《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇)
引導(dǎo)語:作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編精心整理的 《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
。ㄒ唬┮龑(dǎo)討論下列問題:
。1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
。2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)
。ǘ┯懻撓铝袉栴}:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
。2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
。3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法:教師講解。
2.難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。
3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過課文,把握文章大意。
2.精讀課文,體會(huì)寫景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過對(duì)精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)難點(diǎn):作者的憂樂情懷
學(xué)法指導(dǎo):誦讀 合作探究
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
音樂導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺身體有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选=裉炖蠋熅蛶銈兊接乐莸男∈犊纯,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭……
二、作者-、文體簡介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析,出示問題,學(xué)生思考:
1、課文一共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?
1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說明。(樂——憂)
2、作者為何而樂呢?請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。1)水聲美、好奇心。
。2)景美而樂。請(qǐng)學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的?
石:奇特樹:茂盛水:透明(側(cè)面描寫)魚:歡快(動(dòng)靜結(jié)合)
3、作者為何而憂呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)
4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢?全文表達(dá)了作者怎樣的情感?
在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)
四、體驗(yàn)反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫景的寫作方法)
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè);背誦全文
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目的]
1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
2. 體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]初讀課文,疏通文意。
[教學(xué)過程]
1、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、 簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
4、 生初讀課文,圈出生字、生詞。
5、 聽課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節(jié)奏。
6、 師生共同疏通文意。 (以小組為單位進(jìn)行,教師個(gè)別指導(dǎo))
7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。
。1)、指名翻譯課文,(2名學(xué)生)
(2)、出示練習(xí)題。(播放課件)
古今異義:
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 :
以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為: ①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
。3) 翻譯
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
8、課文整體感知,
出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。
。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?
(2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫景抒情的方法。
[教學(xué)過程]
1、播放課件,指導(dǎo)學(xué)生背課文。
2、、提問:
。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用到了哪些動(dòng)詞?
。2) 小石潭的全貌是怎樣的?
。3) 游魚和潭水有什么特點(diǎn)? 滲透了作者怎樣的感情。
(4) 作者是怎樣描寫潭上景物的?
(5) 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列
板書:
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
3. 賞讀課文。
。1) 文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
。2) 文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。
。3) 文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
(4) 文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5) 文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
。6) 文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
(7) 文中的寫景短句。
3. 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)詞語,背誦全文。
2、概括小石潭的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章寫法。
3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、掌握重點(diǎn)詞語,背誦全文。
2概括小石潭的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)過程:
一、自主學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┗A(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹
柳宗元(773年-819年),字,唐代河?xùn)|(今山西運(yùn)城)人,杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家,唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章,經(jīng)后人輯為三十卷,名為《柳河?xùn)|集》。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,人稱,又因終于柳州刺史任上,又稱。柳宗元與同為中唐古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,并稱“”。
2.文體、背景介紹
.關(guān)于文體
“”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
.寫作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《》。
《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
3.字音、字形、詞語
自學(xué)提示一:請(qǐng)大聲讀課文,給加點(diǎn)字注音,并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
自己還不會(huì)讀的字--------
自學(xué)提示二:
(1)結(jié)合課本注釋和其他工具書,解釋加點(diǎn)詞語的意思。
、偎惹遒()②潭中魚可百許頭()()
、蹚男∏鹞餍邪俣()④以其境過清,小可久居()()
、菝鳒缈梢()⑥乃記之而去()()
。2)文言現(xiàn)象
、僖辉~多義
可:潭中魚可百許頭
明滅可見;不可久居
從:從小丘西行百二十步
隸而從者
清:水尤清冽
以其境過清
差:參差披拂
其岸勢(shì)犬牙差互
、谠~類活用
從小丘西行百二十步。西:
皆若空游無所依。空:
日光下澈。下:澈:
潭西南而望。西南:
斗折蛇行。斗:蛇:
其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙:
凄神寒骨。凄:寒:
、酃沤癞惲x。
去:
小生:
④特殊句式:
如鳴佩環(huán)
全石以為。
乃記之而去。
不會(huì)解釋的詞語
自學(xué)提示三:結(jié)合課本注釋和其他工具書,通譯全文,并注意重點(diǎn)句子的翻譯。
(1)伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。
。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
。3)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
。4)日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。
。5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
。6)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
自己不會(huì)翻譯的句子:---------------------------------------
自學(xué)提示四:用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏
、偬吨恤~可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互
。ǘ┏踝x感知
自學(xué)提示五:學(xué)生讀課文,思考下列問題:
課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
二、合作探究
。ㄒ唬┭凶x賞析
1圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?
