教師教育筆記通用20篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對筆記都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的教師教育筆記通用，希望對大家有所幫助。
教師教育筆記 1
書中說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；必要的教育懲戒是不可或缺的。但是，懲戒卻是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受爭議的話題之一，許多教師甚至談懲戒色變。但懲”而有“戒”，方是教育之道。這是貫穿本書的理念精髓。
教育懲戒，在現(xiàn)代教育中是必然的，也是不可缺少的.。合理的懲戒可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，可以加快學(xué)生從他律到自律的進(jìn)程。教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；讀了這本書后我覺得，必要的教育懲戒是不可或缺的。但如何在實(shí)際的實(shí)踐和平常的教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用懲戒呢？下面是我個(gè)人的看法：
一、每個(gè)孩子的身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有積極、向上的方面，在懲戒的過程中腰注意表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、尊重和關(guān)愛；同時(shí)應(yīng)該讓教育懲戒措施及懲戒過程富有人情味、彈性化。這樣不但可以減少師生之間因懲戒而引發(fā)的矛盾，同時(shí)還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。
二、我們要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的基本權(quán)利。但尊重學(xué)生不等于在學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)是對他放任不管。對學(xué)生違紀(jì)行為的放任不但不是尊重，但是教育懲戒不能變成教育侵權(quán)。
三、別拿學(xué)生當(dāng)成人對待。在懲戒時(shí)特別要注意語言，方式方法和過程。要從分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。切莫讓自己的教育懲戒方法由于學(xué)生的身心發(fā)展不相適應(yīng)。
四、懲戒應(yīng)伴隨師愛而行，懲戒作為一種教育形式，它更基于愛；懲戒應(yīng)以尊重為前提，教師不能隨意侮辱學(xué)生、隨便體罰學(xué)生、搜查學(xué)生的個(gè)人財(cái)物等，我們要用欣賞的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，多用發(fā)展的眼光去看待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，帶張笑臉去懲戒學(xué)生。
我們家長與老師不敢，是因?yàn)榕逻^度！原因如下
教師教育筆記 2
小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺得一個(gè)人玩很無聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個(gè)人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時(shí)總是和一群孩子瘋玩，如今沒了玩伴，顯然無法適應(yīng)這孤獨(dú)，得想辦法讓兒子走出家門才好。
我說：“沒有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”
兒子有些勉強(qiáng)：“玩什么?”
“我們?nèi)ネ嫔�，堆沙堡，或者玩陷阱�?zhàn)。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去。”
兒子來了興趣：“行，不過我挖陷阱的時(shí)候你不能看，你走開�！惫�，這不正是我想要的結(jié)果?要讓兒子學(xué)會獨(dú)自玩，才能適應(yīng)沒有玩伴的孤獨(dú)。
我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的陷阱戰(zhàn)就開始，好不好?”
“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開始一個(gè)人在沙堆邊忙活，我有些擔(dān)心：他能堅(jiān)持獨(dú)自玩多久?他會布置陷阱嗎?會不會一個(gè)人在那里哭?
半個(gè)小時(shí)過去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯(cuò)的沙坑，正在用路邊的細(xì)枝條架在沙坑上……好小子，挺會動腦筋的嘛!我回家繼續(xù)等。
又過了半個(gè)小時(shí)，兒子大喊：“爸爸，快下來!”
眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續(xù)挖陷阱!”
我欣喜。兒子會獨(dú)自玩沙了!這難得的沒有玩伴的'孤獨(dú)，終于讓兒子學(xué)會了一個(gè)人的游戲。在成長的路上，兒子還需要獨(dú)自面對很多困難，學(xué)會享受孤獨(dú)，才能學(xué)會獨(dú)立。兒子，我會為你創(chuàng)造更多的一個(gè)人玩兒的機(jī)會!
