讓我們做一回演講者作文

　　我一直認為，人的表達與溝通能力是非常重要的，也是一個人一生最需要的東西之一。有人說，語言的力量能征服世界上最復雜的東西——人的心靈。是的，口才的價值，在教育生活中遠遠沒有被發(fā)現。無論是人際交往，還是日常生活;無論是影響別人，還是成就自己，口才其實都是非常關鍵的。在一定意義上說，人是通過口才被發(fā)現的。所以，讓學生擁有演講的經歷，做一回真正的演講者，是新教育實驗每月一事的重要內容。

　　無論從事什么職業(yè)，善于表達善于溝通的人，總會有更多的機會。教師，是以“舌耕”為業(yè)的，自然應該有語言表達的能力;領導，是以鼓動激勵為重要工作內容的，自然應該是演講的高手;企業(yè)家，要營銷自己的產品，自然應該“巧舌如簧”;演員，要感動觀眾，不僅講話要抑揚頓挫，甚至要調動肢體語言。就是我們每一個普通的人，在日常生活中間，這種表達與溝通的能力也是不可或缺的。人與人的矛盾，90%是由于溝通不暢造成的誤會。

　　同時，一個人的口才，一個人的演講能力，往往與他的自信心是緊密聯系在一起的。敢于大聲表達自己意見的人，往往對于自己有比較強的自信心。所以，在一定意義上說，鍛煉口才的過程，也是增強自信心的過程。新教育實驗之所以把“培養(yǎng)卓越口才”作為六大行動之一，就是希望通過口才的訓練，讓學生和教師擁有自信的人生，學會溝通與交往的能力，能夠在公眾場合大方地表現自己，在任何人面前自信地開口說話，當眾表達自己的見解。

　　演講能力不是與生俱來的，而是通過鍛煉不斷形成和發(fā)展起來的。數學家華羅庚不僅有超群的數學才華，而且也是一位不可多得的“辯才”。據介紹，他從小就注意培養(yǎng)自己的口才，認真學習普通話，努力背誦唐詩，以此來鍛煉自己的“口舌”。他在總結自己練“口才”的體會時說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”我自己本來也是一個不會說話的人，更談不上講演了。小學的時候，我甚至有很長一段時間結巴，不愿意講話，經常是一個人沉浸在書本之中。到了中學，情況有所好轉，但是也只是與好朋友交流交流。所以，讀大學之前，我好像連小組長也沒有干過。進大學以后，讀到一本傳記，其中講到這個傳主如何把石子含在嘴里訓練口才的故事，對我的震動很大，我開始意識到表達與溝通能力的意義，于是經常主動地講話發(fā)言，甚至愿意“承包”別人不太愿意做的事情，代表小組交流討論的結果。盡管有時候也出洋相、鬧笑話，但是我行我素，依然如故。慢慢地，我發(fā)現自己會說了，自信了。

　　培養(yǎng)口才的重要內容是學會傾聽。上帝給我們兩個耳朵一張嘴巴，就是讓我們學會多聽。傾聽是需要藝術，也是需要訓練的。傾聽意味著尊重、理解和溝通。所以，傾聽的時候，應該學會與對方眼睛的交流，學會通過微笑、點頭表示肯定與支持，學會通過提問、插話表示感興趣和反饋。

　　在學校中，口才的訓練不能游離于日常的教育生活之外。過分強調口才的技術路線，強調特殊的訓練途徑，反而讓口才沒有生命的活力�？诓庞柧氹x開了日常的教育教學生活很難實施，所以，應該把所有的課程都作為口才訓練的陣地。每天早上的晨讀，是學生口才培養(yǎng)的搖籃。從一年級起，鼓勵學生每天響響亮亮地讀書，響響亮亮地發(fā)言。洪亮的聲音，既是演講的物質基礎，也是培養(yǎng)學生自信心的出發(fā)點。班級晨會和學校的國旗下的講話，可以把講話的機會留給學生。在語文課和英語課上，更加應該引導學生愿說、敢說、會說。校園里經常舉行各種喜聞樂見的“故事大王比賽”、“主題演講比賽”、“辯論會”、“春天詩會”以及校園電視臺、廣播臺，校園小導游團、小記者團等，更加可以為學生的卓越口才提供展示的平臺。