2文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?
(二)展示交流
以小組為單位選代表展示合作探究問題,師生共同探究,明確答案。
研讀第1題時(shí),逐段分析文章內(nèi)容,把握景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)移步換景法、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法;研讀第2題,結(jié)合背景理解作者的思想感情。
三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)
閱讀選文,完成文后各題。
道州①城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營溪②。兩岸悉皆怪石,敧③嵌④盤曲,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。佳木異竹,垂陰相蔭。此溪若在山野,則宜逸民退士⑤之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州⑥以來,無人賞愛。徘徊溪上,為之悵然。
。ü(jié)選元結(jié)《右溪記》)
〔注釋〕①道州:今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼,元結(jié)曾在此為官。②合營溪:匯入營溪。③敧:傾斜。④嵌:凹陷(又作“張開”)。⑤逸民退士:遁世隱居的人。⑥置州:設(shè)置州郡。
。1)、文中描寫溪水的語句是。
。2)、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
、倌狭鲾(shù)十步南:
、诓豢擅麪蠲
(3)、面對(duì)美景,作者為什么會(huì)產(chǎn)生“悵然”的情緒?(用原文回答)
四、布置作業(yè)
。ㄒ唬、請(qǐng)不看課本和資料獨(dú)立完成課文背誦.
1.文中寫游魚靜態(tài)的句子是:
2.寫游魚動(dòng)態(tài)的句子是:
3.描寫游玩時(shí)的凄涼感受的句子是:
4.跟《與朱元思書》一文中的“游魚細(xì)石,直視無礙”有著異曲同工之妙,都寫出了水的清澈見底,透明可愛的句子是:
5.文中寫水聲清脆悅耳的語句:
6.文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:
7.寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語句:
8.描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句:
。ǘ┓e累整理文言詞語。(重點(diǎn)詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用)
五、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹、青樹、藤蔓
景清潭中景物:潭水、游魚
小潭源流:溪身、岸勢(shì)抒發(fā)在寂寞處境中
的悲涼凄苦的情感
神凄--凄神寒骨,悄愴幽邃
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會(huì)文章的精妙之處。
1.試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,說說題文之間有什么聯(lián)系?
參考:①緊扣“石”的語句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢(shì)犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。
、诰o扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
、劬o扣“小”的語句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎?)
、芫o扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。
2.請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?
參考:
、佟皠(dòng)與靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”寫游魚之動(dòng),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。
、凇耙粜紊,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。
③景與情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。
3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處?
4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?
明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,后來寫“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。
文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請(qǐng)你給亭子命名,并撰寫一副對(duì)聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩詞名句。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細(xì)致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融
記——“記之”“同游者”
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。
3.體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。
3.體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.“記”,是古代的一種文體? ,也可 ,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
2.給加點(diǎn)的字注音。
清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )
俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )
3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.下見小潭,水尤清洌。(特別)
B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)
C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)
D.潭中魚可百許頭。(用在數(shù)字后,表示不定數(shù))
4.填空。(8分)
、俦疚淖髡呤 代的 ,字子厚,河?xùn)|解人,世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。
、凇缎∈队洝分苯訉懱端宄旱恼Z句是;間接寫潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)
。.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
。.四面竹樹環(huán)合,寂寥無人 D.俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽
。.斗折蛇行,明滅可見 F.凄神寒骨,悄愴幽邃
。.以其境過清,不可久居 H.日光下徹,影布石上
6.文中描寫了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點(diǎn)。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹環(huán)合( )
、谇澹核惹邃# ) 以其境過清( )
③可:潭中魚可百許頭( ) 不可知其源()
、芤裕喝詾榈祝 ) 以其境過清( )
8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思,并探究說明這些詞語的用法特點(diǎn)。
、購男∏鹞餍邪俣
、谙乱娦√
③皆若空游無所依
、芴段髂隙
、荻氛凵咝
、奁浒秳(shì)犬牙差互
、咂嗌窈
9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
。2)其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
。3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
【反饋檢測(cè)】(20分)
10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思(6分)
、偃展庀聫
、趥m爾遠(yuǎn)逝
③如鳴佩環(huán)
、苄臉分
、萁
⑥隸而從者
11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。(4分)
。1)文中寫水聲清脆悅耳的語句:
。2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:
。3)寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語句:
。4)描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句:
12.按要求用課文原句填空。(7分)
、購男∏鹞餍邪俣, , , 。
、谝杂昔~來寫潭水清澈的句子是:
、垡浴瓣柟狻薄坝白印,從另一個(gè)角度來寫水之清的句子是:
13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會(huì)有什么感覺?(3分)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2.體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2.體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
14.填空。.
