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(精選)幼兒園中班教育筆記15篇
幼兒園中班教育筆記1
幼兒園的孩子們,年齡多在4-6歲間,正是孩子語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,兒歌,散文等文學(xué)作品,在孩子的頭腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息,將對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的.孩子年齡大小不一,但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。
由于我班的孩子是走讀的,每天午飯前仍有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間,因?yàn)轳R上要吃午飯,又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng),上午的所有活動(dòng)也結(jié)束了。針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì)時(shí)間,一個(gè)多月下來(lái),我認(rèn)為效果挺不錯(cuò):
孩子們?cè)谶@段時(shí)間邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。
少數(shù)孩子敢大膽舉手講話(huà),并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高,如路之行等。
故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象,現(xiàn)編現(xiàn)講,讓孩子們?cè)跐撘颇兄懒耸裁葱袨槭强尚械,什么事情是不可行的?/p>
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?
幼兒園中班教育筆記2
午餐
在當(dāng)今社會(huì),我們的孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)享樂(lè)主義的時(shí)代,他們往往習(xí)慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽(tīng)到家長(zhǎng)們嘮叨著,說(shuō)他們的孩子在吃飯時(shí)非常挑食,只有在被哄著才肯吃一點(diǎn)。那么,我們應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?
實(shí)際上,在我們班的中班年齡段,孩子們每天吃飯的方式也有幾種類(lèi)型。第一種類(lèi)型是自覺(jué)能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈,不需要老師提醒。第二種類(lèi)型是先觀察當(dāng)天的菜肴是否符合自己的口味;第三種類(lèi)型則開(kāi)始與老師討價(jià)還價(jià),找一系列借口來(lái)少吃一點(diǎn)飯菜來(lái)達(dá)到自己的目的。在我們班上,每天的午餐總是有一小部分孩子從一開(kāi)始就堅(jiān)持吃到最后,結(jié)果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢?
我們班級(jí)里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況,小明是一個(gè)帥氣的男孩,大大的`眼睛,小小的嘴巴,笑起來(lái)還會(huì)露出兩個(gè)可愛(ài)的酒窩。但是每天中午吃飯對(duì)他來(lái)說(shuō)都是個(gè)難題,無(wú)論我們?cè)趺春逅,說(shuō)些好聽(tīng)的話(huà),他都沒(méi)有什么反應(yīng)。每天都在耗費(fèi)時(shí)間,我每次看到他拿起勺子的時(shí)候,他都會(huì)非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進(jìn)嘴里,這幾粒米飯?jiān)谧炖锝懒撕瞄L(zhǎng)時(shí)間;過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始四處張望,等其他同學(xué)差不多吃完了,他還是沒(méi)吃完。不僅小明有這種情況,小智也有類(lèi)似的,她先看到今天的菜是什么,看看是否合口味。每天都先把飯吃完,然后開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)挑自己不喜歡的菜。當(dāng)老師催促她趕快把這個(gè)菜吃完時(shí),她說(shuō):“老師啊,這個(gè)菜真的不喜歡吃,但不能不吃!痹谖覀兊墓膭(lì)下,她慢慢開(kāi)始嘗試,但過(guò)了一會(huì)兒,又停止動(dòng)勺子了。每天看著他們這樣,我們真的很無(wú)奈。有時(shí)候和家長(zhǎng)聊起來(lái),得知他們?cè)诩依镆残枰ê荛L(zhǎng)時(shí)間喂飯。
從以上兩個(gè)孩子身上可以觀察到一些不同的特點(diǎn)。一個(gè)孩子吃飯的速度比較慢,而另一個(gè)孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味。總體來(lái)說(shuō),他們都不喜歡動(dòng)手吃飯,而且很挑食。然而,家長(zhǎng)在家中經(jīng)常代替他們完成進(jìn)餐的任務(wù),但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐,不再挑食。
《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了教師在教育幼兒時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑,并給予積極肯定,而不是立即代替他們做。指南還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。然而,在這兩個(gè)事例中我開(kāi)始思考一些存在的原因。我開(kāi)始反思自己在教育上的不足之處,有時(shí)候看到孩子們的進(jìn)展實(shí)在太慢了,于是我不得不幫助他們開(kāi)始喂飯。但我注意到,一旦我開(kāi)始喂他們,他們就會(huì)迅速大口吃飯,這暗示著孩子們并不是真的不會(huì)吃或者吃得慢,只是他們一直在等待老師來(lái)喂飯。這說(shuō)明一些孩子在家里被過(guò)度照顧,從而導(dǎo)致了他們的懶惰。此外,還有一小部分孩子挑食,我們嘗試了一個(gè)方法,將愛(ài)挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起,以期得到一些互相幫助。
幼兒園中班教育筆記3
我?guī)У氖怯變簣@中班,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一午睡時(shí),冬冬特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。
我雖然有困意,但也要陪他玩游戲,可忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了:“老師,你怎么哭了?”“我沒(méi)哭!薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”冬冬撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了!薄皩(duì),乖冬冬,觀察的可真仔細(xì)!蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì)流淚,我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題:“打哈欠是會(huì)流淚,你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”冬冬興奮起來(lái):吃辣椒是會(huì)流淚;丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚;生病很痛苦是會(huì)流淚;哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下,冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。我又接著問(wèn)他,喜歡什么時(shí)候的淚,不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下冬冬更有精神了。在思考回答的`過(guò)程中,他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚,如,生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),小伙伴之間要友好相處,沒(méi)做錯(cuò)一件事,要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……說(shuō)到這里,小家伙想起累了:“老師,你是打哈欠流淚的,打哈欠說(shuō)明你困了,咱們睡覺(jué)吧!
