高一地理說課稿(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的高一地理說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高一地理說課稿1
一、說教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷,其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分,是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)知識,對學(xué)生綜合運用地理知識進(jìn)行決策的能力有很大的提高。
知識目標(biāo):掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素,并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí),了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。
能力目標(biāo):解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象;解決城市工業(yè)布局的綜合問題。
德育目標(biāo):樹立主人翁的責(zé)任感,積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。
教學(xué)重點:影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。
教學(xué)難點:通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實現(xiàn)能力的遷移,解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象;解決城市工業(yè)布局的綜合問題。
二、說教法
講述法、圖表法、案例教學(xué)法
多媒體電腦、相關(guān)圖表
三、說學(xué)法
對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有綜合運用相關(guān)知識的能力。綜合的能力首先要架構(gòu)在對具體知識的掌握上:什么是區(qū)位,影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么,污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習(xí)題的把握上逐漸養(yǎng)成,說熟了就是對某類習(xí)題敏感程度的提升。除此以外,一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的,這種素養(yǎng)是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的,而它也是在綜合能力運用中充當(dāng)新知識“粘合劑”的主要材料,學(xué)生要在平時多接觸地理,擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域,用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識的技能儲備,難度相對較大,學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
四、說過程
對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué),由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識的學(xué)習(xí),引入作為一個啟發(fā)的過程顯得較為簡單,只需學(xué)生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強(qiáng)化一下“區(qū)位”的概念,使學(xué)生明確區(qū)位作為一個地理名詞,不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物,要體會其“聯(lián)系,相互作用”的意思層面,這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然后依照學(xué)生自身的理解,通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”,將生產(chǎn)過程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來,既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性,同時也促進(jìn)其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后,將師生共同列舉的常見工業(yè)按照主導(dǎo)要素的不同進(jìn)行分類。這里有兩點需要注意:一是市場導(dǎo)向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。這兩個考點最為常見,需要特別留心。
接下來讓學(xué)生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字,由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的討論導(dǎo)出,進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時代意義,是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學(xué)習(xí),使學(xué)生意識到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的,而是隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,處在一個不斷變化的過程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦,以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容,不失為區(qū)域地理知識的很好補(bǔ)充和鞏固。
那么從現(xiàn)狀來看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)重,可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素,由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外,環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上,只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可,重點要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點上。首先要了解什么工業(yè)會造成怎樣的污染,然后根據(jù)污染的類別分別講解不同的應(yīng)對方略,最后將配以適當(dāng)?shù)睦}以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運用能力。
最后將對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),要在小結(jié)中闡述清楚本節(jié)課的兩大內(nèi)容:即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點明本節(jié)課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當(dāng)安排幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。
五、板書設(shè)計
第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展
第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇
1、主要的工業(yè)區(qū)位因素
原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策
原料導(dǎo)向型工業(yè):制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭加工廠
市場導(dǎo)向型工業(yè):啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)
動力導(dǎo)向型工業(yè):有色金屬冶煉工業(yè)
勞動力導(dǎo)向型工業(yè):服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)
技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè):集成電路、衛(wèi)星、飛機(jī)、精密儀表制造企業(yè)
2、工業(yè)區(qū)位的選擇
案例:鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇
其他工業(yè)區(qū)位因素:環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素。
高一地理說課稿2
尊敬的各位評委、老師:
大家好!
我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》,它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié),我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”,我說課主要有以下幾個內(nèi)容。
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認(rèn)識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認(rèn)識地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識,甚至對一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2.過程與方法目標(biāo)
1.閱讀“太陽系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
2.運用相關(guān)學(xué)科知識,從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.通過了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對邪教。
2.通過科幻影片中外星人的探討活動,一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊意識。另一方面,培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個地球”的意識,增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
3.通過認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
。ń處熯^渡:通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為)
4.教學(xué)重點:地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學(xué)難點:地球上生命存在的原因。
(教師過渡:那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
四 說教法和學(xué)法
1. 說教法
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
。1)、小組合作學(xué)習(xí):通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
。2)、情境教學(xué)法:展示太陽系運動示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
。1)、圖表探究:學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
。2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
(教師過渡:下面我將重點說說具體的教學(xué)過程)
五 教學(xué)過程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動一:多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過),讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二:展示美國科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片,設(shè)疑:真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點,讓學(xué)生共同討論:
1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失,地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形?并對你的答案做出解釋。
2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點?對地球上生命形成有什么影響?
