后進生轉(zhuǎn)化開題報告

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后進生轉(zhuǎn)化開題報告1

　　后進生是相對而言，通常是指那些在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生。每個班集體中都有各方面相對落后的學生，這一部分學生容易被大集體所遺忘，久而久之會使他們失去自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而影響個方面的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作中既棘手又特別重要的環(huán)節(jié)，一個班級的班風、學風與后進生工作息息相關(guān)。班主任不能冷漠、歧視、放棄后進生，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的閃光點，與他們進行長期磨合，引導(dǎo)他們走向健康發(fā)展的道路。本人在本學期的班主任工作中極其重視后進生轉(zhuǎn)化工作，認真做到關(guān)愛、勤抓、發(fā)掘、引導(dǎo)。

　　關(guān)愛

　　愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。老師愛尖子生容易，但愛后進生卻難了。因為后進生在班級中經(jīng)常出亂子，有時甚至叫老師騎虎難下，這樣的學生實在難愛。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛他們，才能自覺地拋棄種種簡單、生硬、急躁、中斷教育過程違反教育規(guī)律的做法。只有愛后進生，他們才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。愛是開啟后進生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。比如我們班的桂坤同學，據(jù)了解他從以前開始就養(yǎng)成經(jīng)常不完成作業(yè)的壞習慣，班里大部分學生都討厭他，因此他經(jīng)常與班集體作對。其表現(xiàn)為：經(jīng)常遲到、不主動參加班務(wù)勞動、打罵同學。作為班主任的我當然不能視而不見，于是我經(jīng)常利用課余時間找他談心，幫助他解決學習上存在的問題；課堂上鼓勵他大膽回答問題，逐步幫他樹立自信心。只要他有一點兒進步，就馬上大力表揚。漸漸地，他開始信任我了，放學時他經(jīng)常留下來看圖書，幫助我整理講臺；跟我講述幾年來心中的苦悶，他說，老師我本來是想好好對待同學的，可是同學們就是不相信我，總瞧不起我，所以我就想到報復(fù)他們。這一切說明一直以來我的付出并沒有白費，桂坤終于肯跟我透露心里話了，這只是邁向成功的第一步。

　　勤抓

　　俗話說：一勤天下無難事，要想轉(zhuǎn)化后進生，勤抓不可缺少。平時，勤做后進生的思想工作，勤于家訪，勤于與他們推心置腹，以心換心。解開他們心中的疙瘩，驅(qū)散他們心中的陰影，精誠所至，金石為開，后進生那貧瘠的心田在老師辛勤耕耘下一定會綠色滿園，碩果累累。

　　發(fā)掘

　　即善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，并以此作為他們轉(zhuǎn)化的突破口。尺有所短，寸有所長，后進生也有閃光點，這是不容置疑的。發(fā)現(xiàn)他們的長處并及時給予表揚，不失為轉(zhuǎn)化后進生的有效辦法。比如我班的陳顯同學，他是班里同學公認的`調(diào)皮大王，不管上課還是課間十分鐘，他總愛亂講笑話，有時講一些令人覺得既好笑又生氣的話語，所以同學都不怎么喜歡他。但是他又有一些可取的地方，那就是思維敏捷，對音樂特別感興趣，于是我鼓勵他積極參加學校阮琴班的培訓。在班里舉行中隊活動時，我推薦他和班里幾位女同學一起合奏阮琴。過后在班里大力表揚他能為班集體爭光，使他在同學之間樹立起一定威信。

　　后進生往往像脫疆的野馬，我行我素，與一個良好的班集體格格不入，班主任不能信馬由韁，放任自流，應(yīng)把他們引到健康、團結(jié)的集體中來，通過開展豐富多彩的活動，讓他們體會到集體的溫暖，體會到作為一個優(yōu)秀班集體中的一員的榮譽感，時時處處注意自己的言行，平時讓優(yōu)秀的學生的言行引導(dǎo)他，讓班集體整體效應(yīng)引導(dǎo)他。老師則不失時機地動之以情、曉之以理，把那些出圈的羊羔喚回到集體中來，后進生有了集體榮譽感，可以說轉(zhuǎn)化工作就成功了一半。