教師教育筆記 3
讀文，沁人心肺。直到再讀《教育的勇氣：張文質(zhì)和青年教師的談話》，我才發(fā)現(xiàn)，我所珍視的全部可以用一句話形容。這是一段美妙之旅�？傆幸惶欤x過的文字就像是遺失的記憶一般，全部都已忘卻，唯獨(dú)用美妙來形容我一次次的重讀，方可明了。
當(dāng)勇氣不復(fù)存在，當(dāng)日子重復(fù)且平靜，甚至是對過去的堅(jiān)持偶爾說一聲再見，我不得不重讀它。因?yàn)�，在我的記憶里，它是一種精神的啟發(fā)。最后，文末，張老師這樣寫著：“人還要活得久一點(diǎn)，夢想實(shí)現(xiàn)的概率要高得多。”我承認(rèn)，對自我人生的規(guī)范有時(shí)會大于身體規(guī)劃，但是，最后的一句話，隱隱約約告訴自己，當(dāng)某些東西消失的時(shí)候，你才會注意到最初擁有它。
堅(jiān)持就能成功。我想，每一個(gè)都應(yīng)該有這樣的信念。每一個(gè)人都有著生活的世界。還有夢想的世界。我們需要身體喂養(yǎng)，還需要精神喂養(yǎng)。我在《小格局里的教育尋求——尺碼相同》讀到了“當(dāng)你選擇了你要做的事情，同時(shí)有一個(gè)堅(jiān)定的信念，總是會有峰回路轉(zhuǎn)的時(shí)候。峰回路轉(zhuǎn)，其實(shí)就是生活的常態(tài)，就看你能不能堅(jiān)持，看你能不能在堅(jiān)持的過程中，不斷精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，去精進(jìn)對生活的洞察力。一個(gè)人的`自我變革，其實(shí)只有通過學(xué)習(xí)才能得以真正的實(shí)現(xiàn)。”小格局，卻有大胸懷。真正道出了堅(jiān)持的重要作用。他這通俗易懂的話語里面，看上去如此簡單，再細(xì)心閱讀就明顯感覺到不一般。最鮮活的是格局的開闊，尋求的力量，仿佛瞬間能夠點(diǎn)醒成長中的人。最后，以一句問話“不知道我這樣的表達(dá)，你們是不是也有共鳴？”倘若產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然是由于表達(dá)的妥帖。有的時(shí)候，美妙就是這樣產(chǎn)生的，如此短小的句子，卻時(shí)刻在我的心頭回蕩，恰似遼闊的天邊出現(xiàn)的一抹抹彩虹一般，溫暖而溫馨。
當(dāng)你經(jīng)歷過堅(jiān)持，你總是會懂得，所謂的堅(jiān)持就是一個(gè)人的自我變革。當(dāng)你也經(jīng)歷了某種意義的路轉(zhuǎn)，抑或者是峰會，甚至是一直在人生路上爬坡。你總是會被這樣的文字打動。我思想的飛船，就是這樣在時(shí)空和飛逝的清晨中穿越。我不曾見過張老師，可是，我仿佛見過張老師一般。我甚至想，您這句問話，讓我對自己的堅(jiān)持，看到了成長的意義。因?yàn)椋砷L的過程必定有著失敗、沮喪、甚至是不甘，可是若要放大一個(gè)更大的格局里看，這又算得了什么。所謂的成長，不過就是所有這一切的濃縮和提煉。
我從冬天讀到了春天，想著雪花飄落的那一晚，我回憶起了自己的童年，因?yàn)�，我讀了大自然的慷慨饋贈，心里有些共鳴。于我而言，我童年的時(shí)候，也是和父母下地干活。其中也是在大自然的懷抱里長大的。因此，我對大山有著一種別有的情誼。在我的記憶里，我很早就和父母一起爬山，播種，鋤地，收割。我看著地里的莊稼，總有一種說不出的美妙感覺。比如，春天的時(shí)候，我們在田間地頭停歇，帶著自己的干糧，一干就是一天。中午的饅頭，咀嚼起來，有多少滋味�？峙挛腋鼮榫鞈俚氖亲杂勺栽诘谋寂堋Ｎ蚁�，童年是一彎明月，照耀著今天的我。我常常感恩于這樣的饋贈。當(dāng)我讀到您所寫：“一方面，大自然教會了我太多東西；另一方面，我積攢了另外一種學(xué)習(xí)動力，不如說產(chǎn)生了對閱讀的渴望，對閱讀本身抱有一種非常強(qiáng)的好奇心，只要有閱讀的機(jī)會就不會放過。實(shí)際上，我覺得這是生命中非常重要、非�？少F的一種幸運(yùn)�！蔽矣兄鴦e樣的共鳴。
春天回憶起來，放著一曲《流水蓮花，清澈如禪》，倚靠在桌邊，此時(shí)我的心中，不由得想到了大自然的饋贈，想到了一種幸運(yùn)。
無論天涯海角，何時(shí)何地，總是能遇到尺碼相同的人。寄一輪明月，讀到美妙至極，于春暉里駐足，寄一朵牡丹，送上祝福。感恩每一位成長的引路人，守住心中的一份平凡，平靜亦從容。
教師教育筆記 4
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的'哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀!
”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原先曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。
