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鼓勵(lì)改變命運(yùn)的哲理故事
無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，多多鼓勵(lì)吧，也許你的不經(jīng)意會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)!今天小編就來(lái)分享鼓勵(lì)改變命運(yùn)的哲理故事,希望讀者喜歡。
鼓勵(lì)改變命運(yùn)的哲理故事
上午放學(xué)的鈴聲一落，我就匆匆邁出教室的后門，剛剛走到樓梯口，還沒(méi)有踏上臺(tái)階，映入眼簾的是小小的女兒兩手舉著一把淡藍(lán)色的雨傘，正揚(yáng)起小臉神情專注地朝我看著。在大雨傘的籠罩下，九歲的女兒似乎顯得更小了。她見(jiàn)我看著她，急忙騰出左手在臉前揮了揮，笑瞇瞇地拖著聲音“嗨”了一下，逗得樓梯上下的學(xué)生們都開心地笑了。我急忙跑步下樓，想接過(guò)女兒手中的傘。孩子卻一臉認(rèn)真地攥著傘柄不放，非要給我打傘。我貓著腰鉆在女兒的傘下，摟著孩子的肩膀，朝住室走去。
一進(jìn)屋，女兒就樂(lè)呵呵地去翻書包，正在盛飯的爸爸提醒她：“吃飯了，先把書包放下。”孩子揚(yáng)了揚(yáng)眉毛，皺了一下眉頭，沖我笑笑，又揚(yáng)了揚(yáng)摸出來(lái)的一本小字，口齒不清的告訴我：“我畫小人了。”說(shuō)著，又快速地掀開了本子。我看見(jiàn)女兒的作業(yè)本上確實(shí)畫了一頁(yè)小笑臉，雖然不夠干凈漂亮，也不夠規(guī)范，但是就憑女兒的水平，能夠規(guī)規(guī)矩矩按格子去畫，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我急忙向孩子翹起了大拇指，嘖嘖稱贊著：“妞妞真棒，會(huì)畫小人了!”誰(shuí)知道女兒趕緊指著老師給她批改的對(duì)號(hào)，瞇著眼睛說(shuō)：“我老師改的!”說(shuō)著，又翻到昨天我讓她寫的拼音處，指著老師批改的對(duì)號(hào)向爸爸炫耀起來(lái)。這我才明白，女兒興奮的，不是自己學(xué)會(huì)了畫小人，不是自己學(xué)會(huì)寫拼音字母，而是老師給她批改了作業(yè)。
我這才想起來(lái)，開學(xué)已經(jīng)將近兩周，這是老師第一次給她改作業(yè)。每天，女兒按照我的要求在家寫一張或者兩張字，寫完后都是我再按照她的要求在本子上用紅筆畫一個(gè)蘋果或者一朵小花，作為鼓勵(lì)。在學(xué)校里，孩子幾乎沒(méi)有寫過(guò)字。我知道這個(gè)孩子的特點(diǎn)，她真的注意力太不集中，或者說(shuō)集中的時(shí)間太短了，往往是寫不了一行字，甚至喝飯時(shí)不能連續(xù)兩三口，她的眼神已經(jīng)有其它可以關(guān)注的對(duì)象了，所以我不責(zé)怪老師，因?yàn)榻?jīng)常陪伴她的我知道她是坐不住的。有時(shí)候，知足的我會(huì)覺(jué)得，只要老師能夠容忍她，不天天告狀，我就心滿意足了。
可是現(xiàn)在，看著女兒抑制不住的興奮，我也感慨萬(wàn)千，哪個(gè)孩子都渴望被人關(guān)注，哪個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊賞，哪怕只是你輕輕的一個(gè)眼神，哪怕只是你一次無(wú)足輕重地批改，都會(huì)給他們帶來(lái)許多的驚喜和力量。女兒的表現(xiàn)不就是最好的證明嗎?
無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，多多鼓勵(lì)吧，也許你的不經(jīng)意會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)!
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