課文《圓明園的毀滅》的教學(xué)實(shí)錄
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。
課前談話
師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來嗎?
生：北京。
師：知道我姓什么啊?
生：賈。
師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧!
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。
生：老師好!
師：我們?cè)賮碛米约汉榱恋穆曇舸舐曊泻簦何覀冊(cè)賮硪槐椋和瑢W(xué)們好。
生：老師好。
師：欸，賈老師好!
師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學(xué)們好。
生：賈老師好!
師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)�游戲好不好。
生：好。
師：好，猜字謎。認(rèn)真看，這個(gè)字，是你認(rèn)識(shí)的。誰認(rèn)識(shí)?你說?
生：這應(yīng)該是個(gè)“水”字。
師：同意嗎?
生：同意。
師：你真了不起，這是一個(gè)甲骨文，看起來就像流動(dòng)的水，他就是“水”字。那我們?cè)賮硪粋�(gè)?
生：好。
生：這個(gè)是“山”字。
師：哎,這個(gè)就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”
師：行啊，我對(duì)你們刮目先看了，要不要來個(gè)難的試試?
生：好。
師：看清楚了啊，這個(gè)字可真是有點(diǎn)難。
生：這個(gè)字可能是“十”。
師：“十”字?
生：沒錯(cuò)。
師：為什么?
生：我看猜他是交叉十字路口。
師：像不像?
生：像。
師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。
(生笑)
生：我覺得這個(gè)字像個(gè)“井”字”
師：像不像?
生：像。
師：越說越像吧?
師：可惜也不是，誰再來試試。
師：你看它還像什么?
生：我覺得有點(diǎn)像那個(gè)“水”十字的標(biāo)志
師：嗯，里面有個(gè)像水一樣的。你們看他像不像一個(gè)十字路口?
生：像。
師：順著這個(gè)思路再去想。
師：這個(gè)路是干什么用的啊?
生：(小聲嘀咕)走的。
師：對(duì)呀，哪個(gè)字表示走?
生;這可能是個(gè)“行”字
師：不是可能，你說的非常準(zhǔn)確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。
師：好的，要不要再來一個(gè)?
生：要。
師：但我可要提醒你啊，這個(gè)可特別的難。想猜嗎?
生：猜。
師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?
生：猜。
師：好，欣賞你們這點(diǎn)。咱們學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。好，那咱們就來猜這個(gè)最難的字。請(qǐng)你認(rèn)真看。
生：思考。
師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點(diǎn)小提示，你們看，下面這個(gè)部分表示的是雙面旗，底下兩個(gè)表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯(cuò))
生1：有可能是“眾”字
師：哪個(gè)“眾”。
生1：群眾的“眾”字。
師：哦，有很多人表示“眾”，有點(diǎn)意思了!
生2：我覺得有可能是“軍”字。
師：“軍”字?越來越接近正確答案了。
生3：我覺得有可能是“兵”字。
師：一個(gè)人。這里有好多的士兵呢。
生4：我覺得可能是“營”字。
師：“營”字越來越接近。
師：再給大家一個(gè)提示，我把它進(jìn)行變化。到底是什么字?說出來。
生：旗。
師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊(duì)的意思。 把這四個(gè)字連起來讀讀。
生：旅行山水。
師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。
生大聲朗讀：旅行山水。
師：喜歡旅行嗎?
生：喜歡。
師：說說你都去過哪兒?
生1：我去過東山港。
師：能簡單分享一下嗎?
生1：那里有個(gè)海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。
師：哎，童年的時(shí)候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時(shí)光。
師：還有誰想說說。
生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。
師：真是的，大�？偸墙o人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。
生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個(gè)日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。
師：真實(shí)的，知道著名詩人舒婷嗎?舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。
生4：這個(gè)暑假我剛好我去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會(huì)到很多。
師：你說的也跟烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠(yuǎn)的，飄搖的，江南特有的特色，對(duì)吧。還有誰來說說。
生5：我去過牛頭山， 那里的岱山瀑布想我體會(huì)到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個(gè)牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的， 那個(gè)字可漂亮了!
師：同學(xué)們說了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?
生：敦煌莫高窟。
師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個(gè)長織洞，在上世紀(jì)初被發(fā)現(xiàn)后，引來的考察隊(duì)、探險(xiǎn)隊(duì)紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻(xiàn)，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們有時(shí)間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。
教學(xué)時(shí)間
師：同學(xué)們，我們可以上課嗎?
師生問好。
師：同學(xué)們?cè)谥袊幕飞�，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。
生讀課題《圓明園的毀滅》。
師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么?
生：生自由讀課文。
師：讀完了嗎?
