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生命成長感悟
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們時(shí)常會(huì)因不同的人和事內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，產(chǎn)生不同的想法，順其自然的，我們就可以寫一篇關(guān)于感悟的文章。那么，到底應(yīng)該要怎樣去寫感悟呢？下面是小編整理的生命成長感悟，希望能夠幫助到大家。
生命成長感悟1
生命是寶貴的，生命是珍貴的，生命是可貴的，因?yàn)樗挥幸淮�，失去了就再也不能挽救回來了�?/p>
你看，一年四季常青的松樹，它不怕風(fēng)，不怕雨，不怕雪，不怕……一年四季都常青。到年齡的時(shí)候還為人們結(jié)出果實(shí)——松樹塔。我知道了，生命的意義是在于付出，在于給予，在于有膽量勇敢面對(duì)生活。
你看，梅花傲風(fēng)斗雪的寒冬開發(fā)，這真是“梅花香自苦寒來”。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花傲風(fēng)斗雪，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。我知道了，生命的意義是什么？是勇敢，是堅(jiān)強(qiáng)。而不是看見困難退縮，學(xué)縮頭烏龜。
你看，當(dāng)大地蘇醒的時(shí)候，小草就探出頭來，有的是在綠地里長出來的，有的則是在沙漠里鉆出來的。啊，它這種求生的欲望真大呀！生活，是勇于挑戰(zhàn)人生最大的.敵人——自己。
在花盆里，盛開的花兒腳下突然長出了一個(gè)綠油油的小苗，�。∷纳Χ嗝磸�(qiáng)呀！它吸收著花的養(yǎng)分，不顧一切的向上長，哪怕只活幾天。這小小的種子里包含著多么強(qiáng)的生命力呀！
�。∥覀儜�(yīng)該珍惜生命，珍惜時(shí)間，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間就等于慢性自殺。
生命成長感悟2
自從識(shí)字以來，我就在無邊無際的知識(shí)海洋中翱翔著、暢游著，接受了許許多多的知識(shí)。特別是在讀了《珍愛生命健康成長》這本書后，我被深深地震撼了。這本書告訴了我們（1）講究衛(wèi)生（2）重視環(huán)保（3）珍愛生命（4）健全人格。讀完之后,感覺自己的生命接受了一次非同尋常的洗禮。 1998年除夕，西南某縣。在這喜氣洋洋的歲末之夜，陳莉和家人一起在客廳看春節(jié)晚會(huì)節(jié)目，濃郁的親情讓每個(gè)成員都感受到家的溫暖。“不對(duì)！”鼻子一向很靈的陳莉起身朝廚房走去，她隱隱聞到一絲煤氣的味道。打開廚房的門，一股刺鼻的`氣味直沖腦門。她有些驚慌,趕忙叫媽媽。媽媽聞聲趕來，慌亂之中被絆倒在地�！皨寢�，你怎么啦？”陳莉一邊叫著，一邊伸手去拉電燈的開關(guān)。“不要！”爸爸也跑了過來�？墒且呀�(jīng)晚了，電燈只閃了一下,就在轟然爆炸中永遠(yuǎn)失去了光芒！
可憐的陳莉和媽媽都在這一夜永遠(yuǎn)地走了……類似這樣地例子還多著呢！
看完了這些例子，我的心不禁一顫：多么美好的生命啊！
只因交通、家庭安全知識(shí)淡薄,而在一瞬間就從這個(gè)世界永遠(yuǎn)地消失了。假如陳莉的爸爸能早點(diǎn)教給陳莉一些安全常識(shí),假如陳莉能早一點(diǎn)學(xué)到《珍愛生命 健康成長》這本書中的知識(shí)，這樣的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？她的事故還會(huì)作書中的例子嗎？一定不會(huì)的；假如其它人也能學(xué)會(huì)書中的知識(shí)，悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？也同樣是一定不會(huì)呀！
但是這些都已經(jīng)是假如了，她們給我留下的是血淋淋地教訓(xùn)，讓我看到后一次又一次地被震撼。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國中小學(xué)生因交通事故、治安事故……死亡的，平均每天就有40多人，相當(dāng)于每天都有一個(gè)班的學(xué)生消失！
這是多么觸目驚心的數(shù)目��！這其中也許有我過去、現(xiàn)在、將來的同學(xué)，這是多么讓人難以接受的事實(shí)呀！嚴(yán)峻的事實(shí)再次告訴我們，危險(xiǎn)不僅僅是壞人造成的！安全意識(shí)淡薄和不良的生活習(xí)慣，都是造成意外的源頭。所以，樹立牢固的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)我們的健康成長是非常重要的！
看完這本書，我暗暗下定決心：作為一名少先隊(duì)員,應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)交通安全、家庭安全知識(shí)……不僅要自己學(xué)習(xí)這些知識(shí),還要有責(zé)任、有義務(wù)去做好宣傳,向其他人宣傳，讓更多的人都意識(shí)到生命的重要性，都懂得珍惜生命,自我保護(hù)。只有這樣,我們的社會(huì)才能減少悲劇的發(fā)生。只有這樣,我們的世界才能變得更加健康美好！
生命成長感悟3
作為一名教育工作者，我們的每天的工作就是備課、上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，這是我們剛踏上三處講臺(tái)的時(shí)候，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和老教師們用自己的親身經(jīng)歷來悄無聲息的告知我們，我們每個(gè)新教師也是這樣做的，沒有人對(duì)這樣做的原因產(chǎn)生任何的疑問，好似在日復(fù)一日年復(fù)一年的的重復(fù)中，所有人都習(xí)以為常，每天早早的來到學(xué)校，直到夜幕降臨，拖著疲憊的身體，方回到家中，很多人將這樣的老師成為敬業(yè)的楷模，并深受家長和學(xué)校的認(rèn)可，然而我們發(fā)現(xiàn)這樣的老師，看似每天忙忙碌碌，但直到退休，好似都在一個(gè)地方踟躕徘徊，幾十年的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)他們的成長，并沒有十分明顯的推動(dòng)，他們也從來沒有跨出人們給自己設(shè)定的圈子，也只能在教書匠的成為中，最終退休離開自己的工作崗位。