通過學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四:閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析:
1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?
2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會怎么樣?
3、地球上有適宜的溫度,除日地距離外還有什么原因(提示:從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認(rèn)為哪顆行星最合適?說明理由。(我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
高一地理說課稿3
一課題選自人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課,適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為六個部分。
一、教材分析
第一節(jié)內(nèi)容包括:大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況(大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)),主要闡明大氣的能量來源,太陽輻射到達(dá)地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換,又是產(chǎn)生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識,在邏輯上起著鋪墊作用。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
知識和技能:
1學(xué)生能說出地球大氣最重要的能量來源
2學(xué)生能說出近地面大氣主要、直接的熱源
3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。
過程與方法:
1學(xué)生能說出大氣的受熱過程
2學(xué)生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
3教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點間的辯論。
情感、態(tài)度和價值觀:
1、認(rèn)識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系,明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。
2、能將所學(xué)知識運用于實際,服務(wù)于社會。
理由:這些都是基礎(chǔ)知識和技能,對于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實際問題都大有幫助:也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀,人生觀。
(三)教學(xué)重點、難點
大氣的削弱作用和保溫作用。
理由:大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用,是本章的基礎(chǔ),掌握了這部分知識,也就達(dá)到了本節(jié)課的要求。所以定為重點:而且該內(nèi)容較為抽象、難理解,所以定為難點。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣,但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解,要運用原理來解設(shè)一些常見現(xiàn)象,難度更大;而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識,起著鋪墊作用,這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。
三、教學(xué)手段和方法
多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探索,解決問題。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
1、 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
2、 學(xué)習(xí)地理知識的觀察方法
3、 掌握地理理性知識的邏輯方法
4、 運用地理知識解決問題的方法
理由:本課文字簡潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深奧的大氣知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足,鞏固理性知識,并能靈活運用。
五、課堂設(shè)計的整體思路:
本課的指導(dǎo)思想:以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心,以創(chuàng)設(shè)有效問題情境,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以學(xué)生活動為課堂主要組織形式,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
因此在課堂上,我準(zhǔn)備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景,在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論,達(dá)成共識。力爭在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下,自主參與到課堂中來,在學(xué)習(xí)中理解,在學(xué)習(xí)掌握,在學(xué)習(xí)中提高。
六、教學(xué)程序:
基于以上的思路,我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,講授新課,歸納總結(jié)。
導(dǎo)入新課:
(一)在地球的圈層結(jié)構(gòu)中,地球的外部圈層可分為哪幾個層次?(學(xué)生思考,并回答)理由:由第一章引入到第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí),體現(xiàn)銜接性,自然過渡
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)整課問題情境,整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境:
1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用?
2、 在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?
3、 深秋季節(jié),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火,你認(rèn)為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎?為什么?
4、 在冬春季節(jié),市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎?你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎?
理由:從心理學(xué)角度分析,在每堂課的起始階段,學(xué)生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動懷有好奇心,注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境,用新穎的方式、生動的語言提出來,以滿足并強(qiáng)化學(xué)生的新奇感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí),打下了很好的鋪墊。
七、講授新課:
展示地球外部圈層圖,讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度,低層大氣的組成及作用的知識。
理由:作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始,教師補(bǔ)充和糾正。
。ㄒ唬、大氣的受熱過程
[活動1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題:
1、大氣圈地球的外套具有哪些作用?
2、地球大氣最重要的能量來源是什么?
3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射?為什么?
4、請簡述大氣的受熱過程。
5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射,還是地面輻射?為什么?
