關(guān)于小石潭記的導(dǎo)游詞
導(dǎo)語(yǔ)：旅游詞在旅程中增添不少快樂(lè)，下面是導(dǎo)游詞參考！
《小石潭記》的導(dǎo)游詞篇一：小石潭記導(dǎo)游詞
各位游客朋友們大家好，今天我很榮幸能夠帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)奇特而幽清的小石潭。
大家請(qǐng)看我們身邊的這個(gè)小山丘，雖然小，但卻是景色宜人。我們要覓賞的小石潭就在它的附近。
現(xiàn)在大家跟著我一起往西走。---好，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地仔細(xì)聽(tīng)，有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么呢？如此清脆美妙之聲是否似玉佩與玉環(huán)相互碰撞而發(fā)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)隨我順著這條小路穿過(guò)竹林來(lái)一探究竟吧。
大家剛才聽(tīng)到的如佩環(huán)碰撞之聲就是這個(gè)小潭的杰作。大家可以看到，這小潭的潭底，是一整塊的石頭，可謂名副其實(shí)的“小石潭”。 水中各種形狀的石頭又像什么呢？現(xiàn)在我們要走近小石潭仔細(xì)觀賞它的獨(dú)特風(fēng)貌，請(qǐng)大家小心腳下滑。
據(jù)說(shuō)在柳宗元的筆下這個(gè)小石潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)，可不知時(shí)隔千余年后的今天的石潭里有多少魚(yú)呢？有興趣的可以數(shù)數(shù)吆！由于這石潭水非常的清澈，所以這里的魚(yú)兒們看上去好像在空中游動(dòng)無(wú)所依靠。而且太陽(yáng)光可以直接照到水底，魚(yú)的影子就會(huì)映在水底的石頭上很是奇妙。
現(xiàn)在請(qǐng)大家順著小潭向西南方望去，----我們看到了一條小溪，這條小溪便是這潭水的源流，大家看這小溪曲曲彎彎，是否像北斗星一樣曲折像蛇行走一樣彎曲��！溪流的曲折間有的地方看的見(jiàn)，那些泛光的就是溪水，有的地方卻看不見(jiàn)，真可謂“明滅可見(jiàn)”！---再看它的兩岸參差不齊，像犬牙一樣，這是因?yàn)槎嗄晁鳑_擊而形成的。
小石潭不僅潭美，大家看---它周?chē)木吧惨粯拥撵o雅幽美，四周被竹從和樹(shù)木層層環(huán)繞，假如您獨(dú)自一人來(lái)這里游賞，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的清雅之美，讓人心曠神怡。在這里呆久了，更會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)特的魅力。
流傳至今的《小石潭記》便是唐朝的著名文學(xué)家柳宗元在此一游而記， 帶著不同的心情游賞小石潭就會(huì)有不同的感觸！既然出來(lái)游玩就要拋開(kāi)所有塵世紛擾，放開(kāi)心胸保持愉快的心情來(lái)看我們周?chē)囊磺忻利愶L(fēng)景， 接下來(lái)請(qǐng)大家繼續(xù)游賞其它優(yōu)美風(fēng)景，希望大家玩的愉快，再見(jiàn)
《小石潭記》的導(dǎo)游詞篇二：沿途導(dǎo)游詞
沿途導(dǎo)游詞
游客朋友們大家好，這次我們將進(jìn)行湖南科技學(xué)院一日游，現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)，離湖南科技學(xué)院僅有二十分鐘左右的車(chē)程。湖南科技學(xué)院是一所經(jīng)教育廳主管的公辦全日制普通本科院校，學(xué)校坐落在素有“錦繡瀟湘”之稱(chēng)的、文化底蘊(yùn)深厚的歷史文化名城—永州市。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家看向窗外，我們現(xiàn)在經(jīng)過(guò)的是工人文化宮，這里經(jīng)常會(huì)舉行一些節(jié)日特別活動(dòng)，附近的人喜歡在晚上聚集在此進(jìn)行娛樂(lè)一些活動(dòng)。大家看前面，那是體育館，那里停著從零陵區(qū)到冷水灘區(qū)的公交車(chē)。永州市是一座歷史文化名城，這里有著許多古跡和古建筑，大家看窗外，我們現(xiàn)在經(jīng)過(guò)的是80年代新建的仿古城樓—零陵樓，零陵樓是永州古城的標(biāo)志性建筑。順著零陵樓往山上走，一次可以看到高山寺，高山寺是永州最早的古寺。前面便是零陵商業(yè)街了，這里是零陵區(qū)人們經(jīng)常逛街的一個(gè)地方，向著前面左邊這條路走，可以到達(dá)人民路，人民路是永州創(chuàng)建國(guó)家歷史文化名城而改造的一條古街，街兩旁改造為明清建筑樣式，相較柳子街的原始古街，人民路古街顯得氣勢(shì)恢宏。同樣坐落在古城的水晶巷有永州著名特產(chǎn)名泉“醬板鴨”老店，永州老字號(hào)，非常出名，有興趣的可以來(lái)這邊看看�，F(xiàn)在我們經(jīng)過(guò)的是東風(fēng)大橋，東風(fēng)大橋始建于1968年11月，橋長(zhǎng)352.96米，高28.5米，寬12米，屬二臺(tái)橋墩“六孔石”混式平拱橋。下了橋，順著這條路一直走，就可以到達(dá)湖南科技學(xué)院了，零陵區(qū)“柳子”文化底蘊(yùn)深厚，前面不遠(yuǎn)處就是柳子廟景區(qū)入口處了，柳子廟是永州人
民紀(jì)念柳宗元的場(chǎng)所，國(guó)家文物保護(hù)單位，始建于宋代，現(xiàn)存建筑為清朝重修，永州有打油詩(shī)形容柳子廟“柳子廟，上下兩座廟，老廟了老廟，新廟了新廟”，內(nèi)有柳宗元漢白玉塑像和《永州八記》木刻圖，還有著稱(chēng)的“三絕碑”，“三絕碑”因韓愈之文、蘇軾之字、柳宗元之事而名。永州碑刻文化繁盛，廟內(nèi)還有諸多碑刻，當(dāng)然在柳宗元紀(jì)念館主要體會(huì)“惜民”思想。柳子街是因柳宗元搬遷愚溪后逐漸形成的古街，在“愚溪”北岸，是永州市第一批古民居，有一些趣味小店。在“愚溪”當(dāng)然要去看“小石潭”，著名的《小石潭記》相信大家都學(xué)過(guò)，“全石以為底”的勝景已被淤泥遮蓋，但兩岸犬牙參差的石頭依舊存在，尤其“愚溪”上游大壩下面。景區(qū)西盡頭有“忠孝亭”，是古代皇帝敕建以表彰忠孝之人。 柳子街東邊接“霞客渡”進(jìn)古城，所謂霞客渡是紀(jì)念徐霞客來(lái)永州而命名，有一古拱橋。另外“愚溪”橋也是一景點(diǎn)，永州八景之一的“愚溪眺雪”所講就是下雪后在橋上觀雪景的意境。柳子廟與湖南科技學(xué)院距離非常近，大家參觀完學(xué)校之后，大家可以來(lái)這里看看。前面不遠(yuǎn)處就是有名的“朝陽(yáng)公園”了，等下我們也可以去公園里走走。好了，前面便是湖南科技學(xué)院氣勢(shì)恢宏的大門(mén)口了，大家清點(diǎn)好行李，準(zhǔn)備下車(chē)了。