有的教師抱怨工作很繁瑣，每一天進(jìn)到學(xué)校的那一刻，也就意味著無窮無盡的煩惱，不斷下發(fā)的通知文件，急需上交的材料，還有各種各樣的會(huì)議、檢查，可謂讓人頭痛不已，同時(shí)班級(jí)眾多的學(xué)生，每一名都極具個(gè)性，只要脫離自己的實(shí)現(xiàn)，就指不定給你捅出多大的窟窿，更是讓教師內(nèi)心時(shí)刻處于緊繃的狀態(tài)；有的教師則認(rèn)為自己的工作太平凡，沒有絲毫的激情可言，只有日復(fù)一日的重復(fù)，初走上工作崗位的激情隨著歲月的流逝，在被慢慢的蠶食，直至最終消耗殆盡，不可避免地陷入職業(yè)的倦怠。另外隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的期望越來越高，一旦面臨無法解決的問題和重大的事件，尋找原因的時(shí)候，最后往往都會(huì)落到教師的身上，這不可避免加重教師肩上的壓力，一位幾年前曾在我們學(xué)校支教的老師，當(dāng)再一次因?yàn)橐淮位顒?dòng)重逢的時(shí)候，我們看到的卻是這位教師頭上布滿了一頭的白發(fā)，那一刻，白色讓我們產(chǎn)生一股源自心靈深處的寒氣，這位教師很年輕，離四十歲還有不小的距離，在我們學(xué)校時(shí)為人很和藹，不時(shí)冒出的話語完全可以作為勵(lì)志的話語讓人拜讀，然而就是不到4年的時(shí)光，歲月便顯示出了它的無情和殘酷。這位教師兼任著班主任的工作，同時(shí)在課余時(shí)間又學(xué)習(xí)了心理學(xué)，又是一名專業(yè)的心理教師，面對(duì)狀況不斷的學(xué)生，他耐心的輔導(dǎo)，然而就如同在一篇文章中看到的那樣神父可以聆聽他人的痛苦，給他人送上一縷縷陽光和溫暖，卻無法排解淤積在自己身上的負(fù)面能量，其實(shí)教育是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，對(duì)于教育工作，我們每一名教師都有自己獨(dú)到的見解，但無論是什么樣的思維，都離不開兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、燃燒自己、照亮別人，人們用這樣的眼光來看待我們，也是用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求我們，我們教師也是在這樣的要求下，從事著這項(xiàng)在人們眼中被稱之為高尚的職業(yè)，但我們卻從來沒有思考過教育不僅僅包括學(xué)生，還涵蓋著老師，沒有幸福的老師，同樣就沒有幸福的學(xué)生，沒有教師的成長，學(xué)生的成長就無從談起，同理亦然，但我們多數(shù)人都在習(xí)以為常中，從沒有尋找過一條就能成就學(xué)生，又能成就教師職業(yè)成長的幸福之路。
在我們一些教師的心目中，教育既是創(chuàng)造學(xué)生生命的奇跡，又是犧牲掉自己的健康和幸福的`職業(yè)，在生活中，我們不乏看到一些退休的沒有多長時(shí)間的老教師，身體機(jī)能快速的下滑，也曾看到在崗的教師身上不斷爆發(fā)的職業(yè)病其實(shí)很多時(shí)候，是我們自己用雙手給自己挖了一個(gè)大坑，然后又把自己推了進(jìn)去，佝僂的背影，滿頭的白發(fā)，不應(yīng)該是我們教師的職業(yè)寫照，如果我們的每一名教師在工作中，都是如此的看到自己的職業(yè)和感受職業(yè)帶來的傷害，這無疑是教育最大的悲哀，將所有的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中去，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)的痛苦、老師教的郁悶，這是一天的工作；將陽光和微笑帶進(jìn)教師，讓課堂充滿歡聲笑語，學(xué)生學(xué)的愉悅，教師教的舒心，這同樣是一天，作為一名教育工作者是選擇教育的幸福，還是陷入每天的糾結(jié)和憤怒，這關(guān)鍵在于教師自己的選擇，教師不應(yīng)該將自己的眼光局限于學(xué)校，認(rèn)為教育就是如此模樣，其實(shí)外面的世界很精彩，有不斷更新的教育理論和教育模式在等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們完全可以擁有自己的教育夢想，夢想不在大小，關(guān)鍵在于自己正行走在逐夢的道路上，我們可以成為一名教育家，也可以成為一名身受學(xué)生喜愛的科任老師，但無論如何，我們都要有創(chuàng)造和改變教育的勇氣，登高望遠(yuǎn)的視野和胸襟，不要妄自菲薄自己，小教師同樣可已擁有大格局，作為一名教師，平生當(dāng)為教育這一件大事來，也當(dāng)為教育這一件大事去，成就自己教育思想上的大家和教學(xué)實(shí)踐上的先行者，關(guān)鍵在于要放大自己的生命格局！
生命成長感悟4
自從識(shí)字以來，我就在無邊無際的知識(shí)海洋中翱翔著、暢游著，接受了許許多多的知識(shí)。特別是在讀了《珍.生命健康成長》這本書后，我被深深地震撼了。
這本書告訴了我們（1）講究衛(wèi)生（2）重視環(huán)保（3）珍.生命（4）健全人格。讀完之后,感覺自己的生命接受了一次非同尋常的洗禮。
1998年除夕，西南某縣。在這喜氣洋洋的歲末之夜，陳莉和家人一起在客廳看春節(jié)晚會(huì)節(jié)目，濃郁的親情讓每個(gè)成員都感受到家的溫暖。“不對(duì)！”鼻.一向很靈的陳莉起身朝廚房走去，她隱隱聞到一絲煤氣的味道。打開廚房的門，一股刺鼻的氣味直沖腦門。她有些驚慌,趕忙叫媽媽。媽媽聞聲趕來，慌亂之中被絆倒在地�！皨寢�，你怎么啦？”
陳莉一邊叫著，一邊伸手去拉電燈的開關(guān)�！安灰�！”爸爸也跑了過來。可是已經(jīng)晚了，電燈只閃了一下,就在轟然爆炸中永遠(yuǎn)失去了光芒！可憐的.陳莉和媽媽都在這一夜永遠(yuǎn)地走了……
類似這樣地例.還多著呢！看完了這些例.，我的心不禁一顫：多么美好的生命啊！只因交通、家庭安全知識(shí)淡薄,而在一瞬間就從這個(gè)世界永遠(yuǎn)地消失了。假如陳莉的爸爸能早點(diǎn)教給陳莉一些安全常識(shí),假如陳莉能早一點(diǎn)學(xué)到《珍.生命健康成長》這本書中的知識(shí)，這樣的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？她的事故還會(huì)作書中的例.嗎？一定不會(huì)的；假如其它人也能學(xué)會(huì)書中的知識(shí)，悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？也同樣是一定不會(huì)呀！但是這些都已經(jīng)是假如了，她們給我留下的是血淋淋地教訓(xùn)，讓我看到后一次又一次地被震撼。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國中小學(xué)生因交通事故、治安事故……死亡的，平均每天就有40多人，相當(dāng)于每天都有一個(gè)班的學(xué)生消失！這是多么觸目驚心的數(shù)目��！這其中也許有我過去、現(xiàn)在、將來的同學(xué)，這是多么讓人難以接受的事實(shí)呀！
嚴(yán)峻的事實(shí)再次告訴我們，危險(xiǎn)不僅僅是壞人造成的！安全意識(shí)淡薄和不良的生活習(xí)慣，都是造成意外的源頭。所以，樹立牢固的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)我們的健康成長是非常重要的！
