別讓所謂減負(fù)成為負(fù)擔(dān)-議論文700字
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近年來(lái)，關(guān)于為中小學(xué)生減負(fù)的問題一直在被討論。近期，有人提出將體育納入高考，我想，我并不認(rèn)同這一方案。
我想，站在該方案提出者以及無(wú)數(shù)人的角度來(lái)看，體育運(yùn)動(dòng)為孩子提供了放松時(shí)間，更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展�？晌覀儊�(lái)細(xì)細(xì)算一筆賬。據(jù)調(diào)查表明，一個(gè)普通高中生一天在校時(shí)間為十五小時(shí)，在文化課上所花的時(shí)間達(dá)十一小時(shí)甚至以上。當(dāng)文化課尚且應(yīng)接不暇的情況下，學(xué)生又哪有更多的精力分給體育。
其次，一旦體育與高考相聯(lián)系，其本身的`性質(zhì)便沒有那么純粹了。高考意味著什么，是成績(jī)、是期許，更可能是未來(lái)。在這樣的情況下，體育就變得“分?jǐn)?shù)化”了。它從學(xué)生疲憊忙碌之余的休閑轉(zhuǎn)變成了另外一種勞累。它變成了實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)，或許再夸張一點(diǎn)，它也可能變成未來(lái)的決定因數(shù)。這樣，原本輕松的體育課在某種程度上成了學(xué)生的另一種負(fù)擔(dān)。
從另一個(gè)角度來(lái)看，體育納入高考是否公平？每個(gè)個(gè)體都存在或多或少的差異，面對(duì)這樣分差異，該方案是否有信心平衡這種差異？避開殘疾學(xué)生不談，對(duì)于那些患有慢性病隱性病或者體質(zhì)特殊的學(xué)生該如何處理？這類學(xué)生既無(wú)法享有同殘疾人一樣的權(quán)利，又無(wú)法正常參加參與高考，是該給他們滿分？還是平均分？無(wú)論哪一個(gè)都是不公平的。這類學(xué)生本可以通過(guò)自己的努力在文化課上抹去身體給自己帶來(lái)的劣勢(shì)，卻因?yàn)轶w育重新將自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。這會(huì)不會(huì)對(duì)他們的心理造成傷害？這又何嘗不是一種負(fù)擔(dān)？我想，在這個(gè)問題解決前，是否將體育納入高考還有待考量。
再者，站在學(xué)校的角度這也是不公平的。一些城鎮(zhèn)高中基礎(chǔ)設(shè)施完善，這一切都不成問題。可反觀一些農(nóng)村學(xué)校呢？他們甚至連操場(chǎng)都沒有，甚至無(wú)法開展正常的體育課，對(duì)于這樣的學(xué)校，又該如何處理？撥款改造？政府扶持？這不是短短幾年內(nèi)就可以解決的問題。因此，體育納入高考是否不夠妥當(dāng)？子非魚，安知魚之樂。子非學(xué)生，安知學(xué)生之辛苦。別把減負(fù)強(qiáng)加給學(xué)生，別讓減負(fù)變成一塊巨石，狠狠地壓在學(xué)生的脊背上，讓體育自由地在陽(yáng)光下生長(zhǎng)。
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