、佟杜c朱元思書》一文以“游魚細(xì)石,直視無礙!睂懡某纬,柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。
③描寫游魚動(dòng)態(tài),勾勒出一幅魚樂圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,條理十分清楚。說說本文的寫作思路。
17.本文第一段描寫小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫潭水和游
魚,則變換為 _的手法;第三段寫潭水來源及岸勢(shì),多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
、拧案趔蛑,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里?
、苼倘徊粍(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。
⑶潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn),試舉例對(duì)這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。
【反饋檢測(cè)】(20分)
21.文中描寫小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點(diǎn),全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)
A.深秋時(shí)節(jié)出游,天氣涼了。
B.游的時(shí)間長了,接近黃昏,下了寒氣。
。.小石潭四周沒有多少游人,潭水很涼。
。.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)
24.閱讀下文,回答問題(13分)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語。(4分)
①負(fù)勢(shì)競上 ②泠泠作響;
③望峰息心 ④ 橫柯上蔽
、品g下面句子(3分)
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。
、钦(qǐng)說出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)
、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情?(3分)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語段
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3.4
教學(xué)方法:先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程:
一、誦讀課文
二、歸類整理
1.學(xué)生自主勾畫重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語
3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理
三、復(fù)習(xí)課文
1.用四字短語來概括段落大意
第一段:發(fā)現(xiàn)小潭
第二段:潭水清澈
第三段: 小潭源流
第四段: 小潭氣氛
第五段:同游之人,跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)懀孔プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)?作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?
3.1.2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)?
4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
5.作者游小石潭的心情由樂而悲,如何理解?
四、拓展練習(xí)
《面對(duì)面》練習(xí)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
循“憂去——憂來”的情脈(也是本文的文脈),抓住打上作者獨(dú)特情感印記的景物描寫及心理描寫的詞句,深入體會(huì)作者悲苦、凄涼的內(nèi)心世界,并感悟作者在山水游記中所體現(xiàn)出來的審美特征——精微性、酣暢性和獨(dú)特性。
教學(xué)重點(diǎn):
在景物描寫的細(xì)微處、獨(dú)特處體悟作者的情感律動(dòng)和思想個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住具體的細(xì)節(jié),深入感悟作者在山水游記中表現(xiàn)出來的審美特征——精微性、酣暢性和獨(dú)特性。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
請(qǐng)5名學(xué)生分段朗讀課文,根據(jù)朗讀情況,及時(shí)正音,并檢測(cè)其對(duì)疑難詞句的理解。
1、重點(diǎn)字詞:伐竹取道、蒙絡(luò)搖綴、斗折蛇行、以其境過清
2、解釋+演示(借簡筆畫、肢體語言、或相關(guān)實(shí)物,再現(xiàn)情景)的句子:
、偃詾榈,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
、谌展庀鲁,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。
二、感悟作者的情感:樂
1、快速尋讀:小石潭,說穿了就是一個(gè)小水塘,簡簡單單,平平常常,加上長期被翠竹、綠樹掩蓋,一直默默無聞,可是因?yàn)橐淮闻既坏摹傲诵小保谷幌褚皇酌烂畹臉非,非常神奇地(fù)軇?dòng)了作者的心弦,引得他為之心潮起伏,并揮筆寫下了這篇流傳千古的山水名篇。你能在課文中找出一對(duì)直接表現(xiàn)作者情感起伏的詞語嗎?
2、交流答案:樂(“心樂之”中的“樂”為意動(dòng)用法,形容詞作動(dòng)詞,“以……為樂”)、悄愴(憂傷的樣子)
3、具象品讀:作者快樂的心情,可以從哪些細(xì)節(jié)中看出來呢?
①聞水聲——“如鳴佩環(huán)”,佩環(huán)由上好的玉制成,用來做裝飾品,聲音清脆悅耳,以聲音之美寫小石潭之美,實(shí)際上就是告訴別人:“咱柳宗元,今兒個(gè)真高興,真呀嘛真高興!”