看完這本書，我暗暗下定決心：作為一名少先隊(duì)員,應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)交通安全、家庭安全知識(shí)……不僅要自己學(xué)習(xí)這些知識(shí),還要有責(zé)任、有義務(wù)去做好宣傳,向其他人宣傳，讓更多的人都意識(shí)到生命的重要性，都懂得珍惜生命,自我保護(hù)。只有這樣,我們的社會(huì)才能減少悲劇的發(fā)生。只有這樣,我們的世界才能變得更加健康美好！
生命成長感悟5
《教師成長——追溯生命軌跡》是一本將教育理論和教學(xué)案例融合在一起的教育學(xué)書籍，作者齊健教授從教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵入手，詮釋了教師生命發(fā)展與成長的過程，描述了一個(gè)有著厚重感而又真實(shí)的生命軌跡。該書開篇便寫道“教師專業(yè)成長與發(fā)展的過程，說到底，實(shí)質(zhì)上也就是教師的生命成長與發(fā)展的過程”。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教師之于學(xué)生，學(xué)生之于教師，其實(shí)都是生命與生命的碰撞，教師用愛心澆灌學(xué)生，學(xué)生用愛心回饋社會(huì)，這是教師職業(yè)的偉大所在，也是教師專業(yè)的使命所系。閱讀《教師成長——追溯生命軌跡》每一個(gè)篇目，無論是理論還是案例，我的內(nèi)心都會(huì)被愛所感動(dòng)，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的生命力量。
記得有這樣一句話：因?yàn)橛辛藧郏艜?huì)變得如此精彩。教育的愛，是一種責(zé)任，更是一種義務(wù)。作為一名教師，我們的職責(zé)就是，就應(yīng)該是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活、引導(dǎo)他們正確自主地學(xué)習(xí)。一個(gè)教師如果對(duì)學(xué)生沒有最起碼的愛心，那么他是沒有資格來談教育的。我們有很多教師日復(fù)一日年復(fù)一年地在教，但是如果不能從教的過程中尋找到樂趣，涌起一種愛的熱潮，他永遠(yuǎn)不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)不可能把握教育的真諦。
如果把教學(xué)作為一種責(zé)任，那么我們就應(yīng)該在責(zé)任中傾注對(duì)學(xué)生的.關(guān)愛。愛是對(duì)責(zé)任的一種延伸，責(zé)任是對(duì)愛的一種升華。“愛”與“責(zé)任”是分不開的，“愛”是“責(zé)任”的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是“愛”的化身。齊健教授在書中寫道，正是因?yàn)榧缲?fù)著對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任的使命，濟(jì)南市七里山小學(xué)的語文老師朱國紅才會(huì)無私的把她的全部愛心奉獻(xiàn)給她的孩子們。用心讀了她的《用愛幫助孩子走出自閉》，我不禁淚眼朦朧，被她的教育事跡所感動(dòng)，更感嘆于她對(duì)學(xué)生的愛竟是如此偉大。這恰恰說明了：一個(gè)真正有責(zé)任心的人，必然是一位充滿愛心的人；一位對(duì)學(xué)生充滿感情的老師，必然會(huì)對(duì)孩子們的一切滿懷關(guān)心和擔(dān)心。教師對(duì)學(xué)生的愛，如同春風(fēng)化雨般，潤物無聲，吹拂著學(xué)生們的心田，蕩滌著學(xué)生們的靈魂。在這個(gè)過程之中，我們自己也會(huì)經(jīng)歷一場思想上的洗禮和精神上的熏陶。
在孩子們成長的過程中，離不開老師愛心的包容和保護(hù)。而孩子們成長的過程就是不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且從中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)生命歷程。作為老師，一定要注意保護(hù)孩子們那顆脆弱的自尊心。記得去年剛開學(xué)的時(shí)候，我班有個(gè)孩子，家庭比較困難，平時(shí)喜歡貪小便宜，甚至干些順手牽羊的事，學(xué)習(xí)上也屬于后進(jìn)生。一次班級(jí)里有一個(gè)同學(xué)的錢不翼而飛，經(jīng)過多方了解，她的嫌疑最大。為了不傷害她的自尊心，我像拉家常似的跟她聊天，讓她提供線索，又用幫助她人的口吻，談危害，談?dòng)绣e(cuò)即改，談既往不咎。我的話深深觸動(dòng)了她迷惑的心靈，她的眼眶充滿了淚水，幾次想說又收了口。作為班主任，我置換角色設(shè)身處地為她著想，承認(rèn)吧，怕抬不起頭；不承認(rèn)吧，良心受到責(zé)備。她處在十字街口徘徊。我又想方設(shè)法消除她的心理顧慮，又不苦苦相逼，急于求成，并一直鼓勵(lì)她：老師相信你！雖然她當(dāng)天沒有承認(rèn)錯(cuò)誤，但第二天，悄悄寫了一份紙條檢查了自己的錯(cuò)誤。我堅(jiān)守諾言，為她嚴(yán)守秘密。在尊重孩子們的基礎(chǔ)上，用尊重、真誠、信任、理解、寬容去表達(dá)愛，我收獲到來自孩子們最純潔的友誼，最真誠的祝福。在這個(gè)過程中，我把讀書的感受與自己的實(shí)踐巧妙結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力的提升，不知不覺自己的人生也感到充實(shí)而有樂趣，教師的生命變得強(qiáng)勁而有活力。
教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈�！敝挥行闹醒b滿對(duì)學(xué)生的愛，才會(huì)對(duì)他們的一時(shí)之錯(cuò)學(xué)會(huì)寬容。我自己有一個(gè)實(shí)際體會(huì)，班里有一個(gè)聰明的女孩子，但有些偏科，愛好英語和語文，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，每次數(shù)學(xué)課上，也總是表現(xiàn)出一副冷漠的表情。有一次，全班同學(xué)在做課內(nèi)練習(xí)時(shí)，我觀察到她的神態(tài)有點(diǎn)不對(duì)頭，做作業(yè)像是偷偷摸摸的，我沒做聲，和往常一樣慢慢地從另一小組那邊很自然地轉(zhuǎn)到她旁邊，才知她在做別的作業(yè)。這次我沒被她發(fā)現(xiàn)。為了不傷她的自尊心，我并沒戳穿她。我若無其事地走到講臺(tái)前，再仔細(xì)觀察一下，她還是在一股勁地做別的作業(yè)。這一次我有意從正面襲擊走到她面前，她唰地把那作業(yè)用數(shù)學(xué)練習(xí)本蓋住。她的臉紅了起來，并看我一眼，立即做起了數(shù)學(xué)練習(xí)。我還是沒說一句話，走到另一組去了。