”嗯!”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí),我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因,以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。
幼兒園中班教育筆記4
近幾年,隨著幼兒園教育的普及和重視程度的提高,中班教育成為了幼兒園教育中的一大重要環(huán)節(jié)。在中班階段,孩子們正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)外界的探索和了解需求更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師在中班教育中需要有一定的教育策略和方法,才能更好地滿(mǎn)足孩子們的需求并培養(yǎng)他們綜合發(fā)展的能力。
在教育中班的過(guò)程中,我曾經(jīng)遇到了不少有趣的事情。有一次,在我給孩子們講故事的時(shí)候,我選取了一本寓言故事《烏鴉喝水》。故事講述了一只烏鴉在渴望解渴時(shí),找到了一個(gè)瓶子里裝著少量水的井,并成功將水位提高而解渴的故事。故事結(jié)束后,我問(wèn)孩子們:“你們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的困難,你們是如何克服的呢?”一個(gè)小男孩舉手回答:“老師,我在城市公園里看到過(guò)一個(gè)狗狗很渴,但它找不到水,于是我給它倒了一碗水喝!逼渌⒆觽円布娂娕e手回答,講述著他們自己遇到困難并克服的`故事。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,還培養(yǎng)了他們的觀察和解決問(wèn)題的能力。
在中班教育中,我注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。有一次我們組織了一個(gè)小小制作工作坊,讓孩子們自己動(dòng)手制作各類(lèi)手工藝品。我事先準(zhǔn)備了一些材料和模板,然后向孩子們展示了一些簡(jiǎn)單的手工制作步驟。孩子們興趣盎然地參與其中,每個(gè)人都動(dòng)手制作起來(lái),有的做了紙風(fēng)車(chē),有的做了紙花,有的做了紙偶。他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中享受到了快樂(lè),同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。
除了手工制作,我還經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng),讓孩子們?cè)诩w合作中學(xué)習(xí)與交流。有一次,我組織了一次小型的集體游戲——通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。我將孩子們分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組都由一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)。他們需要一起完成一道難題——搭建一個(gè)能夠承受一定重量的橋梁,然后讓一個(gè)小球從橋上滾過(guò)。孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)執(zhí)勤搭建,通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論和合作,他們終于完成了任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們不僅提高了團(tuán)隊(duì)合作能力,還培養(yǎng)了他們的耐心和堅(jiān)持不懈的精神。
在中班教育中,我還非常注重培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣和自理能力。我時(shí)刻關(guān)注孩子們的飲食健康和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。每天午餐后,我都會(huì)安排孩子們自己清潔餐具,并教他們正確的洗手方法。我鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,多吃蔬菜水果,少吃垃圾食品。我還定期組織一些場(chǎng)外教學(xué)活動(dòng),例如參觀菜市場(chǎng)、超市和花卉展覽等,讓孩子們親身體驗(yàn)到食物的來(lái)源和價(jià)值。
總之,在中班教育中,我盡可能提供豐富多樣的活動(dòng)和資源,通過(guò)啟發(fā)問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí),我注重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異,在教育中不斷調(diào)整和改進(jìn),使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)探索和成長(zhǎng)。班級(jí)記錄是我中班教育的一份寶貴財(cái)富,也是對(duì)我教育工作的總結(jié)和反思。通過(guò)不斷的記錄和總結(jié),我可以更好地觀察和了解孩子們的成長(zhǎng)軌跡,為他們的未來(lái)教育提供更有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。
幼兒園中班教育筆記5
讓孩子快樂(lè)享受每一天
【案例背景】
每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑,他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見(jiàn)到孩子們我都覺(jué)得很快樂(lè),那孩子們來(lái)到幼兒也很我一樣快樂(lè)嗎?我想每個(gè)孩子的回答都不是一樣的。面對(duì)生活,你有什么樣的感受,就會(huì)有什么樣的生活。樂(lè)觀是快樂(lè)的根源。而保持樂(lè)觀的惟一方法,就是緊緊抓住生活的每一次快樂(lè)。作為教師的我們,應(yīng)該怎么讓每個(gè)孩子都快樂(lè)享受每一天?