送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，曉曉怎樣了?曉曉怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好。”并著重表揚(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
教師教育筆記 5
放假前走進(jìn)圖書室，在一排排嚴(yán)肅而略顯厚重的教學(xué)著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。
《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線�！�
這不僅僅是竇桂梅老師的底線，更應(yīng)是我們每一位為人師者的底線。在我們的工作中，因?yàn)榉N種情形，種種原因，是不是曾經(jīng)無意中傷害了學(xué)生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎
懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去我們面對的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子，每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實(shí)，當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時(shí)候，當(dāng)我們向某些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候，卻也有意、無意中傷害了其他暫時(shí)落后或者尚不夠積極的同學(xué)，只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以后的工作中，我們在選擇一種教學(xué)方法時(shí)，也要考慮到學(xué)生的心理承受，保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長大。
“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要�！�
有人說，教育是事業(yè)，教師是職業(yè)。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來完成。身為一名教師，為人師者除了要保護(hù)好學(xué)生們純凈的心靈，更要扶持他們走上明天的人生路，為了這一目標(biāo)，我們每天都在忙忙碌碌，真與那蜜蜂一般，但我們醞釀的卻未必是學(xué)生們美麗的明天!現(xiàn)在有些家長、教師、或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上，孩子能考個(gè)高分?jǐn)?shù)才是他們追求的目標(biāo)，其他全都可有可無。殊不知，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?即使是天分極者，缺少了良好的各種行為習(xí)慣，或許也能有驕人的成績，但也必定會影響孩子將來的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣撸貏e是班主任，我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，只要良好習(xí)慣的養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧�；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會是有效的。
“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了�！� 教師的.職業(yè)是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長道路;看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念;看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法，用自己的成長歷程向我們訴說著、向我們詮釋著，普通的你同樣也可以變得燦爛。
人必須始終有一種動力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會消失得無影無蹤。這種動力來自于哪里?竇老師告訴我，這種動力來自于對某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競爭，百舸爭流，對于教師而言，這份動力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任，來自于對學(xué)生的愛，來自于對職業(yè)的幸福感，來自于對人生的永恒追求。
“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢，更是如此!”