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，我找她談話，她主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，并且感激我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面戳穿她、批評(píng)她。我沒想到，這種無聲的教育真起到了這樣好的效果。因?yàn)椋谝院蟮恼n堂中，我看到了她對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)上的勁頭比以前足了，學(xué)習(xí)也比以前自覺了。每一次數(shù)學(xué)課，她都都能專心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量明顯提高，并且能主動(dòng)向好同學(xué)學(xué)習(xí)，有問題時(shí)常來問老師，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。批評(píng)要講究方法，有時(shí)無聲的批評(píng)要比有聲的批評(píng)所起到的教育效果好得多，必要時(shí)要給學(xué)生 “臺(tái)階”下，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
《教師成長——追溯生命軌跡》告訴我們，教師與學(xué)生之間首先是活生生的人與人的關(guān)系，要認(rèn)真地處理好。我們每時(shí)每刻都在與學(xué)生進(jìn)行著心靈的接觸。只有我們?nèi)硇牡仃P(guān)注學(xué)生的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，給予他們最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏得最強(qiáng)有力的教育力量。作為教師，任何時(shí)候我們都不能忘記：你面對(duì)的是一個(gè)個(gè)極其富有而又極其脆弱的心靈，你的一舉一動(dòng)、一言一行都有可能在他們心底留下深深的印象。教師只有用愛心擁抱學(xué)生，不斷增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，讓學(xué)生在愛心中成長，才能達(dá)到最好的育人效果。這是生命的力量，也是我們教師在教育教學(xué)實(shí)踐中最偉大的力量。
生命成長感悟6
上周六，聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書與教師的生命成長，可能是因?yàn)槊鎸?duì)的聽眾是廣闊教師群體的緣故，其實(shí)，我認(rèn)為只要聽過他的講座的人都可以從中汲取營養(yǎng)，而不單單是教師，我從中得到的教益是：
一、無論從教還是從事別的職業(yè)，專注是成功的必要條件。陶老師講過，他二十年前，與他的同事比較，無論教書、育人還是學(xué)術(shù)專著，都不如人，但是，二十年后，當(dāng)年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說：我專心地讀了二十年書。二十年啊，還是專心地讀，有多少本書禁得起二十年的專心的`讀呀！難怪陶老師能屢次在《人民日?qǐng)?bào)》，《中國青年報(bào)》，《中國教育報(bào)》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報(bào)紙上發(fā)表長篇評(píng)論，發(fā)表十幾萬字的報(bào)道，而每一篇文字的形成幾乎不用費(fèi)力，兩三天即可完成五六萬字的文章，十幾萬字的文章也幾乎是信手拈來，不費(fèi)多少精力。真是讀書破萬卷，寫文如神助呀！
紙上發(fā)表長篇評(píng)論，發(fā)表十幾萬字的報(bào)道，而每一篇文字的形成幾乎不用費(fèi)力，兩三天即可完成五六萬字的文章，十幾萬字的文章也幾乎是信手拈來，不費(fèi)多少精力。真是讀書破萬卷，寫文如神助呀！
二、學(xué)貴專注，更貴其精，用陶老師的話就是“取法乎上”。當(dāng)陶老師告訴他的同事他專心讀了二十年書時(shí)，他的同事說：這二十年我也在讀書呀，一刻未停。當(dāng)陶老師大體得知同事所讀書的系列之后，告訴他，差異不在時(shí)間上，而在所讀書的質(zhì)量上。他的同事所讀一般為社會(huì)平普，而陶老師所讀的書那么為《論語》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國外的書籍也是非莎翁泰戈?duì)柕让以蛔x，凡其所讀，無不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專，豈有不上乎？
三、對(duì)于想要成功的人來說，耐得住寂寞是必須的�？刺绽蠋煙o論是專心地讀了二十年書，還是取法乎上，無疑都是在耐得住寂寞的前提下進(jìn)展，試想一個(gè)窮樂極欲，追逐浮華的人，又怎么會(huì)有心情去讀書，而且還是讀需要費(fèi)大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著？書到用時(shí)方恨少時(shí)，也不過會(huì)從時(shí)下流行的白話文里隨便尋幾個(gè)詞來裝飾一下自己空洞無物的言語，從網(wǎng)絡(luò)上剪拼幾篇來湊夠自己的學(xué)術(shù)所需罷了。每篇文章都讓人覺得似曾相識(shí)，每個(gè)觀點(diǎn)都讓人覺得蒼白無力。只有耐下心性，修身養(yǎng)性，思想境界才能提高。
四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。我覺得陶老師通篇講座中，最能打動(dòng)我的地方就在于他的觀點(diǎn)源于生活而又貼切生活。比方，他說做學(xué)問要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說名利是個(gè)附屬品，當(dāng)你專注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來了？實(shí)在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒聽過有人說可以追逐名利呀，看來陶老師不僅是位會(huì)讀書也是位精入世的智者。這樣的人是真實(shí)的人，也是值得尊重的人。
以上就是我聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》個(gè)人之感，總結(jié)一下就是：要熱愛讀書，要精于讀好書，要耐住寂寞，更要認(rèn)真地過有質(zhì)量的生活！
生命成長感悟7
歲月無聲無息的在石頭上留下青苔，歲月偷偷摸摸的在臉龐刻下一道道皺紋，歲月悄然無聲的在四季更迭中流逝。每當(dāng)走過了什么，總是會(huì)留下一些東西。歲月走過了大地，走過了生命，也許這正是所謂“凡走過必留下痕跡”。