【案例描述】:
情景一:
早上的晨間活動(dòng),是孩子快樂(lè)一天的開(kāi)始,我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球,啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了,卻見(jiàn)陳子超小朋友一個(gè)人獨(dú)自在教室里玩,怎么“請(qǐng)”他,他都不出來(lái)。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí),玩著玩著他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問(wèn)道:“你為什么不和小朋友一玩,你看好朋友們都等著你。”“我不想玩”他翹著嘴巴說(shuō)。“怎么啦!能跟黃老師說(shuō)說(shuō)嗎?”“我不高興,我想一個(gè)人在家里玩!
在開(kāi)學(xué)的這幾天里,我都觀察到子超的臉上,沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng),知道他的父母都在國(guó)外,把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱(chēng)他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人,受他影響。子超也變地越來(lái)越內(nèi)向。沒(méi)有交流的空間。
在接下來(lái)的時(shí)間里,我特意每天都和子超談?wù)勑,讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示,不使用如“小朋友欺負(fù)你沒(méi)有”、“老師今天批評(píng)你了嗎”等語(yǔ)言,避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”,慢慢地子超的臉上有笑容了,有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂(lè)地笑聲。有時(shí)還會(huì)跑到我的身邊說(shuō):“黃老師,我喜歡你,喜歡小朋友!薄澳憧鞓(lè)嗎”“我到幼兒園,我很快樂(lè),我很高興!
【案例分析】
《綱要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,努力使每一名幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。”我們嘗試針對(duì)孩子的實(shí)際水平,適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓勵(lì)他,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信,并爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
教育是一門(mén)個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),請(qǐng)你記住,教育……這首先是關(guān)懷備只至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺(jué)到孩子的自尊心需要小心的呵護(hù),或許你覺(jué)得孩子小,不懂事,教師過(guò)分一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系,但事實(shí)并非如此,因?yàn)榻處熢诤⒆拥纳钪姓季又厥獾牡匚,孩子通常從教師的言行中?lái)判斷老師對(duì)自己是否滿(mǎn)意,教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心,使他們終生受益,反之則會(huì)在其心靈中投下陰影。
1、教師要了解孩子的心理,多表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,和他多交流,建立良好的師生關(guān)系,使他把對(duì)自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上,愿意和老師親近,喜歡聽(tīng)老師說(shuō)話(huà),能高高興興來(lái)園。
2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì),在游戲中教會(huì)幼兒如何與別的小朋友相處,如何搭積木,如何游戲等,在游戲中學(xué)會(huì)合作與分享。
記得贊可夫說(shuō)過(guò):“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的'內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。
【案例描述】
情景二:
片段一:一天,朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng),高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭,一不小心,一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說(shuō):“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來(lái)!”子妍呆呆地站著,悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園,我生氣了,不高興了!”子妍大聲地哭起來(lái)。
片段二:一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室,恰好一個(gè)亮亮往里跑,亮亮把麗雅撞倒在地上,忍不住大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)來(lái),對(duì)說(shuō):“哎呀,亮亮不小心撞到你了!苯又肄D(zhuǎn)向亮亮問(wèn):“怎么辦呢?”亮亮說(shuō):“對(duì)不起,我不是故意的!贝藭r(shí)麗雅想哭又忍住了。我對(duì)麗雅說(shuō):“臉被淚水弄臟了,來(lái),黃老師用紙巾替你擦擦!蔽?guī)望愌挪粮蓛裟槪砗靡路,說(shuō):“讓老師看看,喲!真漂亮!丙愌判α。
【案例分析】
從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出,這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措,一個(gè)得到安慰破涕為笑?上攵,這兩個(gè)幼兒接下去的情景:一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中,而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果,可見(jiàn)幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。
【案例反思】
通過(guò)以上案例,我們可以清楚地看到,幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個(gè)層次需要的理論說(shuō)明,當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿(mǎn)足后,就會(huì)有更高層次的心理需要,幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨(dú)立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激。《綱要》也明確提出:”社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教!