《小石潭記》的導(dǎo)游詞篇三：小石潭記
26、小石潭記
王燕燕
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ┏踝x課文，設(shè)疑自探，感知課文。
1、生齊讀課題，明確本文文體
記，是古代一種文體，往往通過(guò)記事、記物、記人、寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2、走進(jìn)作者
柳宗元，字子厚，山西河?xùn)|人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有柳河?xùn)|集，永州八記等留存，他的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”
3、讀課文，準(zhǔn)字音，知文意，探問(wèn)題。
�。�1）、請(qǐng)五名同學(xué)分別讀每一段，其他同學(xué)聽(tīng)讀在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字。 要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字。
�。�2）、教師范讀。
�。�3）、同桌互讀糾錯(cuò)，正音。
�。�4）、學(xué)生自由朗讀，（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問(wèn)題）
�。ㄈ�.）、再讀課文，解疑合探，理解文意。
�。�1）、 結(jié)合課文底下注釋?zhuān)僮x課文，疏通文意。
�。�2）、提出不能理解的字、詞、句，先組內(nèi)解決，解決不了的提出來(lái)共同解決。
�。ㄋ模�、理清行文思路，
發(fā)現(xiàn)小譚--------潭中景物------小潭源流--------譚中氛圍
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：1、熟讀背誦課文。2、完成課后練習(xí)。
�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）
�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚(yú)）
④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
1、生齊讀課題，明確本文文體。
記：古代一種文體，主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的'圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。
�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
篁竹（huáng） 卷石底（quán）為坻（chí）
為堪（kān）參差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）
俶爾（chù）往來(lái)翕忽（xī）悄愴（qiǎochuàng）
�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。
�、绾献鹘涣�，研讀賞析
一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來(lái)，我們一起走近小石潭那如畫(huà)的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）
1、出示思考題：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的？
2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“___________________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答）。
3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。 ①文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫(xiě)出了潭水的空明澄澈，游魚(yú)的活潑可愛(ài)。
�、谖闹械摹皠�(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥明確：除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
③文中的“對(duì)比”與“烘托”
點(diǎn)撥明確：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
4、思考：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？
�、偕献魈骄�，指名匯報(bào)。
②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：
�、僬�(qǐng)你來(lái)幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫(xiě)一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到�。�
�、谕乐g先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定。
�、杵纷x課文，體會(huì)情味。
1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。
2、生讀課文，找出“心樂(lè)之，”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂(yōu)。
3、師補(bǔ)充交待作者寫(xiě)作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。
寫(xiě)作背景：作者寫(xiě)作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的進(jìn)擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。