向晚時(shí)分，夕陽余暉的紅橙灑落在海面上，波光瀲艷，海面上彷佛閃動(dòng)著一顆顆的鉆石；涼爽的海風(fēng)令人全身舒暢，我踩在松軟的沙礫上，漫步在海邊的沙灘�；厥滓煌_下綿延的一步一步的腳印。我俯下身子，一步步的腳印讓我有種踏實(shí)感，我伸手觸摸，有一種粗糙的厚重感。或許是一路走過來備受挫折打擊與磨難阻擋吧！我望著這一串串腳印走了回去，一幕幕兒時(shí)回憶在我腦海里不停的來回閃動(dòng)……
走著走著，這時(shí)我來到了剛上小學(xué)的那步腳印。穿著一身全新的校服，頭戴一頂小小的`帽子，我懷著一顆畏懼、忐忑的心走入校園。教室里一片沉默，大家都害羞的低頭不語，等老師走上了講臺(tái)，幽默風(fēng)趣和大家閑話家常，化解了那尷尬沉默的氣氛。小時(shí)候，任何事父母都做得好好的，從不擔(dān)心天會(huì)塌下來；很多事，大人們總是說——等你長大之后就會(huì)懂！突然間回過神來，我已走過了懵懵懂懂的童年，變成年少輕狂又“為賦新詞強(qiáng)說愁”的我，一切都變得不一樣了。望一望我自己的身子，我已長高了許多，大人們說的“等你長大之后就會(huì)懂！”想到這里，我不禁會(huì)心一笑，我真的好像懂了，但又有太多的未知和迷惘在等著我去探索、嘗試，我又忐忑、怯步了。但我知道，我還是要勇敢的走過去！
走過之后，在我的人生中留下了痕跡。我很清楚，即使順著腳印往回走，時(shí)光依舊不會(huì)逆轉(zhuǎn)倒流，人生也不可能會(huì)重新來過。在眼淚與傷痛的洗禮中走過，在歡樂與狂嘯中走過，在落寞與茫然中走過……這些，就是我的成長。自己要能獨(dú)當(dāng)一面，要有大樹的強(qiáng)壯，學(xué)會(huì)小草的彎腰，無論結(jié)果是好是壞，一切結(jié)果概括承受。勇敢面對(duì)問題，迎向新的未來，接受新的挑戰(zhàn)，我毅然決然邁步前進(jìn)，走過屬于我自己的，生命的燦爛！
生命成長感悟8
這本書的內(nèi)容非常豐富，不禁讓我事隔一年之后再次拿起了它。再讀之后，我不禁為我以前的所作所為而感到羞愧。
這本書主要是讓我們提高自身素養(yǎng)和思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)；讓廣大青少年懂得科學(xué)防止及戰(zhàn)勝各類疾病的知識(shí)，培養(yǎng)起健全的人格；使他們能夠珍愛自己及他人的生命，健康茁壯的成長。而“培養(yǎng)健全人格，保持心理健康”對(duì)我們青少年尤為重要。其中，《不要成為“嫌棄兒”》最令我欣賞，那是一個(gè)耐人尋味的'故事，它主要講了有些學(xué)生怕與他人不和，便委曲求全，甚至做了一些自己不愿意做的事情……看了以后，不禁讓我陷入了深深的沉思。
我曾經(jīng)是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，與故事中的人物相差無幾，我不善言語，不愿與他人交流，整天一言不發(fā)。這種性格在我身上持續(xù)了四年之久，以至于在課堂上不敢舉手發(fā)言，不敢和同學(xué)交流自己的意見。我也時(shí)常鼓勵(lì)自己上課要積極發(fā)言，但我還是做不到。但在首次看了這本書之后，我發(fā)現(xiàn)我的性格有著微妙的變化，我不再沉默寡言，變得和同學(xué)們談得來了。
終于有一次，在一次數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我看到同學(xué)們用的方法是那么復(fù)雜時(shí)，我突然高高地舉手。可能是因?yàn)橐恢辈慌e手，老師看到后直接叫了我。我都不知我在說什么，在我坐下的同時(shí)，就是同學(xué)們的一陣掌聲。記得一位哲人說過：“人生最大的敵人是自己。”，我終于戰(zhàn)勝了自己！再也不是課堂上的“嫌棄兒”了！
現(xiàn)在，不僅在數(shù)學(xué)課，還有語文、英語、勞計(jì)、計(jì)算機(jī)……課上都有我積極舉手發(fā)言的身影。我敢提出自己的看法，與同學(xué)們較勁，和老師雄辯……而這，不正是《珍愛生命 健康成長》的功勞嗎？
其實(shí)，一個(gè)人根本就不用去懼怕一件事，只要你能夠戰(zhàn)勝自己，克服心理的恐懼，塑造新的自我，你就能戰(zhàn)勝一切，就能成為一個(gè)心理健康的人。
《珍愛生命 健康成長》是一本好書，它猶如一盞明燈，一座路標(biāo)，指引著我們前進(jìn)。我衷心地希望有更多的青少年能和我一起來閱讀這本書，一起來認(rèn)識(shí)自己，讓我們一起做一個(gè)心理健康的小公民！
生命成長感悟9
“教育就是用一顆樹搖動(dòng)另一顆樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂�！睂W(xué)校是一個(gè)“生命場”，因此在這個(gè)生命場中，教師、學(xué)生、家長形成一種互通互聯(lián)、共同促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的美好場域。這也是我渴望的教育環(huán)境。
這本書從理念、學(xué)生、教師、家長四個(gè)方面闡述了“共享生命成長”的具體含義，結(jié)合具體實(shí)例來進(jìn)行解釋說明。作為集團(tuán)的一份子，我深受集團(tuán)教育理念的影響，勵(lì)志做學(xué)生喜歡的教育，給學(xué)生喜歡上學(xué)的理由。首先，作為教師要不斷地提高自己，倘若你給別人一杯水，自己要有一桶水。由于科技的發(fā)展，學(xué)生們?cè)缫巡皇?0年代的我們，還在玩著簡單的游戲，他們?cè)缇鸵娮R(shí)了世界，他們的小腦袋里也裝滿了很多的為什么，如果我們不進(jìn)步，不充實(shí)自己，我們成為的不是他們的墊腳石，而是絆腳石。所以我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能為他們提供更多的啟示和方法。
作為教師，教書育人最重要，至于如何教書育人，我們欠缺的不是內(nèi)容，可能是方法。我們都明白，一名睿智的教師不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生探尋知識(shí)的方法。在趙校長的鼓勵(lì)和支持下，集團(tuán)的老師們積極探索，探索出了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這些方法都在培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)，他們通過自己探索獲得的知識(shí)會(huì)比老師教給他們的更生動(dòng)、更牢固。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，孩子們?cè)趺磿?huì)不喜歡上學(xué)？這樣的教育怎么會(huì)不讓家長們放心？趙校長總是說一句話，你想不想讓你的孩子在這所學(xué)校上學(xué)，那就努力把這所學(xué)校打造成你想要的.樣子，從另一個(gè)方面鼓勵(lì)老師們發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索新的學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)過程中，我們得到了進(jìn)步，學(xué)生們獲得了樂趣，價(jià)值得到了體現(xiàn)，在這樣的學(xué)校工作學(xué)習(xí)，怎么會(huì)不快樂？時(shí)�？吹缴狭四昙o(jì)的教師們?nèi)栽谛量喙ぷ鳎且廊缓荛_心，為什么？他們有信仰，他們的信仰就是要讓孩子每天高高興興來，高高興興回家，讓孩子喜歡上學(xué)。