一.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境.
為了幼兒心理的健康發(fā)展,幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先,教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí),教師要規(guī)范自己的教育行為,注意自己的一言一行,甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思,極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。
幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境,會(huì)有許多不適應(yīng),如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀,不熟悉老師、同伴、環(huán)境,產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào),不象在家中可任意得到自己想要的玩具,獨(dú)生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗(yàn),常會(huì)為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則,不會(huì)很好地和老師同伴配合遵守,過(guò)多的紀(jì)律約束難以適應(yīng),缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極情緒,積極愉快的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。
二.建立良好的順生關(guān)系。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷,接納,尊重的態(tài)度與幼兒交往,努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式的師生活動(dòng)!本V要著重提出了教師應(yīng)對(duì)幼兒尊重、理解,體驗(yàn)、感悟幼兒行為的要求。
教師首先要有健康的心理素質(zhì),高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛(ài)的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn),積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等,使幼兒對(duì)老師充分信任,主動(dòng)和老師接觸,樂(lè)意聽(tīng)從老師的要求,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級(jí)氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒內(nèi)在的心理需要。實(shí)踐證明,規(guī)范幼兒園教師的教育行為,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性,而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影,使孩子向著不正確的方向發(fā)展。
三.教師滿(mǎn)足幼兒的心理需要。
在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(zhǎng)處,在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí),感受到自己的集體中的位置,當(dāng)幼兒心理需要得到滿(mǎn)足后會(huì)產(chǎn)生積極情緒,激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿(mǎn)足幼兒的情感需要,特別對(duì)性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。
你期望孩子快樂(lè)嗎?給他一個(gè)空間,讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間,讓他自己去安排;給他一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給他一個(gè)困難,讓他自己去解決;給他一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突,讓他自己去討論;給他一個(gè)對(duì)手,讓他自己去競(jìng)爭(zhēng);給他一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標(biāo),讓他自己去努力。當(dāng)你挪開(kāi)雙手,把孩子能做的事情還給孩子時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):獨(dú)立的孩子很快樂(lè)!
此案例的成功之處—把愛(ài)的教育融入、滲透到日常生活中,引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛(ài)”,用細(xì)膩的心靈體驗(yàn)到“愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)”,記得有這樣的句話(huà)——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”,“是生命與生命交往與溝通的過(guò)程”花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根也有根的感受。做一名班主任,讓我快樂(lè)。
做班主任很累,但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興,為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng),為每天都能提升自己而興奮不已。
幼兒園中班教育筆記6
以前我總以為孩子還小,有什么他們不會(huì)的東西我都會(huì)幫助他們完成,可有一天我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。
那天我們?cè)谑彝庾擢?dú)木橋,孩子們都勇敢地上去了,可還有個(gè)叫王嘉臻的小朋友在那獨(dú)自徘徊,上去又下來(lái),下來(lái)又上去,我問(wèn):“怎么了,為什么不上去呢?”