、诒傩〉馈胺ブ袢〉馈,聽一聽,享享耳福也就罷了,還拿出隨身佩戴的寶劍,累死累活地在茂密的`竹林中砍出一條道來,沒有很高的興致很難做到!
、垡娛丁盀檑妫瑸閹Z,為嵁,為巖”;“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”,倘若沒有好心情,石頭自然形成的豐富而奇特的形狀,青樹翠蔓遮掩、纏繞、搖擺的動(dòng)作,不可能被細(xì)膩地表現(xiàn)出來。細(xì)膩描摹不僅是一種能力,更是一種愉快心情的寫真!
、苜p游魚——“空游”表面寫出了潭水的清澈,實(shí)質(zhì)上也寫出了作者此時(shí)心情的自由和愉悅;游魚不論是“怡然不動(dòng)”,還是“俶爾遠(yuǎn)逝”,都是作者靜穆祥和,怡然自得的心情表現(xiàn)。
羅曼羅蘭的小說《約翰.克里斯多夫》中也有一處與之異曲同工的描寫:小約翰被父親關(guān)在門外的樓梯上,萊茵河在屋下奔流,水聲激發(fā)了他的想象。閉上眼的孩子,腦子里產(chǎn)生了特殊的感受,想象中隨即響起了急促的奔騰的水聲,水聲又變成樂器的彈奏聲,想象的升華使他的心靈充滿了自由歡樂之感,他感到無窮的幸福。
此時(shí)的柳宗元,凝視著潭中或靜或動(dòng)的魚群,內(nèi)心何嘗不是也有一首輕快、曼妙的樂曲在演奏呢!先緩后急,先靜后動(dòng),曲盡變化。魚兒的“往來翕忽”,簡直就是勁爆、動(dòng)感的樂曲,將他觀賞的快感與沉醉,給淋漓盡致地傳遞出來了!
4、以讀傳情:同座合作,從第一二自然段中任選一段,讀給對(duì)方聽,想象自己就是立于潭邊的柳宗元,正激動(dòng)地向朋友介紹當(dāng)時(shí)的所見所感。
5、畫龍點(diǎn)睛:把喜悅的心情寄托在悅耳的水聲中,伐竹取道的行動(dòng)中,潭中石頭的豐富形狀中,青樹翠蔓多姿多彩的動(dòng)作中,這種寫法就叫“寓情于景”、“情事相依”。
三、感悟作者的情感:憂
1、探究閱讀:但是作者歡快的心情持續(xù)不久,便憂從中來了,這可以從哪些地方可以看出來?
①寂寥無人——明明有5個(gè)人隨行,卻說無人;剛才還是熱鬧的景,現(xiàn)在卻變得“寂寥”,寂靜、寥落,這種景物的變異是由心情的落差所致。一個(gè)被憂傷浸泡的人,無論身處多么喧鬧的環(huán)境,都會(huì)郁郁寡歡。把咖啡廳的熱鬧,街道上的繁華,當(dāng)作憂傷的元素或背景的人,多了去了;
②凄神寒骨、其境過清——作者說他感到骨頭寒冷、環(huán)境凄清,實(shí)際上都是冷落、凄涼心情的投射,也就是說因?yàn)椤捌嗌瘛,所以“寒骨”;因(yàn)椤捌嗌瘛保浴捌渚尺^清”。
2、深化體驗(yàn):同學(xué)們摳住關(guān)鍵詞,運(yùn)用比照、追問等方法,十分精準(zhǔn)而深刻地感受了作者的憂傷之情。這種景隨情變的情感體驗(yàn),大家能再舉一些親身經(jīng)歷的例子來說明嗎?
3、入情朗讀:讀“坐潭上,四面竹樹環(huán)合”一段,感受作者心中的憂傷、凄涼!
四、探析文章的情感基調(diào):是樂,還是憂
1、升格、啟悟:從作者的心情切換中,你感悟到了什么?作者要表達(dá)的情感基調(diào)到底是樂,還是憂?
2、探究、交流
①憂傷之情的深重,憂傷難纏,短暫的快樂無法沖散它;
、诳鞓烦闪俗髡邞n傷的背景,或者說反襯了作者的憂傷之深、之重。
③如果說“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——石潭源流——潭周氣氛——記錄同游”是本文的明線,那么“憂去——憂來”則構(gòu)成了本文的暗線,也成了文章的情脈、文脈,而憂傷或者說文章的“悄愴”是統(tǒng)攝全篇的一個(gè)“文眼”。
3、以意逆志:你怎樣看待這種“憂傷”?脆弱、悲壯、矯情,還是其他?
