，學生自評，修改。
四、教師小結
課題：水上飛機
訓練內容：拓展小練筆
如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？
教法提示：
一、積累素材
1、精讀課文，了解水上飛機的作用和種類。
2、搜集關于水上飛機的資料。
3、說說水上飛機有哪些本領。
二、全班交流
1、將自己搜集的素材在班級中交流。
2、形成自己的寫作思路。（談談自己的創(chuàng)意）
三、練習寫作
1、學生練習習作
注意：充分發(fā)揮學生的想象力。寫清自己“設計”的水上飛機的名字、用途。
2、具體地向大家介紹自己的設計。
四、師生評價。
訓練內容：小練筆
1、說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？
2、課文的第六自然段寫了臺風來臨時，由于人們作了充分的準備，所以并不驚慌，仍然談笑風生，想一想：人們在臺風來臨之前都作了哪些準備？
教法提示：
一、復習導入
1、熟讀課文，理解課文內容。
2、查閱資料，深入了解臺風和衛(wèi)星。
3、了解人造衛(wèi)星的.種類。
二、自主選擇，完成練筆。
1、選擇自己感興趣的題目，交流寫法。
2、練習說話，形成初步思路。
3、學生動手練習寫作，師巡視指導。
4、全班交流，師生共評。
三、反饋、總結。
訓練內容：小練筆
在你身邊一定也有許多品質優(yōu)秀的人，把他（她）介紹給別人吧！
教法提示：
一、審題，明確練習的目的。
1、寫身邊的人物。
2、用一兩件事來反應人物的優(yōu)秀品質。
二、聯(lián)系實際，進行練筆。
三、小組討論，師適當指導。
四、學生練筆。
五、全班交流，展示優(yōu)秀的習作。
訓練內容：手抄報
進一步搜集有關保護大自然生態(tài)平衡的知識和故事，出一期宣傳板報，增強環(huán)保意識，提高環(huán)保行動的自覺性。
教法提示：
一、復習導入
1、解課文內容，復述課文，為練筆作好準備。
2、聯(lián)系生活實際，說說讀了這篇課文的感想。
二、搜集素材
1、一些關于大自然生態(tài)平衡的文章讀一讀。
2、小組內交流，商討手抄報的分工。
三、合作手抄報
1、學生練筆，師巡視指導。
2、選出優(yōu)秀作文在班級展示。
四、總結表揚
訓練內容：小練筆
雖然蜻蜓是人們所常見的昆蟲，但許多人對它卻并不是很了解，請你為蜻蜓寫一篇《自己介紹》
教法提示：
一、復習引入
1、精讀課文，說說課文內容。
2、從文中了解在關蜻蜓的科學知識。
二、資料搜集
1、到圖書室或上網查閱蜻蜓的資料，為寫作積累好素材。
2、注意：選取自己興趣的問題進行寫作，不需要寫得面面俱到。
3、學生練習寫作，老師指導。
三、小組內練說，全班交流。
評價要準確，有導向性。
四、指名說話，師生共評。
五、學生對自己不滿意的地方進行修改，謄寫。
訓練內容：恐龍資料展
搜集關于恐龍的圖片、模型、文字資料或音像資料，分工合作，動手制作“恐龍資料展”。
教法提示：
一、復習導入
1、復述課文內容，了解課文中介紹的幾種恐龍。
2、圖文對照，熟悉文中介紹的幾種類型的恐龍。
二、素材搜集
1、通過多種渠道搜集關于恐龍的圖片、模型及文字資料，準備展覽。
2、分工合作，共同完成“恐龍展板”。
3、每組選出自己的解說員。（注意：讓學生選擇自己感興趣的恐龍進行解說。）
三、展覽過程
1、請低年級的小學生和爸爸、媽媽來參觀。
2、解說員將自己最喜歡的恐龍介紹給大家。
3、請參觀者提出寶貴意見。
四、結束展覽。
訓練內容：仿寫練習
認真觀察自己喜愛的一種花草，并學習課文的寫法寫一段話。（注意：用上形象的比喻、疊詞、象聲詞等，將文章寫得形象、生動。）
教法提示：
一、品讀課文，學習寫法。
1、認真讀讀課文，學習作者的寫作方法。
2、討論作者這樣寫的好處，哪些地方值得我們學習。
二、小組討論，理清思路。
1、討論：你想選擇哪種花草，這種花草哪些地方讓你喜歡？
2、同桌交流，互相說說寫作思路。
三、動手習作，反饋評價。
1、學生自主練習寫作。
2、交流：選出優(yōu)秀習作，上臺前讀給大家聽。
3、師評價寫作的成功之處，學生對自己的習作進行修改。
四、教師總結。
訓練內容：仿寫練筆
學習課文第三自然段“先總后分”的表達方法，進行仿寫練習。
教法提示：
一、復習導入
品讀《海底世界》第三自然段，體會“總分”寫法的好處。
二、練習寫作
1、教師出示中心句。
�。�1）我們的課外興趣活動真是豐富多彩！
（2）這里的景色真美呀！
2、學生自主選擇自己感興趣的中心句，并圍繞這個中心句寫一段話。
三、交流作品
1、指名讀自己的作品，師生共同評議。
2、選出優(yōu)秀習作，表揚。
四、教師總結。
《習作：續(xù)寫故事》教案 6
【知識與技能】
1、能根據插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。
2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。
【過程與方法】
指導學生通過觀察圖片把握故事中心。
【情感、態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成認真觀察、善于思考的好習慣。感受同學之間的互相關愛。
重點
觀察圖畫及文字，續(xù)寫故事。
難點
能主動修改自己的習作。
教師：投影片三張，空白畫框兩個，白紙若干。
學生：課前預習。
課時：2課時
第一課時
1、指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。
2、指導學生完成習作后與同學互相評改。
重點
指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。
難點
指導學生完成習作后與同學互相評改。
一、習作前準備指導
指導學生課前自學，觀察各幅圖畫和文字，展開合理的想象，把自己的想法講給家長聽。
二、習作中成文指導
1、仔細看第1幅圖，弄清圖意。
�。�1）出示第1幅圖的投影片。
說說你在圖上看到了什么。（指導學生說準地點、人物、事情，抓住人物的語氣、神態(tài)，想象他們可能會說些什么？想些什么？）（給小朋友取名。）
�。�2）出示第2幅圖的`投影片。
同桌練說。（提示：抓住小男孩的神態(tài)和心理，體會他此時的心情）
�。�3）出示第3幅圖的投影片。
想一想：這兩個孩子的名字？男孩說的李曉明是誰？
2、引導想象，續(xù)寫故事，續(xù)畫圖畫。
（1）啟發(fā)過渡：現在，哪位同學能把三幅圖的內容連起來說一說。
�。�2）四人為一個小組進行討論，把故事寫完整，請生執(zhí)筆補充余下的那幅畫。（出示空畫框）（可用簡筆畫）