在《我們的語文怎么啦》一文中，面對學(xué)生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆：語文教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴(yán)重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語文相伴。身為一名語文教師，竇老師的這句話讓我感慨良久。
有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們都不愛讀書，特別是文學(xué)類書籍更是興趣了了，其實(shí)有又多少老師們還在堅(jiān)持著每日手捧一書，還在品讀這些文學(xué)書籍呢!書山有路，師者先行。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文，而沒有老師們在旁一路提攜引領(lǐng)，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時(shí)間，堅(jiān)持與文學(xué)相伴鍥而不舍。
竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風(fēng)，清爽宜人，為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。
教師教育筆記 6
幸福是什么？很難有準(zhǔn)確地定義。其實(shí)幸福對于每個(gè)人來說，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。十年前，我當(dāng)上了一名小學(xué)教師，體驗(yàn)我的老師那種幸福。
教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻(xiàn)。
常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國的.教育教學(xué)改革的大潮之中。
努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想�！薄盁釔蹖W(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展�！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者，一言一行對學(xué)生的起著潛移默化的作用。一定要堅(jiān)持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實(shí)際的工作中去！
教師教育筆記 7
孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”
看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會不肯來上學(xué)，有時(shí)還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動作，都會讓幼兒成為模仿的`對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！
教師教育筆記 8
教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑也，還要讓他們學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。這也就是我們此刻所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是說“生活即教育”是人類社會原先就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實(shí)際生活，教育就只是空洞的說教。
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本好處是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不內(nèi)含教育的好處�！奔热簧罱逃侨祟惿鐣染陀械�，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的`教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物。
陶行知先生把生活教育提高到這么一個(gè)高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時(shí)感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們此刻提倡的素質(zhì)教育嗎？
教師教育筆記 9
一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信；如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的.人。這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念!家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚(yáng)孩子，輕易不要批評他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重別人、學(xué)會負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標(biāo))。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