4、體驗(yàn)互享
①這種憂傷之情可以理解。
唐順宗永貞元年,也就是公元805年,王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革失敗,他本人被殺,而和他一起奮斗的朋友則紛紛被貶到邊遠(yuǎn)之地,比如劉禹錫被貶到連州,柳宗元被貶到永州。一片忠心,卻遭遇誹謗、誣陷,被貶謫到瘴氣橫行的蠻荒之地;白發(fā)蒼蒼的老母親受連累,來永州不到半年便撒手人寰;自己本處于年富力強(qiáng)的人生階段,卻“行則膝顫,坐則髀痹”;好不容易建立了一個(gè)安身之所,卻遭遇火災(zāi),家無余儲(chǔ)……這些天災(zāi)人禍接二連三地降臨,怎能不令人憂從中來呢?
②這種憂傷之情令人尊敬。
沒有人淡如菊——既然人與人的溝通如此困難,何不一心一意地與山水交朋友呢?沒有憤激出世——既然國家不愛我了,我憑什么對(duì)她一往情深?沒有四大皆空——什么學(xué)成文武藝,貨與帝王家,什么修身、齊家、治國、平天下,全部見鬼去吧,一切都是空的,索性以空心面對(duì)這個(gè)無心的世界;更沒有世故圓滑——既然趨利避害是人的本性,何不收斂自己的鋒芒,迎合這個(gè)污濁的世界,求得身心的安頓和舒適呢?
柳宗元選擇的是在痛苦中備受煎熬,在煎熬中微茫守望。生逢黑暗的年代,一個(gè)智者常常是很痛苦的。如果他還是仁者,這種痛苦將是雙倍的。柳宗元恰恰是這樣一位剛直不阿的智者、仁者!
、圻@種憂傷之情令人深思。
這種憂傷的情緒看似柳宗元個(gè)人的心情寫照,何嘗不是那個(gè)腐朽年代渴望奉獻(xiàn)平身所學(xué),卻空老終身的仁者、智者們的共同宿命呢?正因?yàn)槿绱耍髡咴谛∈睹媲暗臍g樂、憂傷,還有最后看似脆弱的逃離,都一樣地令人同情,令人心酸,也令人深思了。
5、鞏固體驗(yàn):讀“坐潭上,四面竹樹環(huán)合”一段,感受作者剪不斷、理還亂的憂傷。
五、領(lǐng)略文本的審美特征:精微、酣暢、獨(dú)特
1、順勢(shì)思考:一篇不足200字的山水游記,一段并不慷慨激昂的情感,卻成就了一個(gè)默默無聞的小水塘千古不朽的名聲,這里面的成功之道到底是什么?
2、個(gè)性探究
、賹徝谰⑿。柳宗元的審美精微有點(diǎn)超乎尋常!皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!币粋(gè)文學(xué)家卻像數(shù)學(xué)家一樣敏感于數(shù)字,這種精細(xì)如絲的觀察與體驗(yàn)習(xí)慣,如果沒有出于對(duì)“處女景觀”的新奇和喜愛,斷然不可能如此細(xì)膩。
與之相類的還有對(duì)石潭中群魚數(shù)量的描寫“潭中魚可百許頭”。倘若在此句上稍作停留,我們不難復(fù)現(xiàn)作家當(dāng)時(shí)的神態(tài):眉頭舒展,目光柔順,像個(gè)孩子似的用手認(rèn)真清數(shù)著潭中的游魚。因?yàn)轸~兒太調(diào)皮,穿梭來,穿梭去,害得他不停地重?cái)?shù),幾次三番,幾次三番,終究敗下陣來,不得不以“以大概一百來?xiàng)l吧”匆匆結(jié)束清點(diǎn)。貌似冰冷、生硬的數(shù)字,實(shí)際上道盡了一個(gè)男人無限的細(xì)心與熱心,以及在尋常景物中發(fā)現(xiàn)美的智慧與能力。
這和司空?qǐng)D追慕的“離形得似”——得神似而非形似,還有近代詩家們所津津樂道的“嬰兒眼光”、“黎明感覺”,在本質(zhì)上是一致的,和感官癱瘓的現(xiàn)代人相比,柳宗元不知要強(qiáng)多少倍!