趙校長的這本著作，給我印象最深刻的就是關(guān)于教師的成長和發(fā)展。在“最低限度的限制，最大程度的自由”的學(xué)校管理中，我們每一位教師都是開創(chuàng)者，我們?cè)谧约旱男√斓乩飫?chuàng)作、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、提升，我們每一位教師都是學(xué)校的主人，在這樣的認(rèn)知下，我們的自尊、價(jià)值得到了充分的滿足和肯定，我們每天想的就是“我該怎么做會(huì)更好”，哪里還有時(shí)間去勾心斗角，就是這樣的“最大程度的自由”讓我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，也讓我們成功避開了職業(yè)倦怠期。
我很慶幸我是集團(tuán)里的一員，我很慶幸能在這樣先進(jìn)的教育理念下工作，我很慶幸我有對(duì)工作的熱情，我更慶幸我是一名人民教師，我會(huì)將這份信念堅(jiān)持到底！
生命成長感悟10
花有草的襯托才鮮艷美麗，藍(lán)天有小鳥飛翔才活潑可愛，大海有航標(biāo)燈才絢麗多彩，家有一陣陣爽朗的笑聲才叫愛的港灣……于是，我在感悟生命的'養(yǎng)分中成長，學(xué)會(huì)了感悟生命。
老師對(duì)我說：“生命是一條崎嶇刊刻的路。路上沒有太多的選擇，只有在在前進(jìn)與后退中抉擇，路上你得斬草披荊，而不能退縮，你如果無法向別人開槍，別人就會(huì)向你進(jìn)攻。”是呀，生命就是一條路，一條崎嶇坎坷的路。
親人對(duì)我說：“生命是一盤漫長的棋局。棋局中你遇見什么難題，只能當(dāng)機(jī)立斷，不能猶猶豫豫。棋中有‘瞞天過海’和‘丟卒保帥’，有‘圍魏救趙’和‘走為上計(jì)’……”沒錯(cuò)，生命就是一盤棋局，一盤漫長的棋局。
有這么多的感悟，而我呢？我準(zhǔn)備自己去尋找那一份屬于我的感悟。
我向著藍(lán)天大喊，看著白云在悄悄地游走。
風(fēng)對(duì)我歌唱：生命是如此的輕盈！雨對(duì)我呼喚：生命是如此的瀟灑！
雷對(duì)我咆哮：生命是如此的鏗鏘！電對(duì)我舞蹈：生命是如此的暢快！
花兒對(duì)我搖擺：生命是這樣的美麗時(shí)代！草對(duì)我招手：生命是如此的淳樸！
生命是美好的，把握好今天，把握住現(xiàn)在，向美好的明天奔去吧！
生命成長感悟11
教師是神圣使命的承載者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生、傳播知識(shí)的重責(zé)大任。然而，在這個(gè)繁忙的教學(xué)崗位上，很多教師往往忽略了自己的成長與發(fā)展。喚醒教師生命的成長必然成為當(dāng)今的重要課題。作為一名教師，多年的從教經(jīng)驗(yàn)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師的成長之重要性，也領(lǐng)悟到了喚醒教師生命成長的重要路徑。
第二段：身心與情感的平衡。
教師生活中的壓力常常來自于教學(xué)工作的繁忙，很多教師忽視了自己的身心健康，而只關(guān)注教學(xué)成績。然而，只有當(dāng)身心處于平衡的狀態(tài)時(shí)，教師才能更好地去教育和培養(yǎng)學(xué)生。因此，喚醒教師生命成長的第一步就是注重身心的和諧發(fā)展。教師可以通過運(yùn)動(dòng)、讀書、旅行、社交等方式來放松自己的身心，保持良好的心態(tài)。
第三段：專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。
教育事業(yè)是一個(gè)日新月異、不斷變革的領(lǐng)域。教師如果停止學(xué)習(xí)和進(jìn)步，就很容易被時(shí)代拋在身后。終身學(xué)習(xí)是喚醒教師生命成長的關(guān)鍵路徑之一。教師需要不斷關(guān)注教育新理論、新方法的研究，并將之運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。此外，教師還可以通過參加培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，與同行們一起交流學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。
第四段：心靈與情感的滋養(yǎng)。
教師是與孩子們共同成長的'伙伴，因此，喚醒教師生命成長的另一個(gè)重要路徑就是注重心靈與情感的滋養(yǎng)。教師需要懂得感恩，感恩學(xué)生、家長、同事的陪伴和支持，以及生活中的點(diǎn)滴幸福。同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)自己的情商，加強(qiáng)與學(xué)生和同事之間的溝通和交流，建立起良好的人際關(guān)系。
第五段：家庭與社會(huì)的融入。
教師的成長不僅僅局限于學(xué)校，還需要家庭和社會(huì)的融入。家庭是教師成長的港灣，家人的支持和理解是教師取得成功的重要條件。而社會(huì)則是教師成長的舞臺(tái)，教師應(yīng)該積極參與社會(huì)活動(dòng)，增加社會(huì)的影響力。同時(shí)，教師還可以通過與家長的合作、與其他學(xué)校的交流來拓寬自己的視野，豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)論：
喚醒教師生命的成長需要教師自身的努力和外部的環(huán)境的關(guān)注。喚醒教師生命成長的關(guān)鍵在于身心與情感的平衡、專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性、心靈與情感的滋養(yǎng)，以及家庭與社會(huì)的融入。只有在這些方面做好平衡和提升，教師才能更好地履行自己的使命，培養(yǎng)出更多有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的學(xué)生。
生命成長感悟12
《做有生命感的教育者》是華東師大教育學(xué)系李政濤教授的著作。在書中，李老師針對(duì)當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，尤其是教師的艱難處境，提出了“有生命感的教育者“這一概念。不過，此處的“生命感”不僅僅指向?qū)W生的生命感，更指向教育者——老師自己的生命感，由此可見李老師對(duì)處于教育一線的老師們的體貼與關(guān)心。
什么是教育?