理由:在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動以后,教師應(yīng)努力保護(hù)并經(jīng)常強(qiáng)化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學(xué)過程的各個階段,圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問題。
上述問題的解決,主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組,在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問題,對學(xué)生正確回答多加表揚,不足之處,多加啟發(fā),也可讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充,教師起點撥作用。充分讓學(xué)生動起來,真正把課堂還給學(xué)生。
教師建議:為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過程,對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想:一方面,應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計一下,在圖上尤其突出太陽輻射(一小部分被大氣削弱,大部分太陽輻射到達(dá)地面),地面輻射(一小部分地面輻射散失到宇宙,大部分地面輻射被低層大氣吸收)、大氣輻射(大氣逆輻射較多,射向宇宙的大氣輻射較少)。第二方面,在學(xué)生感性認(rèn)識儲備的基礎(chǔ)上,對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射,我提了如下問題:到達(dá)大氣上界的太陽輻射多,還是到達(dá)地面的太陽輻射多?為什么?2、云量多的時候,對太陽輻射起什么作用?理由是:為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進(jìn)得來,長波出不去簡要概括。
出示思考題:6、在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?
理由:學(xué)生有了以上知識儲備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生能解決這個問題。
[活動2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容,讓學(xué)生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調(diào)整:活動題按排如下:
1、 大氣逆輻射的存在,對地面有什么作用?如果用大氣保溫作用概括,你認(rèn)為合適嗎?
2、 為什么多云的白天氣溫較低,而晴朗的白天氣溫較高?
3、 為什么多云的夜晚氣溫較高,而晴朗的夜晚氣溫較低?為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚?
4、 多云天氣和晴朗天氣,哪一個晝夜溫差大,哪一個晝夜溫差小,并思考為什么?
5、根據(jù)圖2。2分析,為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多?
理由:為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在教學(xué)過程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰,合乎邏輯與學(xué)生認(rèn)知心理特點的階梯式的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進(jìn)行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。
教師建議:再次使用地面輻射使大氣增溫圖,重點突出:1、大氣逆輻射的方向怎么樣?2、在夜晚的時候,地面熱量的收入和支出分別是什么?3用多媒體展示圖片講解。
再次出示思考題:
6、深秋季節(jié),北方農(nóng)民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火,你認(rèn)為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎?為什么?
7、 冬春季節(jié),市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎?你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎?
理由:學(xué)生有了以上知識儲備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
以上7題中,1~5層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,6~7則是書本聯(lián)系實際,聯(lián)系現(xiàn)實生活。
最后:歸納總結(jié):
8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。
太陽 地面 大氣 宇宙空間
理由:8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓(xùn)練,可以加深對這部分知識的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。
教師建議:我可先展示多名學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個性不同,知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過程,加深對知識的理解,內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖,把受熱過程概括為 太陽暖大地,大地暖大氣,大氣還大地。
歸納總結(jié):
大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化,制約著大氣的運動狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學(xué)習(xí)。
高一地理說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn),我將通過說教材、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說程序“五說”來進(jìn)行闡述。
首先,是對教材的分析。本節(jié)課是開學(xué)第一節(jié)課,教材以一系列的設(shè)問入手,能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系,使得學(xué)生知道地理的重要性,讓學(xué)生感到地理是一門非常有用的'學(xué)科,學(xué)習(xí)地理知識能夠解決很多問題,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本節(jié)課對學(xué)生以后對地理知識的學(xué)習(xí)是否感興趣具有重要意義。
根據(jù)上述教材分析,依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo),考慮到學(xué)生對地理知識和學(xué)習(xí)方法的欠缺,我將制定以下的三維目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與技能
知道學(xué)習(xí)地理的意義,意識到地理與日常生活(如衣食住行等方面)、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會風(fēng)土人情的關(guān)系。
。ǘ┻^程與方法
通過教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生初步形成聯(lián)系實際,靈活運用地理知識的觀念。
(三)情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對地理的探索興趣。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出地理問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。難點是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我在來說一下學(xué)生:七年級學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門課程中接觸過一定的地理知識,相對來說還是對地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈Φ乩碇R的整體認(rèn)識,在上課中比較隨便,在學(xué)習(xí)方法上更加欠缺。加上這個年齡段對什么事情都很好奇,具有一定的探索精神,所以在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心這一特點,本著“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想,我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法:情境教學(xué)法、合作探究法、問題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問題啟思等教學(xué)方法,通過師生討論、交流,抓住學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。