　　口才訓練，溝通技巧很重要，所以，在讓學生做一回演講者的時候，應該給予學生演講方法的具體指導，讓學生結合觀看著名演講的錄像和文字，知道好的演講應該有哪些基本的特點。讓學生懂得積極地觀察聽者的情緒，根據聽者的反饋及時調節(jié)演講的內容。讓學生掌握記憶演講稿的方法和技巧，通過觀看核心詞提示等方法回憶演講內容。讓學生了解聲音的輕重緩急、抑揚頓挫、繪聲繪色等。

　　但是，嚴格地說，講演的最高境界，其實并不是語言，也不是激情，而是思想。如果沒有思想的力量，再好的口才也是不能夠感動人的。要說得精彩，需要閱讀得精彩，研究得精彩，思考得精彩。所以，口才訓練離開了閱讀就是緣木求魚。沒有內容的“口才”，其實永遠是不會存在的。

　　踐行新教育實驗六年來，我還深深地懂得，講演的效果不僅取決于思想的.深刻，也取決于行動的力量。行動中的我，在知天命之年，開始懂得講演的更

　　我一直認為，人的表達與溝通能力是非常重要的，也是一個人一生最需要的東西之一。有人說，語言的力量能征服世界上最復雜的東西——人的心靈。是的，口才的價值，在教育生活中遠遠沒有被發(fā)現。無論是人際交往，還是日常生活;無論是影響別人，還是成就自己，口才其實都是非常關鍵的。在一定意義上說，人是通過口才被發(fā)現的。所以，讓學生擁有演講的經歷，做一回真正的演講者，是新教育實驗每月一事的重要內容。

　　無論從事什么職業(yè)，善于表達善于溝通的人，總會有更多的機會。教師，是以“舌耕”為業(yè)的，自然應該有語言表達的能力;領導，是以鼓動激勵為重要工作內容的，自然應該是演講的高手;企業(yè)家，要營銷自己的產品，自然應該“巧舌如簧”;演員，要感動觀眾，不僅講話要抑揚頓挫，甚至要調動肢體語言。就是我們每一個普通的人，在日常生活中間，這種表達與溝通的能力也是不可或缺的。人與人的矛盾，90%是由于溝通不暢造成的誤會。

　　同時，一個人的口才，一個人的演講能力，往往與他的自信心是緊密聯系在一起的。敢于大聲表達自己意見的人，往往對于自己有比較強的自信心。所以，在一定意義上說，鍛煉口才的過程，也是增強自信心的過程。新教育實驗之所以把“培養(yǎng)卓越口才”作為六大行動之一，就是希望通過口才的訓練，讓學生和教師擁有自信的人生，學會溝通與交往的能力，能夠在公眾場合大方地表現自己，在任何人面前自信地開口說話，當眾表達自己的見解。

　　演講能力不是與生俱來的，而是通過鍛煉不斷形成和發(fā)展起來的。數學家華羅庚不僅有超群的數學才華，而且也是一位不可多得的“辯才”。據介紹，他從小就注意培養(yǎng)自己的口才，認真學習普通話，努力背誦唐詩，以此來鍛煉自己的“口舌”。他在總結自己練“口才”的體會時說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”我自己本來也是一個不會說話的人，更談不上講演了。小學的時候，我甚至有很長一段時間結巴，不愿意講話，經常是一個人沉浸在書本之中。到了中學，情況有所好轉，但是也只是與好朋友交流交流。所以，讀大學之前，我好像連小組長也沒有干過。進大學以后，讀到一本傳記，其中講到這個傳主如何把石子含在嘴里訓練口才的故事，對我的震動很大，我開始意識到表達與溝通能力的意義，于是經常主動地講話發(fā)言，甚至愿意“承包”別人不太愿意做的事情，代表小組交流討論的結果。盡管有時候也出洋相、鬧笑話，但是我行我素，依然如故。慢慢地，我發(fā)現自己會說了，自信了。

　　培養(yǎng)口才的重要內容是學會傾聽。上帝給我們兩個耳朵一張嘴巴，就是讓我們學會多聽。傾聽是需要藝術，也是需要訓練的。傾聽意味著尊重、理解和溝通。所以，傾聽的時候，應該學會與對方眼睛的交流，學會通過微笑、點頭表示肯定與支持，學會通過提問、插話表示感興趣和反饋。