�。�3）小組討論，畫畫，師巡視指導。
（4）討論后請不同的兩個小組起來交流，解說畫面的內容。
3、練說故事，明確重點。
�。�1）說說這四幅圖要告訴我們怎樣的思想。（關愛同學）
�。�2）重點該講清哪些方面的`內容？（或：你認為哪些內容要特別地講清楚？）
�。�3）四人小組一生一圖，抓住人物的神態(tài)、動作、語言，展開想象，適當穿插“內心活動”的描寫，試把故事說通順，說具體。
（提示：小組組員在聽的時候要專心、安靜，聽完一幅圖的內容之后可適當補充，提提意見；圖與圖之間要用有聯(lián)系的詞句過渡，要注意圖與圖的“銜接”。應該把這件事當作真的發(fā)生過的，而且你親眼看見了，甚至可以直接用“我……”的說法來組織語言，當作親身經歷的一樣。）
（4）教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動筆寫草稿。
4、學生練習起草，師巡視指導。
三、習作后評改
1、學生寫完后小聲讀一遍，運用修改符號把有明顯錯誤的地方改過來。
2、小組互讀草稿，互相修改。
3、謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評語，上交。
4、教師批改后講評，生再改，并最終謄寫在定稿本上。
《習作：續(xù)寫故事》教案 7
教學要求：
1、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。
2、使學生養(yǎng)成勤動腦的學習習慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能用正確地用書面語言表達自己想說內容。
教學難點：培養(yǎng)學生合理的想象力。
教學重點：引導學生進行合理的編故事。
教學準備：說話掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，我們以前曾經學過一則故事，它講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事情，有誰記得嗎？（學生齊說）
有誰還能把這個故事再給大家講一講呢？（指名學生說，其他的學生可以作適當的補充）
今天，老師想和大家一起來把這個故事講完，大家認為怎么樣？（揭示我們今天的作文題目：狐貍和烏鴉（續(xù)寫））
二、指導
1、簡要分析故事中人物的性格特點，弄清楚狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉的，烏鴉為什么會上當。
�。ò鍟汉偨苹�
烏鴉愛聽奉承的話）
2、出示練習提供的材料，指名學生讀。
�。ㄗ詮谋缓傭_走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。）
3、學生自由讀材料，思考：烏鴉一直很后悔，它會想些什么呢？假設你就是那只烏鴉，你會怎么想對待狐貍呢？
4、學生交流討論以上的問題，教師行間指導。
5、集體交流：你認為故事的.結尾會是這樣的？指名學生回答，并給予適當的指導，最后討論故事的結局有幾種情況：
�。�1）烏鴉再次被騙了；
（2）烏鴉沒有被騙到，狐貍只好灰溜溜地走了；
�。�3）烏鴉想出好的方法懲治了狡猾的狐貍。
6、指導學生根據材料及畫面展開合理的想象：在我們的故事中，烏鴉始終不能張開嘴，如果張開了嘴，它的肉就沒有了；如果沒有被騙的話，也要想出合理的方法，畢竟狐貍很狡猾；若是狐貍懲治了狐貍的話，也要想出合理的方法，因為烏鴉沒有狐貍大。
7、指導學生分小組討論，每小組分成三個部分討論、交流。
8、交流討論情況。教師和學生一起點撥。
9、學生將想到的內容內容連起來說一說。
（1）給學生充分的時間自由練說
�。�2）同桌互相交流討論，指出對方的不合理之處。（教師巡回指導）
三、學生擬稿、教師指導。
第二課時
一、教師再次強調作文要求
1、想象合理，符合故事的情節(jié)；
2、用詞準確；
3、語句通順、連貫。
學生繼續(xù)修改作文、謄寫（教師巡回指導）◆
《習作：續(xù)寫故事》教案 8
一、教學目標：
�。�、能讀懂例文《在公共汽車上》，明白“我”突然流鼻血后，汽車上的人是怎么關心、幫助我的
�。病⒔Y合“習作要點提示”，領會續(xù)寫的要求，知道想象要根據開頭而展開，想象的內容要合乎情理
�。�、能按作業(yè)的開頭，展開合理的想象，完成續(xù)寫練習
二、教學重難點：
重點：根據的開頭，展開合理的想象
難點：想象要合乎情理
三、教學準備：
故事一則
四、教學時數：
一課時
教學過程
自己加減
一、故事導入，認識續(xù)寫
1、激發(fā)興趣：
一群孩子正在一塊空地上踢足球，突然，球“砰”的`一聲飛到人家窗玻璃上，玻璃碎了。
2、啟發(fā)想象，練習說話
師：剛才故事只是說了個開頭，接下來還會放生些什么呢？你們能不能繼續(xù)編下去？
�。ㄌ崾荆捍安ＡТ蛩榱耍⒆觽儠趺醋�？那戶人家又會怎么做？）
3、順勢誘導，簡介續(xù)寫
同學們根據故事的開頭想象出了好多生動的情節(jié)，使得整個故事顯得前后連貫、內容完整。如果把剛才說的內容寫成一，這種類型的就是續(xù)寫。
二、學習例文，感知寫法
1、揭示開頭，想象說話
2、閱讀例文續(xù)寫部分，思考：
這部分內容跟文章的開頭有什么關系？汽車上的人是怎樣關系、幫助我的？結果怎樣？你覺得這樣的事情在我們的生活中是否可能發(fā)生？
3、討論、：
這例文根據開頭“我”的“鼻血就流了出來”展開想象，續(xù)寫了這些內容：一位叔叔掏紙巾給“我”，老奶奶、阿姨給我讓座，大姐姐用包著冰棍的手帕按在我的腦門上，后來“雪慢慢地止住了”。整文章首尾呼應、前后連貫，人物的行為表現真實可信。小作者的想象有根有據、合情合理。
4、再讀例文，體會寫法
三、組織討論，明確寫法
�。薄⒆詫W“習作要點提示”，思考：續(xù)寫有哪些要求？
�。病⒂懻摻涣�
�。�、引導歸納：續(xù)文，一是要根據的開頭展開想象，二是要注意想象的內容要合情合理。
四、提示作業(yè)
�。薄⑺伎迹�
這一段主要寫發(fā)生了什么突如其來的事情？
２、啟發(fā)想象：看到這種情景，人們會怎么做，怎么說？“我”會怎么想？怎么做？結果怎么樣？
３、同座之間相互交流
�。�、指名口述，集體評議
�。ń處熢谠u點的時候，既要注意鼓勵學生大膽想象，又要注意引導學生想象要合理）
5、練習續(xù)寫
五、板書設計
練習3練習續(xù)寫
展開想象
合情合理
《習作：續(xù)寫故事》教案 9
【教學內容】
人教版小學語文六年級上冊第三組教材第9課。
【教學目標】