師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。
生齊讀：舉世聞名 皇家園林 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶 不可估量
(生每個(gè)詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。)
師：誰來讀讀。
師：有這么多同學(xué)想讀，那就每人讀一個(gè)。
生：生個(gè)別讀。
師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對(duì)他們都有一定的認(rèn)識(shí)。
師：那么每個(gè)自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰來說說。
生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。
師：哦，說的是毀滅。
生1：第二段：圓明園有三個(gè)小園，也叫圓明三園。
師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個(gè)詞批注在2自然段旁。
生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。
師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰還記得和老師一起記批注
生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。
師：對(duì)“歷史文物”(板書)。
生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園
師：圓明園的毀滅對(duì)嗎?
生：嗯。
師：謝謝你，說的比較準(zhǔn)確。
師：其實(shí)文章的1、5自然段寫的都是?
生：小聲嘀咕。
師：大聲說出來。
生：毀滅。
師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?
生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。
師：是現(xiàn)在的圓明園?
生：以前的圓明園。
師：哦，以前的、(師隨機(jī)板書)原來的、昔日的。
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡單批注，開始。
生：生默讀。
師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。
生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個(gè)詞，我能體會(huì)到圓明園園林昔日的園林是十分多的。
師：是呀，圓明園數(shù)量很多，那是上百個(gè)圓明園，而其中的一個(gè)圓明園就占地5200余畝，相當(dāng)于640個(gè)網(wǎng)球場啊!什么感受?
生：我感受到圓明園非常大。
師：用上一個(gè)四字詞語，那叫做?規(guī)模——
生：規(guī)模宏大。
師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
生：皇家園林。
師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。
生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。
師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動(dòng)人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?
生：我從第三自然段體會(huì)到我們好像住在圓明園的境界里面似的
師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?
生：讀第三自然段。
師：美不可言。你來說。
生：我也從第三自然段得到體會(huì)，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們雖然以前根本沒有汽車。但是他們的建筑還是一樣的雄偉。
師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎?究竟有多少呢?我們來看看。
師：咱們中國的古代的園林建造上常常會(huì)掛上匾，有一冊(cè)書叫做《圓明園則啟示》，當(dāng)中所記載的匾則就是數(shù)千景。當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受有豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀。
師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂——
生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”——
生齊讀：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是?
生齊：亭臺(tái)樓閣。
師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是?
生齊：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
師：這個(gè)就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、宏偉大氣的殿堂。你們讀的是——
生齊：玲瓏剔透……
生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺(tái)樓閣。
師：讀著說著，你感受到什么??
生：這段話用了對(duì)比的手法。
師：喲，真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。那對(duì)比只是這兒一處嗎?那我們一起去看看。我讀的是買賣街，你們讀的是?
生：山鄉(xiāng)村野。
師：我讀的象征著熱鬧街市的“買賣街”。你們讀的是?
生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說說。
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對(duì)比的手法。
師：真是如此。有大氣的，就有小巧的。有表現(xiàn)熱鬧的，就有?
生：象征寧靜的。
師：那接下來，同桌就像我們剛才那樣，合作讀讀2、3兩句話。你看看對(duì)比手法還體現(xiàn)在哪?開始
生：同桌合作學(xué)習(xí)。
師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒有?誰來第一個(gè)說?
生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們用了對(duì)比手法。白色的這些句子，他有仿造的東西，他是現(xiàn)實(shí)的。
師：真好。是仿造現(xiàn)實(shí)的
生：而黃色的主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。
師：接著說吧。
生：所以我認(rèn)為他們這里面有運(yùn)用對(duì)比的手法。
師：而且不僅有民族的，還有——
生：西洋的。
師：那現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀讀這段話。請(qǐng)你們同桌來——
師：那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
生：同桌男女生合作讀。
男生讀：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;
女生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。(師引讀)在圓明園中——
生1：(生個(gè)別讀)在圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：(師引讀)在圓明園中——
生2：(生個(gè)別讀)園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：是呀，(師引讀)在圓明園中——，一起來。
生齊讀：不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你們呢?你么看到了什么?
生1：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;
師：哦，你看到的是大氣，小巧的。你呢?
生：我還看到了金碧輝煌的殿堂。還感受到他寧靜的山鄉(xiāng)村野的感覺。
師：對(duì)呀，不僅有寧靜的。還有?
生：熱鬧的。
師：你呢?
生：我還感受到了有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的那些很美的景物。
師：還有那些現(xiàn)實(shí)中的?
生：還有那些現(xiàn)實(shí)中的仿照安瀾園建造的。
師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆。自己來讀讀。
生：(齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：誰想讀出自己的感受?來，那個(gè)女孩，請(qǐng)你讀。
生1：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：啊呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。謝謝你。誰還想來?
生2：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：真是極境極仙，美不可待。難怪文中說。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。好咱們接著看。從其他地方你還感受到什么?
