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教育筆記-手工紙風(fēng)波
實(shí)錄：
每天午睡起床時(shí)，動(dòng)作快的小朋友早已小便洗手后等待阿姨拿點(diǎn)心過(guò)來(lái)，動(dòng)作慢的小朋友還賴(lài)在床上慢吞吞地邊穿衣服邊聊天。
林林起床后坐在床上發(fā)呆，手里拿著褲子一動(dòng)也不動(dòng)，這時(shí)，我走到他面前提醒了一下，他看了我一眼，開(kāi)始動(dòng)了起來(lái)，轉(zhuǎn)眼，一半多的小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了，只見(jiàn)林林還揣著沒(méi)穿好的一條褲腳邊和下鋪的璐璐交談甚歡，我再次提醒后，兩人這才忙著穿起衣服來(lái)......
之后，為了激勵(lì)幼兒吃點(diǎn)心快一點(diǎn)，我準(zhǔn)備了20張不同顏色的手工紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，于是，孩子們爭(zhēng)先恐后的吃好點(diǎn)心后拿了手工紙折起紙來(lái)，那些起床動(dòng)作慢，吃點(diǎn)心又慢的小朋友自然得不到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，只剩下四五個(gè)幼兒還在吃點(diǎn)心，林林就是其中的一個(gè)，等到他吃完了點(diǎn)心，跑來(lái)問(wèn)我要手工紙，我搖了搖頭說(shuō)：“老師只準(zhǔn)備了20張手工紙，吃得快的小朋友才能獎(jiǎng)勵(lì)到，你明天吃得快一點(diǎn)就能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)了！”說(shuō)完，他撅起小嘴巴轉(zhuǎn)身走了......
放學(xué)了，家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)接孩子，只見(jiàn)林林拿著一張手工紙?jiān)谖颐媲盎沃f(shuō)：“看，我有手工紙了！”我見(jiàn)了有點(diǎn)納悶，心想林林沒(méi)得到我的獎(jiǎng)勵(lì)怎么會(huì)有手工紙呢，沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，就有小朋友告狀說(shuō)：“老師，是他媽媽幫他拿的！”這時(shí)，只見(jiàn)他媽媽跟在林林后面，躲閃著我的目光對(duì)林林說(shuō)：“跟老師說(shuō)再見(jiàn)！”他們走后，我陷入的沉思......
分析：
這看似是一件很小的事情，只是一張手工紙引發(fā)的xxx，但在這背后折射的卻是一件挺嚴(yán)重的事情。
第一，獎(jiǎng)勵(lì)手工紙是老師在常規(guī)培養(yǎng)上所采取的一種手段，對(duì)于老師所提出的要求是面向全體幼兒的，我在獎(jiǎng)勵(lì)之前明確提出的要求是吃的快的小朋友才能得到手工紙，換句話(huà)說(shuō)，只有前20名幼兒才能得到手工紙，我以獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)不講話(huà)，這樣才能夠吃得快一點(diǎn)，林林正是因?yàn)樵谄鸫策@一環(huán)節(jié)就動(dòng)作慢了，首先他起床后就開(kāi)始發(fā)呆拿著褲子不穿，接著又和下鋪的幼兒講話(huà)，等到老師要以獎(jiǎng)勵(lì)手工紙的方式來(lái)激勵(lì)幼兒時(shí)，這時(shí)林林才意識(shí)到自己動(dòng)作慢了。
以此可以看出林林的自我約束能力不強(qiáng)，并且缺乏一定的規(guī)則意識(shí)，在行動(dòng)上就落后了他人一步。
第二，林林媽媽的行為是否正確？我們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的榜樣！林林媽媽在沒(méi)有搞清楚孩子得不到手工紙的原因，便私自拿了手工紙給孩子，這樣與老師所要達(dá)到的目標(biāo)有所違背，孩子在老師那里得不到想要的，而在家長(zhǎng)那里得到了滿(mǎn)足，這樣家長(zhǎng)與老師的言行上得不到統(tǒng)一，在孩子的心理會(huì)覺(jué)得不必在自我行為上要求自己也可以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，這樣對(duì)孩子本身的教育上是得不到效果的，久而久之，這種莫名的寵愛(ài)會(huì)讓孩子失去更多他應(yīng)該得到的，如自我約束的能力。
孩子只有在比較中才能知道自己的不足，這樣才能促使幼兒有進(jìn)步的空間。另外，林林媽媽私自在老師放置手工紙的柜子里拿手工紙務(wù)必給孩子造成了影響，雖然是一張手工紙，但這種行為是正確的嗎？如果下次換做是林林拿了老師的東西，林林的媽媽又會(huì)有何回應(yīng)呢？家長(zhǎng)是孩子最好的教育者，家長(zhǎng)的行為時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子。
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