　　總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的、長期的工作，需要我們不斷探索。只要我們教師有強烈的事業(yè)心、高度的責任感、堅強的意志力，具備了正確的教育思想、教育藝術(shù)，并把有關(guān)教育理論應(yīng)用到實踐中，一定能收到良好的教育效果。

后進生轉(zhuǎn)化開題報告2

　　一、要端正心態(tài)，積極樂觀的對待后進生

　　對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量他們。他們的后進并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。我班有一位女學生叫溫某，平時學習不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，而且?guī)缀趺抗?jié)課都睡覺，原因是學習基礎(chǔ)知識不夠扎實導(dǎo)致她學習無上進心�；�于這種狀況我極力尋找機會，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進，不錯過每一次機會，發(fā)現(xiàn)她挺有集體感的，發(fā)現(xiàn)她幫助同學，發(fā)現(xiàn)她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學面前對她進行表揚。用委婉的語氣借這些閃光點指出她的學習方面的不足，漸漸地她有了前所未有的轉(zhuǎn)變，上課睡覺現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，某些科目的作業(yè)也按時交了，這讓我看到了她的希望，也讓她找回了自信。我抓住契機，我說要給她三個星期的考察時間，三個星期必須不違反紀律，不睡覺，按時交作業(yè)等，她也真的堅持了下來，初步形成了好習慣。

　　二、要用母親般的愛心來溫暖后進生

　　教育改革家魏書生曾說過：對學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛。新課改也要求：教育要面向全體學生，要關(guān)注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強烈。因此，班主任在觀念上要進行轉(zhuǎn)變，把學生真正當活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護后進生。比如，安排座位，我堅持好中差的搭配，按學習小組編排，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;班級活動，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。尤其是對父母離異的學生，我經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。讓后進生能夠感受到班主任在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。

　　三、要不計較他們的任性與缺點，友善地對待他們

　　俗話說：作用是相互的�？墒敲慨斆鎸�幾十個學生時，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并不領(lǐng)情，其實有時感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應(yīng)，無動于衷，此時，我們就會有種恨鐵不成鋼的感覺，甚至想放棄。但轉(zhuǎn)念一想人無完人，金無足赤，是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就更要有一顆寬容仁慈的心來對待學生所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位學生在教室打鬧，鬧著鬧著鬧出矛盾來，差點動手了，有學生來報告。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還在氣心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導(dǎo)致要想打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動所犯下的錯誤，不能把他們當壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批評討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進生對不良行為有了很大改進，學習和紀律都有了明顯進步。

　　四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點

　　每個后進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

　　一對孿生姐妹走進玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過來對母親說：媽媽，這是個壞地方。

　　為什么呢?我的孩子。

　　因為這里的每朵花下都有刺。

　　不一會，另一個小姑娘跑過來對母親說：媽媽，這是個好地方。

　　為什么呢?我的孩子。

　　因為這里的每叢刺上都有花。聽了兩個孩子的話，望著被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

　　這就要求教師們應(yīng)換個角度來看待孩子，從哲學角度講，事物都是一個矛盾的統(tǒng)一體，我們應(yīng)該要以辯證的.思維，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉(zhuǎn)化。玉不琢不成器，孩子的優(yōu)點也是需要教師去發(fā)掘的。每個孩子都是優(yōu)點和缺點、長處和短處的統(tǒng)一體，教師應(yīng)該細心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養(yǎng)，成就其一生。

　　五、要耐心等待后進生的進步，給予他們足夠的信心

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過每個孩子都會有個覺醒的過程，因此我們班主任要學會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業(yè)成熟的標志之一。學會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。有一位后進生，學習怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，有時就算完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學習成績還可以，結(jié)果經(jīng)過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習慣了，一時改不了。我就開展一些簡單易學的活動，進行比賽。為此，我作了一個具體的計劃：一個星期內(nèi)訓練她的身體的反應(yīng)速度，具體活動有聽口令做動作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等;一個星期內(nèi)訓練她的口算速度;一個星期內(nèi)訓練她的朗讀速度;一個星期內(nèi)訓練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時間的訓練之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能及時上交了，雖然改變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進步。

　　綜上所說，后進生是相對的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄后進，在方法上因人因事相機引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。這是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進生的希望之光就能普照教壇。

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