教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。本著教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則,本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題,盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動腦、動手、動口的機(jī)會,積極探究,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
最后,我來具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過程:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,改變地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)對生活有用的地理。學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導(dǎo)下我的思路是:創(chuàng)設(shè)情境——問題啟思、合作探究——歸納總結(jié)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景
針對七年級學(xué)生的心理特點,我是這樣課堂導(dǎo)入的:(播放一張藍(lán)貓的卡通圖片并給以錄音)提出一系列地理問題:如你知道我們中國有多大嗎?你能指出中國在地球上的位置嗎?我們生活的地球上為什么有的地方是高山,有的地方是海洋?一年里為什么會有四季變化?其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。從而引入第一標(biāo)題——揭示地理之謎。
。ㄔO(shè)計意圖:利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計疑問,導(dǎo)入新課,有利于吸引學(xué)生的注意力,營造寬松的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心)
。ǘ﹩栴}啟思、合作探究
讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問題。歸納這些問題屬于地理問題的占有較大比例,從而引出地理知識存在于我們生活的各個方面:日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習(xí)這三小標(biāo)題的內(nèi)容是,結(jié)合討論活動題中圖片的活動與地理的關(guān)系,教師提出一些相應(yīng)方面的地理問題,然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過程中,讓學(xué)生自由發(fā)言,教師及時的講解、補(bǔ)充、和總結(jié)。(在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)提問,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出一些地理問題,鼓勵學(xué)生平時注意積累,拓寬知識面。組織學(xué)生分組討論,發(fā)表不同意見,做到啟而不發(fā),以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的)
(三)歸納總結(jié)
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān),生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識有關(guān),世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。雖然有些問題現(xiàn)在還不能很好的解釋,但通過認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課,認(rèn)真鉆研地理知識,就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學(xué)習(xí),你們將會發(fā)現(xiàn),地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷;也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色,還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣!
高一地理說課稿5
一、說教材
(一)教材的地位與作用
第一部分的內(nèi)容——山岳的形成,教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切,然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的,所以教材在講述這兩種山岳的形成時,都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起,并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響,教材主要分析了山岳對交通三方面的影響:對運輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響,并且設(shè)計了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能目標(biāo):
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài),掌握正確判斷背斜和向斜的方法,理解褶皺山的概念。
2.了解斷層的概念,掌握斷層對地表形態(tài)的影響,理解斷塊山的概念。
3.了解火山的形成過程,掌握火山的組成。
4.理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>
(2)過程與方法目標(biāo):
1.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1.通過分析各種山地的成因,培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因,使學(xué)生認(rèn)識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識的。
(三)教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:
1.正確判斷背斜和向斜的方法,理解褶皺山的概念。
2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響,理解斷塊山的概念。
3.火山的形成過程。
教學(xué)難點:
1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
二、說學(xué)情
高一的學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山,而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”,特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論,本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運用與拓展,因此學(xué)生對此部分知識已有所了解,但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到,所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維,才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造,進(jìn)而運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中,所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在教學(xué)過程中,利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運用原理到實際的生產(chǎn)生活中,實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,讓學(xué)生體驗到探索知識的樂趣,并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。
三、說教法
啟發(fā)式教學(xué):本節(jié)教材難度較大,理論性較強(qiáng),需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集,對圖的理解與分析。因此,采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)、點撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)法:多媒體以其形象觀的畫面,優(yōu)美動聽的音樂,生動感人的解說,增加了真實性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前,激發(fā)聯(lián)想,有利于課堂教學(xué)。
四、說學(xué)法
可用討論法,通過學(xué)生對問題進(jìn)行探究討論,各抒己見,互相啟發(fā),利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。同時,也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識,使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會,其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。