教師教育筆記 10
為了進(jìn)一步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，增進(jìn)每位家長對幼兒園教育教學(xué)工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達(dá)到家園攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。
近日，我校幼兒園召開了新學(xué)期第一次家長會。
會上首先由園長向家長們介紹了我園本學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)、措施以及家長工作等。然后以班級為單位，由教師與家長們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長會都做了充分的準(zhǔn)備，在內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，打破了固有的“老師說，家長聽”的模式。如：有的老師用相機(jī)記錄下孩子們在幼兒園快樂的一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長能夠直觀地了解孩子在園的真實(shí)情況，同時(shí)也使家長更進(jìn)一步了解幼兒園的生活和老師的引導(dǎo)、教育方法。有的班級采用“經(jīng)驗(yàn)交流式”與家長進(jìn)行有效互動，不僅有家長代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)，又有家長現(xiàn)場提出家庭教育中的'一些困惑，請大家一起群策群力來幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長們暢所欲言，進(jìn)一步促進(jìn)了家園溝通，拉近了家長和老師的距離。
會后，家長們紛紛表示：這樣的家長會令人輕松愉快，匯報(bào)與交流相結(jié)合，既掌握了孩子在園情況，又學(xué)到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長會家長很喜歡。
教師教育筆記 11
孩子操作技能的養(yǎng)成
熟練的操作技能是出色完成工作任務(wù)的重要條件。操作技能不是生來就有的，而是在后天的刻苦練習(xí)中逐步形成的。歷史上，優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)造家們不但具有較高的智力，也往往表現(xiàn)出他們具有本行業(yè)較高的`操作技能，并在其幼小年代就打下了基礎(chǔ)。牛頓小時(shí)候就喜歡工藝制作，他制作的風(fēng)箏、風(fēng)車不但小伙伴們喜愛，也曾受到了老師的表揚(yáng)；大發(fā)明家愛迪生便是從小就喜歡做各種實(shí)驗(yàn)，在困難的條件下，親自動手完成了許多發(fā)明創(chuàng)造；我國著名外科專家陳中偉從小就喜歡解剖魚、雞、青蛙燈，為其后來進(jìn)行各種外科手術(shù)打下了基礎(chǔ)。
因此從小培養(yǎng)孩子的操作技能，對孩子的一生都有好處的。作為成年人，我們應(yīng)該有意識的帶孩子參觀我們的工作環(huán)境，從中可讓孩子欣賞我們工作中高超的操作技巧，同時(shí)也激發(fā)孩子學(xué)習(xí)某種操作技能的興趣。在某種事物的啟發(fā)下，有時(shí)孩子會自己動手制作一些工具、玩具等，作為家長，我們應(yīng)該抓住這一有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和支持孩子制作下去，可以給他們當(dāng)當(dāng)顧問，給他們找找資料，給他們做做示范，使其動腦動手制作成功。
教師教育筆記 12
作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個(gè)個(gè)可來勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋�(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。
一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來�？粗麄円粡垙埧蓯鄣男∧樜铱筛吲d了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’�！�
是的'，我明白我與孩子之間沒有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
教師教育筆記 13
今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們班的鄧小宇又尿床了�？粗荒樧载�(zé)，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。