生：我從第四自然段中感受圓明園中有很多的財(cái)寶。
師：你從哪里感受到的?讀給我們聽聽。
生：我從“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”中感受到的
師：真是這樣的，孩子們你們看這個(gè)“上至”、“下至”抓的多好啊?文物之多，歷史之久，盡在其中。
(音樂起)欣賞視頻。
師：慢慢幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的——
生：博物館，藝術(shù)館。
師：孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人這樣描述：說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢?大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。開始。
生：開始自由創(chuàng)作。
師：(隨機(jī)提醒1)請(qǐng)同學(xué)們注意書寫的姿勢(shì)，把頭抬起來。哎對(duì)，頭擺正，肩放平。
師：(隨機(jī)提醒2)作為高年級(jí)的同學(xué)，我們?cè)谧⒁鈺鴮懨烙^的同時(shí)，還得注意速度。
(用時(shí)大約4分鐘)
師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。誰愿意和大家分享一下，你是如何描述圓明園昔日的輝煌。
生1：交流：昔日的圓明園是一座規(guī)模宏偉的，美輪美奐的皇家園林。那里的奇花異草點(diǎn)綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。
師：評(píng)價(jià)：好一幅壯麗的圓明園啊，誰再來分享?
生2：交流：圓明園不僅有人造景觀，還有自然景觀。有金碧輝煌的殿堂，他不僅是建筑藝術(shù)的精華。更是一副美輪美奐的畫卷。
師：字里行間滲透著贊美之情。來，我們?cè)谝黄饋砜纯催@個(gè)同學(xué)所寫。
師：你來讀。
生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。園內(nèi)的小園林變化多端，各有各的特點(diǎn)。到處都是奇花異草，十分迷人。
師：你們看，能夠看的出來，他提取了課文的資料。而且將他們整合起來，用自己的語言表達(dá)出來。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。而且書寫，大家看到，整齊美觀。我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。
師：同學(xué)們，其實(shí)很多你們的描述中，還用到了諸如此類的詞語，真的是很精彩。這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且期間還遍布植奇花異草。這所有的一切，構(gòu)成了一座美輪美奐的人間天堂，真不愧是萬園之園。然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。
(視頻引入，撥動(dòng)文字背后的情感。)
師：好，同學(xué)們，帶著你們此時(shí)此刻的心情，自己讀讀第5自然段。
生：生自由讀第5自然段。
師：同學(xué)們，你們看，這英法聯(lián)軍簡直就是一群強(qiáng)盜。當(dāng)他們侵入北京，闖進(jìn)圓明園的時(shí)候。園內(nèi)凡是能拿走的東西——
生：統(tǒng)統(tǒng)掠走。
師：孩子們，你們恨不得把他們打到，恨不得……我們?cè)賮碜x一遍。
師：引讀：闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西——
生：統(tǒng)統(tǒng)掠走;
師：那名貴的書畫，珍貴的典籍不復(fù)存在。實(shí)在運(yùn)不走的——
生：就用大車或牲口搬運(yùn);
師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。最后，他們竟然——
生：任意破壞、毀掉。
師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在。難怪文章作者在開篇便這樣感慨到：——一起讀。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：從你們的朗讀中，我能體會(huì)到你們的心情。作者也正是帶著這樣的心情寫下了兩個(gè)“不可估量”
師板書：不可估量。
師：好，孩子們，學(xué)到這兒，你讀懂了什么?課文題目明明是圓明園的毀滅，作者卻用這么多筆墨寫昔日的輝煌，為什么呀?
生1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是怎么樣輝煌的東西被毀滅的。
師：是的，這是他的理解。
生2：作者這樣寫，是因?yàn)橐獙懗鏊妮x煌，然后后面要寫成圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。
生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對(duì)比。用昔日?qǐng)A明園的輝煌和他后來被毀掉形成了對(duì)比。
師：師總結(jié)，孩子們，你們所說，正是作者獨(dú)具匠心之處。用大量筆墨寫昔日的輝煌，從而更加襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。
師：那么這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在下節(jié)課你們的語文老師會(huì)帶著大家再進(jìn)一步了解圓明園文化內(nèi)涵過程，會(huì)注重寫作手法，會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。
師：好，這是今天的作業(yè)，誰來讀一讀。
生1：
作業(yè)一：.抄寫文中生字新詞。
作業(yè)二：.對(duì)比課文和你所搜集的資料，寫下你對(duì)圓明園的補(bǔ)充描述。
師：好的，因?yàn)閯偛盼覀冋n堂上還有很多同學(xué)的寫作沒有來得及收尾，所以我把它補(bǔ)充成今天的作業(yè)。下節(jié)課，我們還可以來交流。你們看，通過一整堂課的學(xué)習(xí)，我們只是了解了圓明園的皮毛而已。我們的圓明園那是說不盡，道不完的。如果大家有時(shí)間去北京的話，你們親自走進(jìn)圓明園，我相信那里的每塊石頭，每棵樹木，每一種花草會(huì)無聲地告訴大家這么多……那么多……
師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課
生沉浸在課堂中。
師再次高聲說：下課，同學(xué)們。
生：起立。
師：謝謝我們同學(xué)，同學(xué)們，再見。
生：老師再見。
師：跟臺(tái)下的在座老師說再見。
生：老師們?cè)僖姟?/p>
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