他看了看我說(shuō)“老師,我不敢,你扶我吧。”說(shuō)著就抓氣我的手,抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了,應(yīng)該讓孩子自己去嘗試一些東西了,要不然會(huì)越來(lái)越依賴(lài)你。然后我把我的手拿開(kāi),他抬起頭說(shuō):“老師,你快來(lái)扶著我啊”。我笑了笑說(shuō):“你很棒的,我在你的后面你大膽往前走就行。”可走了一會(huì)他又下來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師我還是不敢走。”“你很棒,老師相信你!比缓笥职阉錾先,他在前面膽膽怯怯的走著,咒語(yǔ)走完了,他像松了口氣一樣看看我,沖我笑了笑。接著我伸了一個(gè)拇指給他,他笑的更開(kāi)心了。
到第二次來(lái)玩的時(shí)候,我扶他上去,他還是想讓我扶,我搖搖頭,他只好自己走下來(lái)了。走下來(lái)之后,他對(duì)我說(shuō):“老師這次是我自己走下來(lái)的'!蔽倚π(duì)他說(shuō):“你越來(lái)越棒了,以后我們要勇敢一些,知道嗎?”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,其實(shí)放手也并不是一件不好的事,一些事情應(yīng)該學(xué)會(huì)放手。
幼兒園中班教育筆記7
時(shí)間的腳步在你我不經(jīng)意間已經(jīng)劃過(guò)了一個(gè)月,這段時(shí)間我們收獲很多,從孩子的苦鬧到歡笑,從依賴(lài)到自理。我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個(gè)笑臉寶寶或者大紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法,對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。這學(xué)期我擔(dān)任中班又是中途接地班級(jí),我班有35個(gè)小朋友,已經(jīng)接觸一個(gè)多月了,他們的個(gè)性千奇百怪的,從這一個(gè)月中也慢慢的琢磨清楚了,學(xué)會(huì)了對(duì)陣下藥。他們其中有的中班已經(jīng)讀過(guò)了,有的是讀過(guò)小班,有的壓根就沒(méi)有上過(guò)幼兒園,真是讓我頭疼,有些小朋友只要一說(shuō)就懂了,有的不管怎么說(shuō)都還是不明白。在下課的時(shí)間對(duì)那些有些困難的孩子給予輔導(dǎo)。并與家長(zhǎng)溝通想出更好的方法, 我班大多數(shù)孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,面對(duì)這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。那天,張梓翔小朋友哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén),嚷著叫著說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),跟他講了只要你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭,可是又過(guò)了一段時(shí)間他想著想著又哭了,真是什么辦法都用光了還是不行,又來(lái)想到了一個(gè)號(hào)辦法,在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他給予鼓勵(lì),只有表現(xiàn)特別好的孩子老師就會(huì)給他大紅花,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這么幾句話(huà)對(duì)她的影響那么大。后來(lái),張梓翔小朋友每天都高高興興的來(lái)幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。由此,孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的`擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。 每次帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象,滿(mǎn)足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。都搭在前面小朋友的肩上,這樣我們的小火車(chē)就開(kāi)始啟動(dòng)了,那么,我們來(lái)比賽一下男孩子和女孩子哪對(duì)的小火車(chē)開(kāi)得最快最整齊。
我說(shuō):“排隊(duì)吧!”話(huà)聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。 “一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家!贝藭r(shí),我對(duì)這句話(huà)有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿(mǎn)足他們?cè)竿暮梅椒ā?不知怎么,最近幾天,我發(fā)現(xiàn)我班的丁怡心小朋友上廁所次數(shù)很多,有時(shí)甚至剛坐下就要上一次廁所,我便把這一情況告訴了家長(zhǎng),可他的媽媽卻說(shuō):“沒(méi)事,她就是有時(shí)很尋事,以后,她再上廁所你不讓她去,她最聽(tīng)老師的話(huà)了,只要你說(shuō)了,她就不去了。