放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來接他時(shí)，見孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應(yīng)該做的事情。對于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習(xí)慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細(xì)心的隨時(shí)的對他進(jìn)行提醒，找出規(guī)律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細(xì)致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問題的.根本，孩子們就不會這么不開心了。
我想，從現(xiàn)在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，從現(xiàn)在做起，從我做起，耐心細(xì)心地對待工作中的每一個(gè)問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。
教師教育筆記 14
孩子們經(jīng)過小班、中班的學(xué)習(xí)和相處，到中班下學(xué)期變得越來越“皮”了。有時(shí)候會讓老師束手無策。為了維持紀(jì)律，這幾天我總是盡量板著臉，裝出一副很威嚴(yán)的樣子，甚至嚴(yán)厲的批評那些搗蛋的小朋友。幾個(gè)“搗蛋鬼”還真被震住了�？墒怯幸惶�，我批評完可可請他回座位時(shí)，他嘀咕了一句什么。下課的時(shí)候，幾個(gè)小朋友的談話引起了我的注意�，幀幮∨笥颜f：“你說說，哪個(gè)老師漂亮？”琳琳說：“陸老師漂亮�！敝宦牽煽神R上反駁：“陸老師不漂亮了，她現(xiàn)在好兇，都不會笑了�！甭牭竭@里，我突然醒悟，是��！為了讓每個(gè)小朋友都能聽話，我已經(jīng)很久沒有對他們露出一點(diǎn)笑容，他們好象也和我疏遠(yuǎn)了。沒有人再和以前一樣和我親親抱抱了，我以為只是因?yàn)樗麄冮L大了，原來是我的原因。
從那以后，我改變了我的態(tài)度。即使是孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候，我也不會吝嗇于給他微笑。親切的、和藹的`、關(guān)心的、責(zé)備的，我用不同的笑來對待孩子們，孩子們又和以前一樣喜歡我了。在孩子眼里，你的表情都會影響你的美，更何況是言談舉止呢？因此，在與孩子們在一起的時(shí)候，我們不能忽視一些細(xì)微的小事，在潛移默化中往往就會影響到你在孩子心中的“美”！
教師教育筆記 15
最近，我們的孩子愛玩電線，有一節(jié)教育課《好玩的電線》。的確，孩子們拿在手里圈各種東西好玩極了，玩完了孩子們還把它放在我們的“創(chuàng)意閣”里。有一次我看見電線在孩子手里來回抽動，我的心就不停的抽動。心想千萬別出什么事情。于是我一會提醒孩子，一回到他們面前看看，以前我們從來沒玩過這樣的物品。
我擔(dān)心的事情引起了帆帆的注意，他歪著腦袋對我說：“老師，我們會小心的，我們會提醒自己。老師您看我編的花籃，老師您看我折了個(gè)9……”我的心總算平靜下來了，長長地松了口氣，臉上也露出了微笑。
在整個(gè)活動中，我體會最深的是，如果孩子們能夠做自己喜歡的.事情，常常會有高水平的表現(xiàn)。孩子們認(rèn)為電線有危險(xiǎn)，隨意他們小心地使用。從他們的作品中可以看出，他們有了出色的變現(xiàn)。其次是他們之間的合作能力。同伴之間互相幫忙，互相小心。
總之，孩子們喜歡探索、嘗試，無論是安全的還是危險(xiǎn)的，早活動中他們會交接應(yīng)該怎么做。不應(yīng)該怎么做。
教師教育筆記 16
今天不知道怎么了，小杜杜異常的興奮，無論是吃早飯還是區(qū)域個(gè)別化，他都特別的高興，真的，看到孩子高興，我很開心；上午區(qū)域個(gè)別化的時(shí)候，有個(gè)小朋友無意中碰到了杜杜，還沒等小朋友道歉，杜杜先說，沒關(guān)系。今天的我，也不知道怎么了，就是想氣氣小杜杜。
起床的音樂響了，我到班里去接班，只見，我班的小杜杜正自己疊被呢，我悄悄的走到了，杜杜的小床邊，杜杜說：“你看我疊的好嗎？！”“好！”只見杜杜背過身去繼續(xù)疊他的'被子，我趁她不注意，把被子掀了起來，他說：“誒呀！我又要重疊�！边@時(shí)候，只聽田老師說：“起床的小朋友，趕緊去衛(wèi)生間尿尿�！倍哦乓宦牳绷�，一見他著急，我又去掀他的被子，他說：“申老師，我生氣了！你氣到我了！”
的確，杜杜是個(gè)招人喜歡的孩子，雖然沒有珍惜杜杜疊被子的勞動成果，但是通過杜杜的疊被子，可以看出，杜杜是個(gè)不服輸?shù)暮⒆�，一次失敗，還有下次，下次失敗，還有大下次；直到做好位置！今天杜杜的被子疊的是最整齊的。
教師教育筆記 17
