「教師e家」這5個(gè)跡象，表明孩子學(xué)習(xí)正在退步！
孩子成績(jī)退步不可怕，可怕的是家長(zhǎng)還不知道。
安安從小聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)出色，自然也就成了其他家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”。
然而，最近他媽媽卻愁眉不展，細(xì)細(xì)一問(wèn)才知道，安安最近一系列考試都發(fā)揮失常，一次不如一次。
安安媽媽不得不承認(rèn)，自家兒子成績(jī)退步的事實(shí)。
其實(shí)，但凡細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子成績(jī)退步之前都會(huì)有一些征兆。
若是發(fā)現(xiàn)以下5種情況，家長(zhǎng)們務(wù)必要提高警惕！
1
作業(yè)拖拖拉拉
小杰媽媽常聽(tīng)別人說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)的孩子，作業(yè)通常半小時(shí)左右就能完成。
但這樣的情況在小杰身上并不管用。
小杰總是得花好幾倍的時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，而且還不一定能夠?qū)懲辍?/p>
這一點(diǎn)讓小杰媽媽十分頭疼，時(shí)間幾乎把小杰綁死，什么事情都做不了。
讀幼兒園時(shí)，還沒(méi)有明顯感覺(jué)到小杰的拖延性格。
直到進(jìn)人小學(xué)，各科作業(yè)、評(píng)量、測(cè)驗(yàn)卷紛紛而來(lái)，小杰立馬“原形畢露”。
為什么孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)拖拖拉拉？
一般來(lái)說(shuō)，是自身專(zhuān)注力惹的禍。
有些孩子天生專(zhuān)注力比其他孩子弱，如果出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)需要及早采取一些措施。
大多數(shù)孩子專(zhuān)注力不好源于外界的干擾。
舉個(gè)例子，孩子在客廳里寫(xiě)作業(yè)，面前擺放著電視機(jī)，這時(shí)候孩子就不能專(zhuān)注的寫(xiě)作業(yè)。
或者孩子在一個(gè)聲音嘈雜的環(huán)境中也很容易分心。
此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該做的是減少外界刺激，給孩子營(yíng)造專(zhuān)注的學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，在家里給孩子找一個(gè)安靜的寫(xiě)作業(yè)場(chǎng)所，寫(xiě)作業(yè)之前將房間和書(shū)桌上其他不相干的物品收拾好。
2
學(xué)習(xí)方法不對(duì)
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)題：
“我課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后做復(fù)習(xí)，每個(gè)步驟都不少，但總有不會(huì)的問(wèn)題”；
“答卷時(shí)候很仔細(xì)，但解大題還是丟分，老師說(shuō)缺少步驟，可我覺(jué)得已經(jīng)答全了”；
“一到考場(chǎng)就緊張，那題型越看越熟悉，平時(shí)肯定做過(guò)，但當(dāng)時(shí)就是不會(huì)做了，一點(diǎn)頭緒沒(méi)有”；
“這題我以前做錯(cuò)過(guò)，也知道正確答案，問(wèn)過(guò)老師問(wèn)過(guò)同學(xué)解題思路，下次遇到同樣的題我還不會(huì)做”。
在現(xiàn)代教育逐漸取代傳統(tǒng)教育的今天，死讀書(shū)已經(jīng)成為阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和成績(jī)提高的關(guān)鍵。
由死讀書(shū)帶來(lái)的學(xué)習(xí)方法不靈活，是致使考試屢次失利的至關(guān)因素。
由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)生涯中的重要作用。
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，縱使百般努力刻苦，成績(jī)卻依然不見(jiàn)起色。
因此，家長(zhǎng)與老師需要透過(guò)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，找準(zhǔn)他們的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而弄清楚背后的原因，這樣才能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
3
偏科現(xiàn)象嚴(yán)重
一般來(lái)說(shuō)，孩子偏科的原因大多歸為兩個(gè)。
一是不喜歡這門(mén)學(xué)科的老師，二是大腦的形象思維與抽象思維能力發(fā)展不平衡。
除了找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥外，還有一種方法，就是培養(yǎng)孩子對(duì)缺陷科目的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)好各門(mén)功課不僅是為了掌握更多知識(shí)，更重要的`是培養(yǎng)孩子的綜合能力，開(kāi)發(fā)他們的智力。
缺少了任何課程的學(xué)習(xí)，都不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都會(huì)影響孩子將來(lái)在學(xué)業(yè)和事業(yè)上的發(fā)展。
因此家長(zhǎng)和老師要幫助孩子們認(rèn)清偏科的危害，對(duì)于這種現(xiàn)象要及時(shí)進(jìn)行糾正。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，在思想情緒上會(huì)有所流露，家長(zhǎng)和老師要隨時(shí)觀察、了解。
有的孩子偏科，是不理解開(kāi)設(shè)各種課程的目的、意義。
大人要給孩子講清道理，使他們懂得學(xué)好這些課程的意義，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
4
缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)
“缺乏目標(biāo)”這個(gè)負(fù)面的因素在孩子厭學(xué)的理由中占據(jù)了極大的比重。
其實(shí)孩提時(shí)代對(duì)目標(biāo)的印象最深。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是更容易明確學(xué)習(xí)的意義，即為什么要學(xué)習(xí)。
一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的孩子，和在大霧彌漫的人生路上摸索的人沒(méi)有什么差別，都是走到哪里算哪里。
區(qū)別只在于，一個(gè)不知道要去哪兒，一個(gè)不知道要去的地方在哪兒。
對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)要做的：
一是引導(dǎo)孩子，讓他們樹(shù)立起夢(mèng)想，并提醒孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要付出的艱辛。
二是給孩子分析現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離，將這一段距離分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。
三是每當(dāng)孩子實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)給予正向的肯定與鼓勵(lì)。
這樣一來(lái)，孩子因?yàn)閴?mèng)想，樹(shù)立起了自己的人生目標(biāo)，從而變得更努力，更堅(jiān)定。
實(shí)際上，孩子都是很聰明的，他們知道自己該做什么，不該做什么。
只要給予他們正確的引導(dǎo)，孩子一定能朝著夢(mèng)想的方向發(fā)展。
5
喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力
看一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就看兩點(diǎn)：
一是聰不聰明，這是一個(gè)學(xué)習(xí)能力問(wèn)題；
二是看學(xué)習(xí)有沒(méi)有動(dòng)力，這是一個(gè)學(xué)習(xí)意愿問(wèn)題。
當(dāng)這兩個(gè)條件都具備的時(shí)候，就說(shuō)明：這個(gè)孩子想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又有能力來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
這樣的情況下，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)想不好都不行。
在學(xué)習(xí)方面，很多家長(zhǎng)也有同感，我的孩子不是不聰明，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去。
想來(lái)想去，只有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決：就是孩子不愿意學(xué)，或者不愿意下大力氣去學(xué)。
好奇心是孩子喜歡學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這會(huì)讓他們有探索未知的沖動(dòng)。
很多家長(zhǎng)偏頗認(rèn)為，孩子在課堂上聽(tīng)課或者寫(xiě)作業(yè)才是學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地的。
遇到不懂的東西，孩子就會(huì)想弄明白，這正是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的好時(shí)機(jī)。
只有好奇心被不斷滿(mǎn)足，孩子才會(huì)有愉悅感，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。
總而言之，家長(zhǎng)們要悉心呵護(hù)孩子的好奇心，讓他們學(xué)習(xí)后有一種成就感。
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