　　在學校中，口才的訓練不能游離于日常的教育生活之外。過分強調口才的技術路線，強調特殊的訓練途徑，反而讓口才沒有生命的活力。口才訓練離開了日常的教育教學生活很難實施，所以，應該把所有的課程都作為口才訓練的陣地。每天早上的晨讀，是學生口才培養(yǎng)的搖籃。從一年級起，鼓勵學生每天響響亮亮地讀書，響響亮亮地發(fā)言。洪亮的聲音，既是演講的物質基礎，也是培養(yǎng)學生自信心的出發(fā)點。班級晨會和學校的國旗下的講話，可以把講話的機會留給學生。在語文課和英語課上，更加應該引導學生愿說、敢說、會說。校園里經常舉行各種喜聞樂見的“故事大王比賽”、“主題演講比賽”、“辯論會”、“春天詩會”以及校園電視臺、廣播臺，校園小導游團、小記者團等，更加可以為學生的卓越口才提供展示的平臺。

　　口才訓練，溝通技巧很重要，所以，在讓學生做一回演講者的時候，應該給予學生演講方法的具體指導，讓學生結合觀看著名演講的錄像和文字，知道好的演講應該有哪些基本的特點。讓學生懂得積極地觀察聽者的情緒，根據聽者的反饋及時調節(jié)演講的內容。讓學生掌握記憶演講稿的方法和技巧，通過觀看核心詞提示等方法回憶演講內容。讓學生了解聲音的輕重緩急、抑揚頓挫、繪聲繪色等。

　　但是，嚴格地說，講演的最高境界，其實并不是語言，也不是激情，而是思想。如果沒有思想的力量，再好的口才也是不能夠感動人的。要說得精彩，需要閱讀得精彩，研究得精彩，思考得精彩。所以，口才訓練離開了閱讀就是緣木求魚。沒有內容的“口才”，其實永遠是不會存在的。

　　踐行新教育實驗六年來，我還深深地懂得，講演的效果不僅取決于思想的深刻，也取決于行動的力量。行動中的我，在知天命之年，開始懂得講演的更

　　高境界，不是用“嘴”說話，而是用“心”說話。在潔凈的心靈面前，語言是黯淡的。講演者需要訓練的是技巧，是思想，是行動，離開了愛人愛世界的心靈，最高技巧的演講，也會蛻變成缺乏人性的煽動。所以，讓學生在學會演講的同時，引導他們用心做人，是一個更加重要更加本質的要求。

　　山西運城新教育實驗學校，在每月一事的實踐中創(chuàng)造出一些行之有效的口才訓練方法，這里向各位做一個簡單的介紹。

　　一是“課前三分鐘，讓自信洋溢”。即利用每節(jié)語文課前三分鐘演講。該校班級規(guī)模比較大，為了讓每個學生每個月至少能有兩次演講的機會，他們采取兩人一組的辦法，請小組上臺演講，每次都評出優(yōu)秀演講者和進步者，讓學生在一次次的鍛煉中逐漸自信起來。雖然只有三分鐘，但這三分鐘背后是精心的準備與一次次的苦練。

　　二是“每級一形式，讓激情飛揚”。他們根據不同年級的特點，采取階梯性口才訓練，低年級以故事演講為主，中年級以命題演講為主，高年級以即興演講為主進行。每個年級一個內容，不同形式的訓練會讓學生們在不同的年齡階段接受不同的挑戰(zhàn)，增強他們的口才演說、答辯能力。

　　在低年級，結合教學進行課文復述式演講，要求學生活用語言知識對課文內容情節(jié)進行重新加工、整理、歸納，或在老師所給假想情景下進行大膽的續(xù)寫想象。另外，鼓勵學生做小導游、編排課本劇、主題辯論會、講幽默故事，或進行小對話表演比賽等。在高年級，結合書香校園建設進行讀書匯報式演講，要求每個學生每月一本書，每月一交流。

　　三是“年級擂臺賽，讓星火燎原”。他們經常舉行各種演講比賽。如以年級為單位，全校同學參與，在各班中選出優(yōu)秀選手參加年級擂臺賽，優(yōu)勝者冠名“小小演講家”。這些小選手如同點點星火，帶動了全體學生的演講熱情。

　　四是“特色班級行，讓魅力綻放”。結合特色班級的建設，各個班主任根據自己的特點和學生的特長，制定了自己班級的特色演講活動主題。有的班級舉行“我要說，我敢說，我能說，我會說”主題班會，有的班級開展“自我介紹”、“我的一家”的美麗自我活動，有的班級開展“故事大王”主題競賽，有的班級開展“繞口令比賽”和模仿秀大賽，每次活動都帶給師生不一樣的感受。

　　總而言之，我們希望通過讓學生做一回演講者的活動，讓他們真正揚起希望的風帆，樹立生活的自信，學會傾聽別人的意見，學會溝通與表達自己的意見，做一個“能言善辯”的人。