在書的開篇，李老師就提出了一個(gè)直擊心靈的問題：什么是教育?說實(shí)話，我雖然不是師范專業(yè)出身，但當(dāng)年學(xué)過的教育學(xué)的課本里可是給出了十分明確的回答的，并且分別從廣義和狹義兩方面進(jìn)行了定義：廣義的教育，指所有增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)；狹義的教育，主要指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。
如果拋開課本概念，讓我來回答“什么是教育”，我也會(huì)如書中所寫那樣“一臉茫然”�？扇绻且医o出一個(gè)回答，我的回答恐怕就只有四個(gè)字——教書育人。如果再追問下來：教什么書?育什么人?我的回答很可能就是：教語文書，育文化人……可這樣的回答壓根就站不住腳，到處是漏洞。想想自己入職快七年了，卻對(duì)這樣一個(gè)簡單的問題無法給出一個(gè)確定的回答，不免有些悲哀了。
可再看李老師，作為教育系的教授，對(duì)這個(gè)問題也有疑問，不由得又釋懷了不少。李老師更指出，“多年以來，我們始終沒有搞清楚什么是教育”，看至此才發(fā)現(xiàn)：原來這個(gè)問題一直以來都沒有得到過一個(gè)統(tǒng)一的回答�？稍偕钏迹瑥墓胖两�，由中到西，千百年的歲月以來，對(duì)于“什么是教育“這個(gè)問題，有那么多的智者學(xué)者提出過自己的見解，卻沒有一個(gè)蓋棺定論的回答，更覺得教育之難了。
悲憫，寧靜，從容
既然提到教育者的生命感，那就不得不說到教育者的靈魂，而在李老師看來，古往今來的教育者的靈魂中，最稀缺的品質(zhì)就是：悲憫，寧靜，從容。
李老師說，教育中的悲憫，在于對(duì)成長過程中生命所必將承受的痛苦、挫折、失敗及各種危機(jī)的悲天憫人，在于對(duì)所有這些危機(jī)和遭遇的敏感和敬畏。聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)學(xué)生是否有這樣的悲憫之心呢?當(dāng)學(xué)生考差了、分?jǐn)?shù)沒有過線的時(shí)候，我的'第一念頭是想著去安慰嗎?不，我的心頭只有一把痛批一頓的怒火，只有對(duì)考差的原因的探究，只有對(duì)丟分的思路的追索，然后可能還有學(xué)生的淚水和下次考好的保證……原來，我并不是一個(gè)充滿了悲憫之心的教育者，我的內(nèi)心早已填滿了分?jǐn)?shù)與成績的焰火。
寧靜，在李老師看來，是面對(duì)經(jīng)歷成長躁動(dòng)的生命，教育者的內(nèi)心始終保持寧靜。很顯然，我并不是這樣一個(gè)擁有寧靜之魂的教育者：當(dāng)學(xué)生在課上喋喋不休之時(shí)，我會(huì)比他們更加狂躁而怒斥吼罵；當(dāng)學(xué)生在課上不聽講再三做小動(dòng)作時(shí)，我會(huì)怒上心頭呵斥不已；當(dāng)學(xué)生作業(yè)沒有完成還拒不補(bǔ)齊時(shí)，我很難壓抑怒火不去投訴家長……而每次這樣的行動(dòng)，都會(huì)使得學(xué)生變得更加的焦躁甚至狂躁。我想，也許我該試著以寧靜的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)這些躁動(dòng)的生命了！
從容，是教育者面對(duì)必然到來的教育挫折與失敗，能夠坦然接受和從容應(yīng)對(duì)，能夠始終保持平心靜氣。在面對(duì)那些一再無法過線的學(xué)生的成績時(shí)，我是從容的嗎?好像不是，心中只有無盡的沮喪、失落、懊悔，甚至還有絲絲怨恨。在面對(duì)那些完全管不住自己而在課上再三講話的學(xué)生時(shí)，我是從容的嗎?也不是的，心頭只有難抑的憤怒，想要吼罵卻又要保持分寸的委屈，甚至還有升騰的恨意……面對(duì)種種必然會(huì)發(fā)生的挫敗，從容地應(yīng)對(duì)真的好難，不知道何年何月才能夠達(dá)到“風(fēng)雨不動(dòng)安如山“的境界！
誠如李老師所言，悲憫、寧靜、從容，確實(shí)是極為難得的品質(zhì)！
做有生命感的教育者
李老師說，有生命感的教育者，不只是看到了受教育者的生命，同時(shí)也看到了自己的生命；他努力將自己的生命成長與學(xué)生的生命成長建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，教育者與受教育者一起關(guān)注生命成長中的困境，承擔(dān)成長過程中的酸甜苦辣，一起分享生命成長的喜悅和幸福。
與學(xué)生共同成長，這是李老師提出的做有生命感的教育者的最高境界，我想可能要花一輩子才可能達(dá)到這樣的境界吧。就目前來說，我與學(xué)生的共同關(guān)聯(lián)，主要還是來自于語文學(xué)習(xí)尤其是語文考試：他們考得好我也高興，他們考得不好我便失落。雖然這是最低級(jí)的共同關(guān)聯(lián)，但以此為引子，我可以慢慢了解熟悉他們，也可以讓他們漸漸了解我，從而在語文學(xué)習(xí)之外建立其他的聯(lián)系。雖然這些其他的聯(lián)系，可能與學(xué)習(xí)無關(guān)，可能沒有辦法實(shí)現(xiàn)共同成長，但至少可以讓我與他們有更多的交流空間，增進(jìn)對(duì)他們的生命成長空間的了解。只要有了更為寬廣的生命成長空間，總有一個(gè)成長的角落會(huì)被我們共同發(fā)現(xiàn)，如此才更有可能實(shí)現(xiàn)共同成長。
愿有朝一日，我們每位教師都能成為有生命感的教育者，既關(guān)注學(xué)生的生命成長，也關(guān)注自己的生命成長，最終實(shí)現(xiàn)雙方生命的共同成長！
生命成長感悟13
暑假剛一開始，在經(jīng)歷了四天的暑期實(shí)踐活動(dòng)后，我便匆匆的踏上了前往浙江省的高鐵去參加生命成長夏令營活動(dòng)。
一路上高鐵飛奔，我的心情也異常的興奮，想象著這15天自己將會(huì)怎樣度過，沒有了父母的嘮叨和寫不完的作業(yè)，多么自由自在呀！經(jīng)過了半天的時(shí)間我便來到了此次夏令營的營地美麗的浙江東陽九峰山。參加此次活動(dòng)的同學(xué)來自全國各地，大家在一起同吃同住，共同學(xué)習(xí)，將會(huì)在一起度過難忘的15天。此次夏令營的主題是感悟生命成長、知恩感恩、誦讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)國學(xué)、開啟智慧。