1．學會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2．默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3．學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現人物品質的寫作方法。
【教學重、難點】
引導學生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學重點。揣摩學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現人物品質的寫作方法是教學難點。
【教學過程】
一、談話導入，了解作者生平及成就
1．板書課題。
2．交流學生課前搜集的有關列夫·托爾斯泰的資料。教師根據學生交流情況適當補充。
�。墼O計意圖：開門見山導入新課，通過讓學生交流搜集的有關作者的資料，激起學生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調動學生閱讀課文的積極性。］
二、初讀課文，把握課文主要內容
1．學生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語查字典。
2．學生練習朗讀，達到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學生朗讀情況。）
3．初步概括課文主要內容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。）
�。墼O計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，把著力點放在學生自主學習上，讓學生在準確流利朗讀課文的基礎上，初步把握主要內容，培養(yǎng)學生概括能力。］
三、再讀課文，理清課文條理
1．請同學們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內容？
2．交流。
第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
�。墼O計意圖：引導學生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡，進一步加深對內容的理解，并為進一步研讀文本做好了鋪墊。］
四、研讀課文，把握人物特點
同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。
（一）研讀第一部分
1．請同學們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？
2．交流。
�。�1）漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據學生回答，課件出示：
屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
A．學生談自己的`理解。
B．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內。）
C．室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）
D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？
E．你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？
G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內外環(huán)境描寫表現出來的。）
教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側面描寫。
（2）桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據學生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚
師邊讀邊提問：
A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現出來的？（心理。）
B．“勉強填飽肚子”是什么意思？
C．這“勉強度日”的生活是靠什么來維持的？
小結：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
�。墼O計意圖：引導學生讀書發(fā)現作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進一步感受人物的美好心靈。］
�。ǘ┭凶x第二部分
1．當桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學們仔細默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？
生默讀后回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的。）
2．請同學們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。
3．交流。
根據學生的交流，重點引導學生品讀以下兩處。
�。�1）根據學生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
A．你從這句話中體會到了什么？
B．對這句話你有沒有不明白的地方？
C．教師引導理解。
為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅使她這樣做了？（善良的本性。）
“非這樣做不可”什么意思？（應該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來“非這樣做不可”？
�。�2）根據學生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
A．讓學生說一下對這段話的理解。
B．教師引導學生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了”，桑娜為什么會想到這些？
“是他來啦不，還沒來！”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
C．你對這段話還有什么不理解的地方？（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。）