”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話(huà),我沒(méi)有那么去做,而是和孩子進(jìn)行了一次談話(huà),孩子告訴我:“老師,我也不想去廁所,可是我憋不住!薄拔易屇銒寢寧闳メt(yī)院看一看吧!焙⒆邮箘诺狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。 第二天,我告訴了家長(zhǎng)這一情況,家長(zhǎng)答應(yīng)并帶孩子去了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)檢查,孩子患了膀胱炎,如果不及時(shí)治療,后果不堪設(shè)想。為這事,家長(zhǎng)還給我送來(lái)了感謝信。 通過(guò)這件事,讓我深切體會(huì)到,因?yàn)橛變耗挲g很小,有時(shí)一些小事情也需要我們教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)了解及時(shí)治療,以免造成不良后果。
幼兒園中班教育筆記8
剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),當(dāng)時(shí)心里很生氣,但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō):“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是,我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的`一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。
我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ,整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作,每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。
透過(guò)做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣,對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著他們?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉,我很欣慰。
幼兒園中班教育筆記9
幼兒園,是孩子們生命中的起點(diǎn),是他們邁向知識(shí)的第一步。在幼兒園中班,孩子們漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的階段,更加注重幼兒的思維發(fā)展、社交能力的培養(yǎng)以及自理能力的訓(xùn)練。在這個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段,教師在日常教育中需要具備耐心、關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)能力,為孩子們打開(kāi)知識(shí)之窗,塑造他們的品格和個(gè)性。
一個(gè)活潑好動(dòng)的中班小朋友叫小明,他是個(gè)開(kāi)朗又好奇的孩子,追求知識(shí)成為他的追求目標(biāo)。在班級(jí)上,老師會(huì)組織各種游戲和活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)孩子們積極參與,互相合作,并通過(guò)游戲的方式帶入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有一次,老師組織了一個(gè)關(guān)于身體部位的游戲,在一個(gè)大屏幕上出現(xiàn)各個(gè)身體部位的圖片,要求孩子們根據(jù)老師的描述找出相對(duì)應(yīng)的部位。小明以他活潑好動(dòng)的特點(diǎn),總是第一個(gè)舉手回答。這種游戲式的學(xué)習(xí)提高了孩子們的積極性和主動(dòng)性,也更容易讓孩子們記住知識(shí)點(diǎn)。
除了游戲,幼兒園中班的教育中還注重培養(yǎng)孩子的社交能力。在班級(jí)中,可以看到孩子們之間的互動(dòng),他們會(huì)一起玩耍、分享,同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重他人。小明在班級(jí)里特別受歡迎,他在游戲中總是主動(dòng)和其他孩子分享自己的玩具和知識(shí)。一次,小明在游戲時(shí)間里帶來(lái)了自己喜歡的繪本,他留心發(fā)現(xiàn)有些孩子還不會(huì)讀字,于是他決定給大家講故事。小明站在前面,拿著繪本,他用自己熟練的語(yǔ)言講解了故事情節(jié),幫助其他孩子更好地理解并參與到故事中。這種互動(dòng)和互助的場(chǎng)景,讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中培養(yǎng)了合作精神,也加深了他們與班級(jí)中的`其他小朋友們的感情。
此外,幼兒園中班的教育還著重培養(yǎng)孩子的自理能力。比如,將小朋友分配到不同的小組,要求他們自己完成一些日常生活的動(dòng)作,如穿脫衣服、梳頭梳洗等。小明一開(kāi)始在這方面有些不太適應(yīng),但經(jīng)過(guò)教師的耐心引導(dǎo)和他自身的努力,他逐漸掌握了這些技能。在一次日常生活自理的活動(dòng)中,小明為自己的小組準(zhǔn)備了洗手瓶和毛巾,并主動(dòng)幫助其他小朋友清潔雙手。他用自己的親身經(jīng)歷和努力激勵(lì)其他小朋友們,讓他們意識(shí)到學(xué)會(huì)自理是多么重要也是可喜的。
通過(guò)這段時(shí)間的觀察和記錄,我發(fā)現(xiàn)在幼兒園中班教育中,教師的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)是至關(guān)重要的。他們通過(guò)各種游戲和活動(dòng),培養(yǎng)孩子們的思維、社交和自理能力,為他們的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而孩子們的積極性和主動(dòng)性也得到了極大的發(fā)展。我相信,在這樣一個(gè)幸?鞓(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,孩子們會(huì)茁壯成長(zhǎng),并在未來(lái)的人生道路中獲得更多的成功和幸福。