、趯徝篮〞承。盡管惜墨如金,但是遇到觸動(dòng)心靈的景物,柳宗元還是會(huì)情不自禁地潑墨揮毫。比如對(duì)潭中石塊的描寫:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!庇谩佰妗薄ⅰ皫Z”、“嵁”、“巖”狀潭邊石頭彎曲所成的不同形狀,看似寫實(shí),實(shí)際上將自己的驚喜之情也和盤托出了!不籠統(tǒng)地說“為坻、嶼、嵁、巖”,而說“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,如數(shù)家珍,不厭其煩地,不避重復(fù)地一一盤點(diǎn),正是作家邂逅自然美的“新大陸”,按捺不住激動(dòng)之情,急于要和讀者一起分享的天真爛漫之表現(xiàn)。
對(duì)潭中游魚的描寫,還有對(duì)潭周氣氛的描寫,莫不如是。
③審美獨(dú)特性!缎∈队洝匪憩F(xiàn)出來的審美獨(dú)特性,莫過于柳宗元對(duì)自我情感的藝術(shù)表達(dá)上。本文簡直可以說是以“憂”字統(tǒng)領(lǐng)全文,“憂去——憂來”既是文章的形式結(jié)構(gòu),也是全文的情感脈絡(luò)。解憂而來,懷憂而去,但是作者對(duì)“憂”的源頭,比如自己忠而見謗,被貶謫蠻荒;昔日的戰(zhàn)友,如今死的死,流放的流放;老母親受連累,來永州不到半年便撒手人寰;自己本應(yīng)年富力強(qiáng),卻“行則膝顫,坐則髀痹”;好不容易建立了一個(gè)安身之所,卻遭遇火災(zāi),家無余儲(chǔ)……這些物質(zhì)性的內(nèi)容,他竟然都不置一詞,反而一口咬定是小石潭的環(huán)境“寂寥無人,凄神寒骨”,彌滿著憂傷的氣息,這種克制力已經(jīng)到了令人匪夷所思的地步。
然而,正是因?yàn)檫@種克制,卻使憂郁的情緒一下子全部浸透到文字的骨頭里去了,也給讀者留下回味的廣闊空間!
從另外一個(gè)角度講,小石潭“無邊光景一時(shí)新”,似乎只因它無言、寬容,善于傾聽,更不會(huì)像某些居廟堂者那樣誹謗自己是“怪民”,可誰又能說,它美麗而無人識(shí),只能在山野之中空寂地慢慢老去,這種“不見用”的命運(yùn),不是此時(shí)沉淪下潦的柳宗元呢?
3、入情朗讀。齊讀第三、四自然段(潭西南而望……坐潭上……),再度體驗(yàn)作者的憂傷。
六、課堂小結(jié)
事實(shí)上,撇開這些文學(xué)創(chuàng)作的智慧,我們更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相憐的情感,還有小石潭以其自由、寧靜,而不乏生機(jī)的山水清音對(duì)作者傷痕累累心靈的柔情撫慰。
很短的篇幅中,伐竹取道的探險(xiǎn)精神有了,青樹翠蔓的詩意有了,空游無依的禪趣有了,不知其源的迷惘有了,可是這些豐富的營養(yǎng)都無法驅(qū)散作者剪不斷,理還亂的憂傷,似乎是不可救藥了,似乎是潦倒到底了,可是字里行間分明還滲透著一種克制,一種堅(jiān)守,還有用苦難默默滋養(yǎng)的希望。
這就很了不起,一篇看似有骨無肉的山水游記,能引發(fā)人們?nèi)缭S的聯(lián)想和思索,更是偉大,這或許是它感動(dòng)千年的緣故吧!
七、拓展練習(xí)
1、從內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法的角度,比較吳均《與朱元思書》和柳宗元《小石潭記》的異同。
2、關(guān)于審美的精微性、酣暢性和獨(dú)特性,請(qǐng)從課外讀物中,各找一例寫下來,下節(jié)語文課交流
八、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
去聞水聲——如鳴佩環(huán)
辟小道——伐竹取道審美精微性
樂見石潭——為…為…為…為;蒙絡(luò)搖綴
賞游魚——空游、怡然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝
憂審美酣暢性
(剪不斷,理還亂)
審美獨(dú)特性
來(悄愴):寂寥無人、凄神寒骨、其境過清
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