D．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
《習作：續(xù)寫故事》教案 10
一、總體構思：
學生剛剛學完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學的延伸，教師要有效利用學生已經高漲的閱讀熱情、學習興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準確、生動地創(chuàng)編故事；要指導他們懂得自己欣賞、自己修改自己的習作，并從中體驗到成功的喜悅。
教學時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設計
教法學法
1、課前布置學生編寫課本�。阂孕≌f的結尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負責本組劇本的編排演。
2、課堂教學以學生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生表演或者發(fā)表自己的觀點；啟發(fā)學生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現場寫作，自己評價、修改習作。
教學流程
（一）激趣導入
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當然，你還得說說喜歡它的理由。
（學生各抒己見）
師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學習的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學們的想象力，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
�。ㄓ^察學生的反應，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關知識和要求。（見板書設計）
教師簡要點撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學報告本組課本劇編排演的分工合作準備過程。教師記載，作為期末綜合評價內容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點：
師：請同學們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的.繼續(xù)發(fā)展。
學生發(fā)言。教師根據他們的發(fā)言，結合課本劇表演的內容，啟發(fā)思維，拓寬學生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點。
學生發(fā)言，教師總結強調：
�。�1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
�。�2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現人物性格特點
（3）想象合理。
4、提出本次習作要求。（見板書設計）
�。ㄈ┳杂蓪懽鳌�
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學生選擇。（見板書設計）
2、學生寫作。
�。ㄋ模┳约盒蕾p。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請部分學生上臺宣讀自己的習作，師生點評。
�。ㄎ澹┖唵涡薷牧曌�。
學生自由表達：我想這樣修改我的文章……
（七）總結延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內的寫作結合起來。課前，大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據自己的不同情況選擇寫作方式進行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習作再送交老師閱評。
《習作：續(xù)寫故事》教案 11
板書設計：
1、續(xù)寫：根據小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風格盡量與原文保持一致。
�。�2）情節(jié)合理、完整。
�。�3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
�。�1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
�。�2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細節(jié)描寫，表現人物性格特點
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
你可以選擇：
�。�1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
�。�2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
�。�3）創(chuàng)編故事：自己根據理解自主創(chuàng)作。
教學探討：
在編排演課本劇的`基礎上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的'、能激起他們熱情和興趣的工作。當然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學生的要求相當高，所花費的時間也較多。
設計亮點
這節(jié)寫作課教學設計方案，體現了語文學習的人本化、多元化、綜合化以及合作學習的教學思想，吻合語文課程標準所強調的“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學設計充分考慮到學生主動、探究、團結合作精神的培養(yǎng)；考慮到學生個體的差異，讓學生自主選擇寫作方式；重視增強學生的自信心，通過自己評價、修改習作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣。
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