幼兒園中班教育筆記10
今天是三八節(jié),是天下所有媽媽的節(jié)日,根據(jù)這個(gè)節(jié)日,我們開(kāi)展了八個(gè)一系列的“愛(ài)媽媽”活動(dòng),如:給媽媽一個(gè)吻,為媽媽講一個(gè)故事等等,可是接下來(lái)的活動(dòng)卻讓孩子們討論的絡(luò)繹不絕,“為媽媽洗一次腳”,哈哈、“給媽媽洗腳”?我可不洗,臭死了,這是行行最先發(fā)出來(lái)的聲音,“我媽媽從來(lái)都不讓我洗腳,她只給我洗腳”這是貝貝說(shuō)的,每個(gè)孩子都在發(fā)表自己的意見(jiàn),難道這就是天天喊著:“愛(ài)媽媽”的孩子們嗎?這時(shí)候我聽(tīng)到了在最角落里的浩浩小聲的說(shuō):“我給媽媽洗過(guò)腳”聲音很小,但是那種膽怯的話(huà)語(yǔ)已經(jīng)引起來(lái)小朋友的'注意,哈哈,浩浩給媽媽洗腳,臭死了,顯然孩子們已經(jīng)把這種“給媽媽洗腳”的事情當(dāng)作了一種很可笑的事情,我很不高興的說(shuō):“孩子們,你們覺(jué)得給媽媽洗腳是很壞的事情嗎?”難道媽媽給你們洗腳就不臭了嗎?教室里頓時(shí)安靜了下來(lái),每個(gè)孩子都睜著稚嫩的眼鏡看著我,顯然他們已經(jīng)不再覺(jué)得給媽媽洗腳是件很丟臉的事情了,其實(shí),浩浩做的很好,媽媽整天為了你,為了家庭奔波,很辛苦,我們?yōu)閶寢屜匆淮文_難道就不應(yīng)該嗎?“應(yīng)該”孩子們已經(jīng)意識(shí)到了自己剛剛說(shuō)的,每個(gè)人都不再覺(jué)得“給媽媽洗腳”是件很丟臉的事情了,那我們?yōu)楹坪乒恼坪貌缓,頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲……
如今孩子的早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視,但多半是知識(shí)學(xué)習(xí)、腦潛能開(kāi)發(fā),而孩子的感恩教育卻被忽視了。在生活中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn),父母強(qiáng)勢(shì)些的,孩子往往會(huì)弱勢(shì)些。操心太多的媽媽帶的孩子往往自理能力更弱。我以為恰恰是父母對(duì)孩子過(guò)分的不求回報(bào)的愛(ài),使得父母放松了對(duì)孩子的教育和正當(dāng)要求,同時(shí)也滋長(zhǎng)了孩子對(duì)父母的依賴(lài),阻礙了孩子的個(gè)人能力的發(fā)展。因此,在日常生活中我常常扮演一個(gè)弱勢(shì)的媽媽向?qū)殞殹八魅 睈?ài)。
我們期待起跑線(xiàn)上的每一個(gè)孩子都能擁有一顆感恩之心,從而使我們的社會(huì)真正成為一個(gè)互愛(ài)、互助、文明、友善的和諧社會(huì)。
幼兒園中班教育筆記11
前幾天,我們?nèi)嘈∨笥鸭w種豆子,在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高。當(dāng)小朋友們種完豆子后,我就此讓他們討論:“我們?cè)撊绾蝸?lái)照顧小豆子?”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言,有的說(shuō):“我要每天去看看小豆子。”有的說(shuō):“我會(huì)和小豆子說(shuō)話(huà)!边有的說(shuō):“我要給小豆子澆好多好多的水!甭(tīng)到小朋友們的發(fā)言,我感到他們真的長(zhǎng)大了,懂得了關(guān)心愛(ài)護(hù)小植物了。于是,我講解了應(yīng)該怎樣照顧小豆子以及注意事項(xiàng)。比如:澆水時(shí),水不能太多?葱《棺拥臅r(shí)候,不要用手去弄小豆子等。我發(fā)現(xiàn),他們都聽(tīng)得很認(rèn)真。
接下來(lái)的幾天,通過(guò)我的'觀察,發(fā)現(xiàn)小朋友們會(huì)在吃飯后或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,圍在小豆子旁一起觀察交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還會(huì)及時(shí)的提出來(lái),并且當(dāng)由小朋友提出問(wèn)題時(shí),別的小朋友會(huì)為他解答或找老師幫助。
由此,我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)活動(dòng),幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高,并且他們還能相互交流討論,增強(qiáng)了幼兒之間的友誼,提高了幼兒愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。
幼兒園中班教育筆記12
“又到了玩區(qū)角時(shí)間啦!”小朋友們高興地歡呼起來(lái),對(duì)于那些加點(diǎn)、磨蹭的幼兒也紛紛加快了自己的進(jìn)餐速度。
“我來(lái)做媽媽”、“我也要做媽媽”,依玲和佳琪兩個(gè)在娃娃家為“媽媽”這個(gè)角色發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),誰(shuí)也想來(lái)做媽媽?zhuān)驮趦蓚(gè)爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候,賢賢說(shuō):“你們兩個(gè)可以輪流玩,你先玩,可以讓佳琪做姐姐,我來(lái)做爸爸。我們一起來(lái)炒菜,今天有客人來(lái)我們家做客。”經(jīng)過(guò)他這么一說(shuō),依玲和佳琪欣然接受,互相笑了笑說(shuō):“好吧!”
