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初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告
在不斷進步的時代，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編整理的初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告，歡迎閱讀與收藏。
初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告 1
一、課題研究的背景：
中學英語教學的任務(wù)是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。牛津初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。牛津教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對于剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關(guān)的學生來說，詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。預備年級時，區(qū)抽測結(jié)果有一半多的學生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學生覺得難學，老師也覺得難教。
二、研究目的和意義：
為了進一步提高學生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞匯學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現(xiàn)代社會的需要。
�。ㄒ唬z查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。
（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。
三、課題研究的依據(jù)：
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力�！敝Z言學家威爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）�！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。
詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，20xx）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。
四、課題研究的內(nèi)容及預期目標：
1、研究的內(nèi)容
①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；
�、谇谟谒伎迹瑢W會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。
�、圩鋈粘Ｉ畹挠行娜�，勤于思考。
2、研究預期目標：
詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。因此，詞匯教學的'目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何將詞匯運用到實際生活中。
五、研究措施及方法：
1.形音結(jié)合
教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法�！岸鄶�(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。
2.運用記憶規(guī)則減少遺忘
“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對剛學過的詞匯應及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學習。
3.列表記憶
列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。
4.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率
單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養(yǎng)學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。
5.以舊帶新
這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著學生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學生分析語言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
六、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：
《全日制義務(wù)教育中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是，“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配……。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點。可見，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數(shù)量的詞匯。教師在教學中經(jīng)常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學習的難關(guān)便成為初中英語教學的關(guān)鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。
七、課題研究的實施過程：
1、準備階段（20xx年12月-20xx年3月）
完成課題研究設(shè)計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學生在“詞匯學習”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。
�。�1）運用實地觀察法、學生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等，了解學生在“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀，并做好實驗前的調(diào)查小結(jié)。
�。�2）確定實驗班級：八年級
（3）確定研究從學生的“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀入手，由校內(nèi)研究逐步過渡到校外，從相同的年齡段過渡到不同的年齡段學生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。
2、實施階段（20xx年4月-20xx年9月）
�、賹嵤┭芯糠桨�，根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。
②20xx年9月對實施結(jié)果進行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗與不足，為下一階段活動的順利實施做好準備。
3、調(diào)整階段（20xx年10月）
在完成第一輪實驗的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，修改方案，根據(jù)實際教學情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。
4、總結(jié)階段（20xx年11月-12月）
分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)，結(jié)題報告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時，提交結(jié)題申請。
八、課題研究的注意事項
1、要經(jīng)常走進學生實際，關(guān)注研究中學生的反應，及時做好實施方案的調(diào)整，寫好階段性報告或論文或教學案例或隨筆或教育故事等。
2、要認真、按時精讀理論著作，吃透理論精神，來指導自己的小課題研究工作，及時寫出高質(zhì)量的讀書筆記，并上傳。
4、在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學實際，選擇教學內(nèi)容，可適當自編教材進行實踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭取家長、社會有關(guān)方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。
九、成果形式
研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學案例、教育隨筆。
十、課題研究的收獲
1、開展了課題研究，學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學生會有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。
2、課題研究的開展極大地促進了本人自身的專業(yè)成長。通過開展個人課題研究，促進了我教育教學觀念的更新和教學、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長，能夠確立科學的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀，從思想上重視學生的身心活動，使英語學科的實際應用性得以實現(xiàn)，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時又學會了課題研究的方法，揭開了課題研究的神秘面紗，對課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。
初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告 2
一、課題背景
詞匯是英語學習的重要基石，但初中學生在詞匯學習中常常面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。本課題旨在深入研究初中英語詞匯教學的有效方法和策略，以提升學生的詞匯學習效果和英語綜合能力。
二、研究目標
1.探索適合初中學生的詞匯教學模式。
2.提高學生對詞匯學習的興趣和積極性。
3.增強學生詞匯記憶和運用的能力。
三、研究過程
�。ㄒ唬┪墨I綜述
廣泛查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外詞匯教學的先進理念和方法。
（二）課堂實踐
1.采用多種教學方法，如情境教學、游戲教學、詞匯聯(lián)想等。
2.設(shè)計豐富多樣的詞匯練習和活動。
�。ㄈ⿲W生反饋收集
通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集學生對詞匯教學的感受和建議。
（四）教師反思與調(diào)整
根據(jù)實踐效果和學生反饋，不斷反思和調(diào)整教學策略。
四、研究成果
�。ㄒ唬┬纬闪艘惶子行У�'詞匯教學方法體系
包括利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、小組合作學習詞匯、趣味競賽鞏固詞匯等。
（二）學生詞匯學習興趣顯著提高
課堂參與度明顯增強，對英語學習的熱情也有所提升。
（三）學生詞匯運用能力得到提升
在寫作、口語表達等方面表現(xiàn)出更豐富的詞匯量和更準確的運用。
�。ㄋ模┙處煂I(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展
教師對詞匯教學有了更深入的理解和把握，教學能力進一步提高。
五、結(jié)論與建議
通過本課題的研究，我們驗證了多種詞匯教學方法的有效性。然而，詞匯教學是一個持續(xù)的過程，未來還需進一步關(guān)注：
1.如何結(jié)合不同學生的學習特點進行個性化教學。
2.不斷更新教學資源，保持教學的新鮮感和吸引力。
3.加強與其他學科的融合，拓寬詞匯學習的途徑。
總之，初中英語詞匯教學研究具有重要意義，我們將繼續(xù)努力探索和實踐，為學生的英語學習打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。
初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告 3
一、課題背景
詞匯是英語學習的重要基礎(chǔ)，但在初中英語教學中，學生往往在詞匯學習方面存在諸多困難和問題。為了提高詞匯教學的效果，我們開展了此項研究。
二、研究目標
1.探索有效的初中英語詞匯教學方法和策略。
2.提高學生對英語詞匯的學習興趣和記憶效率。
3.增強學生運用詞匯進行語言表達的能力。
三、研究過程
�。ㄒ唬┪墨I研究
廣泛查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外詞匯教學的先進理念和方法。
�。ǘ┱n堂實踐
1.嘗試多種教學方法，如情境教學、游戲教學、思維導圖等。
2.設(shè)計不同的.詞匯學習活動，激發(fā)學生的參與熱情。
�。ㄈ⿲W生調(diào)研
定期對學生進行問卷調(diào)查和訪談，收集反饋信息。
�。ㄋ模┙處煼此寂c改進
根據(jù)實踐效果和學生反饋，不斷反思和調(diào)整教學策略。
四、研究成果
（一）教學方法的創(chuàng)新
總結(jié)出了一系列適合初中學生的詞匯教學方法，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境、詞匯競賽等。
�。ǘ⿲W生學習興趣提高
學生對詞匯學習的積極性明顯增強，課堂參與度提高。
�。ㄈ┰~匯記憶效果提升
通過多種策略的運用，學生對詞匯的記憶更加牢固，詞匯量增加。
�。ㄋ模┱Z言運用能力增強
學生能夠更自如地運用所學詞匯進行表達和交流。
五、問題與展望
�。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}
1.部分學生的學習習慣和態(tài)度仍需進一步改善。
2.教學方法的推廣和應用還需加強。
（二）展望未來
1.持續(xù)探索更有效的詞匯教學途徑。
2.加強與其他學科的融合，促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
總之，通過本課題的研究，我們在初中英語詞匯教學方面取得了一定的成果，為今后的教學提供了有益的參考和借鑒。我們將繼續(xù)努力，不斷提升詞匯教學質(zhì)量，為學生的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
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