在營地，我們的生活起居都要靠自己獨(dú)立完成，包括早起誦讀、整理內(nèi)務(wù)、收拾碗筷、打掃庭院衛(wèi)生等等，在家里這些事情都不用我操心，沒有父母的代勞，我只有硬著頭皮從頭學(xué)起，平�？此撇黄鹧鄣囊恍┬∈虑樵谖疫@里卻變的這樣難，就說疊被子吧，怎么弄都弄不平，不是被角對(duì)不齊就是疊的歪七扭八，為了弄出個(gè)四方形往往累的我滿頭大汗。還有，我們每天都要進(jìn)廚房幫廚：洗菜、切菜、刷鍋洗碗，每天忙活完這些事還要學(xué)習(xí)、背誦經(jīng)典真的很累。想想在家里，爸爸媽媽每天上班回到家還要干這些沒完沒了的家務(wù)活，多么辛苦��！可我卻從沒有體會(huì)到這些，真是太不應(yīng)該了。在這里我們每天晨讀都要大聲的誦讀《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典，從小我就能讀的郎朗上口，甚至都背過了很多，但每句話的含義卻沒有真正的去理解和體會(huì)，這里的老師為我們講解每句話的含義，對(duì)比生活中自己做的差遠(yuǎn)了。印象最深刻的是：營里搞了一次媽媽育兒體會(huì)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)員的肚子上都被綁了一個(gè)大大的沙袋，模仿媽媽懷孕時(shí)的艱辛，我們綁上沙袋后走路都費(fèi)勁，更別說還要干活呢！想想生活中媽媽從小為我付出了無微不至的愛，可我在盡情享受這份愛的同時(shí)，對(duì)媽媽的.關(guān)心又有多少？甚至有時(shí)還嫌她嘮叨而和她頂嘴唱反調(diào)，對(duì)比自己的表現(xiàn)真的是太慚愧了。
15天的夏令營很快就會(huì)結(jié)束，在這里我學(xué)到了很多東西，體悟了孝親尊師之道。我感謝父母給我創(chuàng)造了這次受教育的機(jī)會(huì)，在離開家的這段日子里，獨(dú)立生活讓我體會(huì)到了父母養(yǎng)育我們的辛苦，我已經(jīng)長大了，我要改掉身上的壞毛病，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他們?yōu)槲业母冻觥?/p>
生命成長感悟14
生命，一個(gè)永恒的話題。它是短暫的，也是永恒的。但人們總說它令人捉摸不透。
短暫的生命是對(duì)于有形的生命而言的，無論是誰的生命。恒久的生命是基于無形的生命而言的，也不管命運(yùn)的主人是誰。
一粒香瓜子掉在了墻角的'磚縫中，它也能頑強(qiáng)地長出小瓜苗來，雖然只有幾天的生命；飛蛾被捉住了，它也不會(huì)放棄任何一絲生存的希望，會(huì)在你手中掙扎；用刀將蚯蚓割成兩半，它也能奇跡般地再生；用聽診器靜聽自己的心跳……
生命的偉大是用肉眼所不能看見的，而是在于你對(duì)它的感悟。
“生命誠可貴”。生命的流逝是迅速的，但也會(huì)是長久的，這得看你是如何看待生命的。
3天的生命在常人眼中是短暫的，但在那些萬分珍惜生命的人的眼中呢？生命則會(huì)是永久的，3天有72小時(shí)，有4320分鐘，有259200秒……一點(diǎn)一滴的生命都是有價(jià)值的，都是萬分寶貴的，都是偉大的。
雖說死亡是難免的，但是，珍惜生命，感悟生命，有限的生命也發(fā)揮出無限的價(jià)值。
在我感悟生命的那一刻起，我就應(yīng)許自己：絕不辜負(fù)生命，為生命去勇敢地奮斗！
生命成長感悟15
上周六，聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書與教師的生命成長，可能是因?yàn)槊鎸?duì)的聽眾是廣大教師群體的緣故，其實(shí)，我認(rèn)為只要聽過他的講座的人都可以從中汲取營養(yǎng)，而不單單是教師，我從中得到的.教益是：
一、無論從教還是從事別的職業(yè)，專注是成功的必要條件。陶老師講過，他二十年前，與他的同事比較，無論教書、育人還是學(xué)術(shù)專著，都不如人，但是，二十年后，當(dāng)年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說：我專心地讀了二十年書。二十年啊，還是專心地讀，有多少本書禁得起二十年的專心的讀呀！難怪陶老師能多次在《人民日?qǐng)?bào)》，《中國青年報(bào)》，《中國教育報(bào)》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報(bào)紙上發(fā)表長篇評(píng)論，發(fā)表十幾萬字的報(bào)道，而每一篇文字的形成幾乎不用費(fèi)力，兩三天即可完成五六萬字的文章，十幾萬字的文章也幾乎是信手拈來，不費(fèi)多少精力。真是讀書破萬卷，寫文如神助呀！
二、學(xué)貴專注，更貴其精，用陶老師的話就是“取法乎上”。當(dāng)陶老師告訴他的同事他專心讀了二十年書時(shí)，他的同事說：這二十年我也在讀書呀，一刻未停。當(dāng)陶老師大體得知同事所讀書的系列之后，告訴他，差別不在時(shí)間上，而在所讀書的質(zhì)量上。他的同事所讀一般為社會(huì)平普，而陶老師所讀的書則為《論語》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國外的書籍也是非莎翁泰戈?duì)柕让以蛔x，凡其所讀，無不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專，豈有不上乎？
三、對(duì)于想要成功的人來說，耐得住寂寞是必須的。看陶老師無論是專心地讀了二十年書，還是取法乎上，無疑都是在耐得住寂寞的前提下進(jìn)行，試想一個(gè)窮樂極欲，追逐浮華的人，又怎么會(huì)有心情去讀書，而且還是讀需要費(fèi)大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著？書到用時(shí)方恨少時(shí)，也不過會(huì)從時(shí)下流行的白話文里隨便尋幾個(gè)詞來裝飾一下自己空洞無物的言語，從網(wǎng)絡(luò)上剪拼幾篇來湊夠自己的學(xué)術(shù)所需罷了。每篇文章都讓人覺得似曾相識(shí)，每個(gè)觀點(diǎn)都讓人覺得蒼白無力。只有耐下心性，修身養(yǎng)性，思想境界才能提高。
四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。我覺得陶老師通篇講座中，最能打動(dòng)我的地方就在于他的觀點(diǎn)源于生活而又貼切生活。比如，他說做學(xué)問要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說名利是個(gè)附屬品，當(dāng)你專注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來了？實(shí)在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒聽過有人說可以追逐名利呀，看來陶老師不僅是位會(huì)讀書也是位精入世的智者。這樣的人是真實(shí)的人，也是值得尊重的人。
以上就是我聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》個(gè)人之感，總結(jié)一下就是：要熱愛讀書，要精于讀好書，要耐住寂寞，更要認(rèn)真地過有質(zhì)量的生活！
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