這時(shí),依玲圍上圍裙開(kāi)始做家務(wù),這里掃地,那里擦擦,方賢認(rèn)認(rèn)真真地挑選各種蔬菜,佳琪在一本正經(jīng)地疊衣服……一場(chǎng)糾紛就這樣解決了。我在一旁觀察著,欣慰的笑了。
幸好,我當(dāng)時(shí)沒(méi)有去干涉這一家人的'“自由”,讓孩子們?nèi)W(xué)會(huì)解決自己與同伴之間的問(wèn)題,才能慢慢地讓孩子長(zhǎng)大,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)謙讓別人,懂得尊重他人,懂得商討才是問(wèn)題解決的方式。如果我干預(yù)了他們,幼兒只會(huì)覺(jué)得,什么事情老師來(lái)給我們解決,幼兒的自主就會(huì)缺少,所以老師在教學(xué)生活中要學(xué)會(huì)有耐心,學(xué)會(huì)等待,等待奇跡的發(fā)生。
幼兒園中班教育筆記13
每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡,記得以前的時(shí)候,咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法:講故事、聽(tīng)音樂(lè)等,但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō):幾乎起不到什么作用,堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡?我想:這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān),例如:有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué),有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等,這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān),那么咱們不妨試一下,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境,咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲,還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式等來(lái)讓自我入睡,慢慢的讓習(xí)慣成自然,另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫?光線(xiàn)暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn),咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥,要給他們講一些道理,讓他們明白如果自我不睡覺(jué),在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。
此刻老師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香,沒(méi)想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣,這不,這天中午,這幾個(gè)孩子既然都睡著了,我想這種方法也許適合這樣的孩子吧,在以后的時(shí)刻里,我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法,以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子,能盡快入睡。
幼兒園中班教育筆記14
一天忙碌的早晨,我正在接待來(lái)園的寶貝,xx跑到我的身邊對(duì)我說(shuō):“老師,我的書(shū)壞了!蔽铱戳艘幌,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)角破了,于是對(duì)他說(shuō):“等會(huì)兒我?guī)湍阈。”xx聽(tīng)后就走開(kāi)了,繼續(xù)去看書(shū)。我又忙著開(kāi)始接待來(lái)園的寶貝,還不時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。下午放學(xué)前,xx又走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師我的書(shū)破了,你還沒(méi)有修!蔽耶(dāng)時(shí)無(wú)暇顧及就說(shuō):“你放在桌子上吧,放學(xué)后我就幫你修。”一會(huì)兒放學(xué)了,家長(zhǎng)們陸續(xù)進(jìn)來(lái)接孩子,送走孩子們后我開(kāi)始整理辦公桌。突然看到了那本壞了的書(shū),羞愧感涌上心頭,想想一天的.時(shí)間,我一句“等會(huì)兒”讓孩子在等待中渡過(guò)了一天,我一句“等會(huì)兒”推托了一件對(duì)孩子很重要的事情,我一天都沒(méi)有記起對(duì)孩子的“承諾”。于是我將書(shū)修好了,然后放在他的座位旁,希望明天看見(jiàn)他燦爛的笑臉。
我想很多家長(zhǎng)一定也有這樣的經(jīng)歷,當(dāng)孩子的問(wèn)題與自己的事情發(fā)生沖突后,我們習(xí)慣性地對(duì)孩子們說(shuō):“等會(huì)兒。”但是“等會(huì)兒”是多久呢?我們沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,在孩子們腦中“等會(huì)兒”由一兩分鐘可能轉(zhuǎn)變?yōu)橛肋h(yuǎn)。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段內(nèi)期盼、失望,久而久之,他們知道了“等會(huì)兒”就意味著失望、失約。
作為老師,我們要做一個(gè)誠(chéng)信、守信的人,這樣才能起到一個(gè)模范作用,我們要以身作則、率先垂范,讓我們的孩子們也成為一個(gè)誠(chéng)信、說(shuō)話(huà)算話(huà)的人。
幼兒園中班教育筆記15
每逢晨間活動(dòng),大家都想拿新的體育玩具?绦碌耐婢弋吘股傺剑f的不玩怎么行。
一日,我依舊從體育室拿來(lái)了高蹺,小朋友一看哎玩過(guò)了,都很不高興。我讓小朋友先站在一旁,把拿來(lái)的高蹺在場(chǎng)地上布置一個(gè)梅花陣。小朋友一看好奇怪,我對(duì)他們說(shuō):"這是梅花陣看看誰(shuí)能從上面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖哌^(guò)去。"這一來(lái)小朋友可來(lái)了勁,都爭(zhēng)著走剛開(kāi)始大家都走不好,不是踩翻了就是站不穩(wěn),膽小的`不敢走,許多小朋友還跌了跟頭。經(jīng)過(guò)一番練習(xí),小朋友們大有長(zhǎng)進(jìn),踩得正,走得穩(wěn),速度也快了。更有的小朋友還隔一個(gè)跳一個(gè),居然一個(gè)也不倒。結(jié)束時(shí),孩子們還說(shuō)老師明天我們還做吧。
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