上午的時(shí)候天宇來幼兒園遲到了，一問姑姑才知道是因?yàn)楦忻傲瞬皇娣�，所以起床晚了。來的時(shí)候姑姑給拿了藥。吃完飯之后老師就給天宇沖上藥，第一包沖劑的時(shí)候看著小鬼喝得就有點(diǎn)困難，因?yàn)槔蠋熤�，天宇一向吃藥很困難的，怕苦。就這樣，一包沖劑好容易喝下去，可是到喝糖漿的時(shí)候是怎么都不喝了，哭著說：老師，藥太苦了。老師用好好哄他，轉(zhuǎn)移注意力，方法都試過了，不管用。老師說：“天宇是男子漢，不怕苦，對不對？“聽到這里，旁邊的.小朋友都走過來了，諾諾和田霄他們帶頭說：”天宇是男子漢，天宇不怕苦！“一次次的在鼓勵(lì)天宇。雖然最后老師和小朋友的鼓勵(lì)都沒能使天宇喝下藥，但是老師從小朋友的舉動中明白了小朋友們是極具模仿力的群體。
因?yàn)槠綍r(shí)老師就這樣鼓勵(lì)其他小朋友的，比如鼓勵(lì)小朋友自己穿脫衣服，做小朋友們自己沒信心做的事。老師都會遮掩歸故里小男生：“你是男子漢，要勇敢，肯定行的！“小朋友們才學(xué)會的。這樣看來，孩子的模仿能力真的難以想象。所以老師在小朋友面前的言談舉止必須是沒得挑剔的。給孩子以最好的榜樣。
教師教育筆記 18
鼓勵(lì)和表揚(yáng)我們應(yīng)該每天都要對孩子們說的話語。然而聽到孩子對老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，你又有怎樣的心情呢？
涂色活動《紅紅的大燈籠》，老師講解并示范：“用拇指爸爸和食指媽媽握住油畫棒給燈籠穿上紅衣服。我們先在燈籠的.輪廓線邊上打上圍墻（其實(shí)這個(gè)知識的意義是增強(qiáng)孩子們在輪廓線內(nèi)涂色的意識，沿著輪廓線打圍墻具有一定的難度），然后在圍墻里面上上下下涂一涂。好啦，燈籠的衣服穿好啦？好看嗎？”“好看�！薄斑@樣，燈籠就可以掛起來啦？”“老師，我給你一個(gè)大拇指，你真棒！”琪琪小朋友邊說著邊伸出大拇指向我走來了�！巴�，真的嗎？謝謝你哦，琪琪�！崩蠋燇@喜萬分。接下來，其他孩子也都紛紛伸出大拇指來表揚(yáng)老師一番�！爸x謝你們，那你們也可以涂得漂亮一些，給自己大拇指，好嗎？”老師給予孩子們鼓勵(lì)。
在往后的活動中，孩子們會很自然的給予他人贊賞。如，哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好，知道給予他表揚(yáng)。其實(shí)，孩子的言行，很多時(shí)候都是通過成人的潛移默化而來的。老師平時(shí)的贊賞和表揚(yáng)，讓孩子們心靈得以安撫和滿足，也讓他們懂得去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇贊賞與表揚(yáng)。
教師教育筆記 19
到了中午要睡午覺的時(shí)間，孩子們都已經(jīng)躺在床上了，而我們老師也在享受著這片刻的安靜。
這個(gè)時(shí)候，我聽到一個(gè)奇怪的聲音。
便去尋找這個(gè)聲音的來源，結(jié)果，走進(jìn)一看，原來是孫xx小朋友在小聲的自言自語。
于是，我便問孫xx：“你為什么不睡覺呢？別的小朋友都睡著了，你怎么在這里自言自語呢？”他說：“老師，我真的睡不著，在家里我也是睡不著，能不能允許我不睡覺啊，我保證，我不說話了，我會安安靜靜的躺在床上的。好嗎？老師�！�
我心想，其實(shí)，我們有時(shí)候也要尊重孩子的意愿，不能強(qiáng)加給孩子好多他們不愿做的事情。
于是，我便說：“好吧，只要你不打擾到其他小朋友休息，老師，允許你可以不睡覺，等你困了的時(shí)候自己就會睡著了�！�
跟他商量好后，他也很安靜的躺在那里，遵守我們之間的.約定，過了一會，其實(shí)，他自己也漸漸的睡著了。
好多事情，有時(shí)候如果我們硬逼孩子去做某一些事情，可能會適得其反，不如，坐下來好好跟孩子溝通一下，問問他的想法，也許，事情會有的更好的解決方法，學(xué)會彼此之間的尊重是最重要的。
教師教育筆記 20
孫向陽，現(xiàn)就職于江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所。當(dāng)過數(shù)學(xué)教師、班主任、學(xué)校教育科研員。在各級各類的教育論文評選中多次榮獲一等獎，教學(xué)賽課也曾獲一等獎第一名。是市級優(yōu)秀青年教師，學(xué)科帶頭人。在擔(dān)任校長助理、副校長、校長兼書記期間，學(xué)做思想與行動兼具的學(xué)校教育管理者，創(chuàng)辦過名校的分校，經(jīng)歷了多種類型學(xué)校的歷練。從事基礎(chǔ)教育研究以來，發(fā)表教育論文數(shù)十篇，主編著作三部。
暑期全員培訓(xùn)時(shí)，拜讀了孫向陽老師的《教師教育科研最需要什么》一書。書的前言部分清晰闡明他的觀點(diǎn)：教科研不是專家和學(xué)者的專利，而是教師的一種真實(shí)的生活和成長方式，教師要成為研究者。教師的研究要貼近實(shí)踐，研究自己身邊的問題，研究真問題，并努力提高研究的實(shí)效性，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)自己的教科研，讓創(chuàng)新豐富自己的'教科研，讓教科研更好地促進(jìn)日常教學(xué)。這本書分為四個(gè)章節(jié)五十條逐一闡述教師教育科研最需要的是什么：第一章給教科研定位：教師成為研究者；第二章給教科研定題：做針對實(shí)踐的教科研；第三章給教科研定法：做教師自己的教科研；第四章給教科研以表達(dá)：說教師自己的話。
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