5、配樂(lè)齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來(lái)。
6、穿越時(shí)空，對(duì)話(huà)柳宗元。（讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話(huà)）
㈤課外拓展
1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。
2、模仿本文手法，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。（300字左右）
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游蹤特點(diǎn)
�。▽ぃ┌l(fā)現(xiàn)小潭： 樹(shù)美石奇
小石潭記
唐.柳宗元
�。ㄓ^）潭中景物：水清魚(yú)樂(lè)
寓情于景
�。ㄍ┬√对戳鳎合暄�
岸勢(shì)參差
（感）潭中氣氛：凄寒幽寂
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【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)，生活的積累和文化的熏陶。課程標(biāo)準(zhǔn)還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是學(xué)生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。而評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
《小石潭記》是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。從文體上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游記性散文�；诖藘牲c(diǎn)，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生積累文言實(shí)虛詞，特殊的文言句式，把握文章的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生淺易文言文的閱讀能力。其次要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，用自己的視角來(lái)品味小石潭，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)抑郁悲涼的心境，領(lǐng)會(huì)作者移步換景、寓情于景、以景抒情的表現(xiàn)手法。
一、積累文言實(shí)虛詞，特殊的文言句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、翻譯淺易文言文的能力。
二、把握作者的寫(xiě)作思路，品味生動(dòng)細(xì)致的景物描寫(xiě)，體會(huì)作者通過(guò)此游記表達(dá)的凄苦憂(yōu)傷的感情。
【授課過(guò)程】
一、 情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：一次暢快的旅游能讓你們收獲到什么呢？
生1：可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。
生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。
生3：旅游時(shí)可以欣賞到不同的景觀而且還可以陶冶情操。
師：的確，風(fēng)和日麗時(shí)，與好友結(jié)伴而行遍訪祖國(guó)名山大川，是一件多么愜意的事啊。今天我們要和唐代代文學(xué)家柳宗元先生去一個(gè)地方，那就是位于今湖南省境內(nèi)的一個(gè)小石潭。板書(shū)課題、作者。
�。ㄇ榫皩�(dǎo)入，讓學(xué)生從自身旅游經(jīng)歷談起，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成閱讀期待。）
二、叩響生字之門(mén)
師：跟著古人游名勝，有兩道門(mén)檻我們必須邁過(guò)去。那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文義。讓我們先來(lái)扣響生字之門(mén)，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀的通順、流暢。
學(xué)生自由閱讀，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字音。（屏幕顯示初讀要求）
師：讓我們?cè)诔踝x文章時(shí)遇到的攔路虎請(qǐng)同桌幫我們解決，現(xiàn)在同桌輪讀，糾正字音。 生生輪讀，糾正字音。
老師提示重點(diǎn)字詞的讀音，尤其是一些多音字、通假字、生僻字的讀音。（屏幕顯示重點(diǎn)字詞的注音）
生推選代表范讀課文，其余學(xué)生以流暢度為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
生齊讀課文。
（通過(guò)自讀、互讀、范讀、評(píng)價(jià)、齊讀多種讀的形式，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀古文的氛圍，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。在這一環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到自主互助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
三、叩響詞句之門(mén)
師：在同桌的幫助下，我們已經(jīng)成功邁過(guò)了第一道門(mén)檻，相信這第二道門(mén)檻也不在話(huà)下。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋?zhuān)杂勺g文，譯文要求：忠實(shí)于原文，表述要明確，語(yǔ)句要通暢。（屏幕顯示譯文要求）
學(xué)生根據(jù)課下注釋自由譯文。用橫線標(biāo)出自己的疑難詞句。
師：同學(xué)們，把自己在譯文過(guò)程中遇到的疑難詞句交給小組內(nèi)其他成員吧。
學(xué)生小組合作互相解決譯文中的疑難。
全班交流小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑難詞句。
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