五、說教學(xué)過程
高一地理說課稿6
一、教材分析
(一)說教材的地位和作用
本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化,同時也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊,在教材上起到承上啟下的作用。
本節(jié)教材分成兩大塊:工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系
在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型,這是后面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ),所以這是本節(jié)課的重點;三四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)集聚的類型,并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚;五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類,在這里需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個難點。
在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分,重點介紹了工業(yè)分散的類型和原因,其次介紹了工業(yè)分散的動力。
(二)教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識與技能
(1)了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因,初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
(2)掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
2.過程與方法
結(jié)合實例學(xué)會分析工業(yè)地域是如何形成的,以及一個工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因,提高學(xué)生運用聯(lián)系的觀點去分析地理事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀
(1)由工業(yè)地域的形成認(rèn)識我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。
(2)用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散,加強(qiáng)對學(xué)生的辯證唯物主義教育。
(三)教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點:工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散
2.教學(xué)難點:聯(lián)系實際,讓學(xué)生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點。
3.解決方法:充分利用多媒體,結(jié)合鄉(xiāng)土地理,進(jìn)行案例分析,以突出重點,突破難點。
二、說教法
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓課程走向生活,課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,讓課堂充滿創(chuàng)新的活力;要把教學(xué)過程當(dāng)作師生交流、交往的過程,當(dāng)作師生共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。.說課:《工業(yè)地域的形成》
一、教材內(nèi)容:高一地理下冊第五單元第八節(jié)《工業(yè)地域的形成》
二、授課類型:電腦輔助教學(xué)課
三、教材分析:
1、教材的地位與作用
《工業(yè)地域的形成》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《工業(yè)生產(chǎn)活動》《工業(yè)區(qū)位選擇》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對工業(yè)生產(chǎn)活動因為相互聯(lián)系而產(chǎn)生的集聚,進(jìn)而形成了工業(yè)地域作進(jìn)一步重點論述,三部分內(nèi)容緊密聯(lián)系,逐步遞進(jìn),同時本節(jié)也為將要學(xué)到的《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》《新興工業(yè)區(qū)》等章節(jié)作了相關(guān)的知識準(zhǔn)備,起著承上啟下的作用。在有效拓寬學(xué)生知識面的同時,給學(xué)生提供了應(yīng)用理論知識的遼闊空間,培養(yǎng)學(xué)生實際觀察、分析、解決問題的地理技能素質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo):
1.工業(yè)聯(lián)系的方式。2.工業(yè)生產(chǎn)的集聚和分散。
3.工業(yè)地域的概念和分類方法。4.初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
5.嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
3、教學(xué)重點、難點及解決辦法
1.重點
(1)工業(yè)聯(lián)系的主要方式。
(2)工業(yè)集聚和分散的主要原因。
(3)不同工業(yè)地域的特點。
2.難點
(1)新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因。(2)工業(yè)地域之間的差異。
3.解決辦法
(1)關(guān)于工業(yè)的聯(lián)系問題,關(guān)鍵是使學(xué)生明確工業(yè)之間聯(lián)系的方式?梢詮膶W(xué)生比較熟悉的工業(yè)產(chǎn)品入手,鏈接課文插圖,說明其生產(chǎn)過程的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材,列出工業(yè)聯(lián)系的三種主要方式:①生產(chǎn)聯(lián)系;②空間聯(lián)系;③信息聯(lián)系。
(2)由于學(xué)生對工業(yè)的聯(lián)系有了一定的了解,因此對工業(yè)的集聚原因和優(yōu)點比較容易理解。在講述時可以讓學(xué)生通過討論來完成這部分內(nèi)容。而對于新興工業(yè)的分散問題,學(xué)生在理解和掌握上有一定的困難,可以利用改革開放后當(dāng)?shù)嘏d建的“三資”企業(yè)為實例,加以分析說明。
(3)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還可以引導(dǎo)他們簡單分析工業(yè)集聚和分散的弊端,尤其是工業(yè)集聚所引起的工業(yè)“飽和”、污染加劇、各種資源供應(yīng)緊張、交通負(fù)荷加大等嚴(yán)重問題。這樣做不僅可以拓寬學(xué)生的思路,學(xué)會全面地分析問題,而且也是為后面學(xué)習(xí)世界主要工業(yè)區(qū)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。
(4)工業(yè)地域的形成,涉及到各個地區(qū)的自然條件、開發(fā)歷史、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和水平等諸多因素,在此不宜過于展開,只需要讓學(xué)生知道工業(yè)地域是由工業(yè)的聯(lián)系和集聚而形成的,待后面的具體工業(yè)地域中再作分析。本節(jié)中應(yīng)主要討論工業(yè)地域的不同類型及其主要特點,并以啟發(fā)式和談話式引導(dǎo)學(xué)生對其主要特點進(jìn)行分析。
4、教材處理:
①文字:以該節(jié)課文中的三個小標(biāo)題為主線,列出“工業(yè)聯(lián)系的主要方式”、“工業(yè)的集聚與分散的主要原因”、以及“工業(yè)地域的特點”為講課的三個重點內(nèi)容,用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開論述;
、趫D片:將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊P13中《中國上海渚河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)》圖作為講述三個重點內(nèi)容的鏈接說明,詳細(xì)說明新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因及工業(yè)地域的之間的差異,以求難點突破,其它圖片作為輔助教學(xué)之用。
、垤柟虒W(xué)習(xí):在新課結(jié)束前,多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)點,通過對饋練習(xí)的提問及講評,對所學(xué)知識加以運用,這也是檢驗教學(xué)成果的重要標(biāo)志,它可以充分捕捉反饋信息,作為未來的教學(xué)中的參考。
四、教學(xué)方法:
在教學(xué)方法上,根據(jù)高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟,知識面廣,具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點,主要采取教師重點講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方法,設(shè)置一些富有啟發(fā)的問題,啟發(fā)學(xué)生思考分析,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。采取講議結(jié)合的方式既能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時,輔以反饋練習(xí),可以加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的理解和記憶。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,形象生動地展現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興奮點,給學(xué)生以全新的視聽感覺,有利于加大課堂教學(xué)力度,提高課堂教學(xué)效果,這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
五、學(xué)法指導(dǎo):
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo),精讀課文,把握重點;
2、充分利用課文中的插圖,來分析問題,解決問題;
3、以圖憶文,培養(yǎng)記憶力;
4、聯(lián)系已學(xué)知識,組織學(xué)生進(jìn)行一次社會實踐活動,并要求學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報告,以加深對所學(xué)知識的理解。
高一地理說課稿7
一、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識,做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看,包括兩部分內(nèi)容,一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,在教學(xué)時,要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
。1)知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點
2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3、提高讀圖和語言表達(dá)能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4、運用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象
(2)過程與方法目標(biāo):
1、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換;閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。
2、學(xué)會與他人合作,并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;
3、運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解
。3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
2、樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。
。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
教學(xué)重點:
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
教學(xué)難點:
1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
二、說學(xué)情
本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,估計學(xué)生通過讀圖、討論和思考,應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來講仍有一定的難度。
三、說教法
、賳栴}探究教學(xué)法
②多媒體教學(xué)法
、蹐D文轉(zhuǎn)化教學(xué)法
、馨咐虒W(xué)法
、萦懻摎w納教學(xué)法
四、說學(xué)法
①小組合作學(xué)習(xí)法
、趫D表學(xué)習(xí)法
、郾容^學(xué)習(xí)法
、馨咐龑W(xué)習(xí)法
五、說教學(xué)過程
高一地理說課稿8
一、 說教材
。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
常見的天氣系統(tǒng)地理說課稿本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線,其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上,從生活實際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng),本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。
(二)說教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 知識目標(biāo):
、儆涀∮绊懳覈鞖獾闹饕鞖庀到y(tǒng):鋒面系統(tǒng),低壓系統(tǒng),高壓系統(tǒng)。
②理解鋒面系統(tǒng)的分類,掌握它們對天氣的影響。
、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別,記住它們對天氣的影響。
2、 能力目標(biāo):
、偻ㄟ^閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖,提高學(xué)生閱讀識圖能力。
②通過閱讀天氣形勢圖,使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。
3、 情感態(tài)度和價值目標(biāo):通過閱讀各類圖形,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的人生觀。
。ㄈ┱f教材重、難點的確定
1、教學(xué)重點:
、賹ξ覈鞖庥兄匾绊懙匿h面天氣。
、诟邏合到y(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點:
、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。
、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù):
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外,掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”,解釋發(fā)生在我們?nèi)粘I钪幸恍┏R姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”,“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié),我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn),我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一,原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象,二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動,三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異,四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后,它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異,造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶,容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
二、 說教學(xué)方法
那么,如何把握重點,突破難點,實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法:
本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆,例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣,氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較,可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同,區(qū)別與聯(lián)系,可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象,而課本有許多的插圖,所以可通過教師一系列的設(shè)問,來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息,變抽象為直觀,更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布,運動狀態(tài),以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段:
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽感覺。
三、 說學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足,并鞏固理性知識。
2、借助手勢,幫助強(qiáng)化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別,是本課的難點之一,可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢,幫助強(qiáng)化記憶。
四、 說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
先播放兩段“城市天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”的錄像?赐旰,告訴學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報圖,首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲。
。ǘ┲v授新課:
鋒面系統(tǒng)
1、鋒面結(jié)構(gòu)與特點
(利用多媒體播放鋒面動畫,通過教師一系列的提問,引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念,結(jié)構(gòu)特點,天氣特點)
1 概念:冷暖氣團(tuán)的交界面
2 結(jié)構(gòu)特點:暖氣團(tuán)在鋒面上面,冷氣團(tuán)在鋒面下面。
。▎枺孩贋槭裁磁瘹鈭F(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)
3 天氣特點:鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
(過渡:根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動,可將鋒面一般分為兩種類型)
2、鋒面類型與天氣
。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫,通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系,完成表1內(nèi)容)
。▎栴}:①冷、暖氣團(tuán)誰主動向?qū)Ψ揭苿?暖氣團(tuán)抬升情況如何?
、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前,過境后分別在什么氣團(tuán)控制下,天氣如何? ④冷、暖鋒過境時天氣如何?
、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)
教師講解:我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
高一地理說課稿9
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認(rèn)識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認(rèn)識地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識,甚至對一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標(biāo)
1。知識與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2。過程與方法目標(biāo)
○1。閱讀“太陽系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
○2。運用相關(guān)學(xué)科知識,從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
○1。通過了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對邪教。
○2。通過科幻影片中外星人的探討活動,一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊意識。另一方面,培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個地球”的意識,增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
○3。通過認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
(教師過渡:通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為)
4。教學(xué)重點:地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點:地球上生命存在的原因。
。ń處熯^渡:那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
四 說教法和學(xué)法
1。 說教法
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
(1)、小組合作學(xué)習(xí):通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
。2)、情境教學(xué)法:展示太陽系運動示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
。1)、圖表探究:學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
。2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
。ń處熯^渡:下面我將重點說說具體的教學(xué)過程)
五 教學(xué)過程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動一:多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過),讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二:展示美國科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片,設(shè)疑:真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點,讓學(xué)生共同討論:
○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失,地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形?并對你的答案做出解釋。
○2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點?對地球上生命形成有什么影響?
通過學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四:閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析:
○1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?
○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會怎么樣?
○3、地球上有適宜的溫度,除日地距離外還有什么原因(提示:從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
○4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認(rèn)為哪顆行星最合適?說明理由。(我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動五:展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片(如洪澇、干旱等),同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化?
師生共同歸納提高 :引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性,翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史,人們不難發(fā)現(xiàn)從時間的角度看地球有悠久的過去,生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段,而人類歷史更是短暫的一瞬,地球上還有漫長的未來,現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方?還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定,但有一點肯定是無疑的,那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅,處理不當(dāng),導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失,直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置:閱讀關(guān)于火星人的科幻小說,參考深空探測活動的新聞報道,說明火星人可能存在的生命形式。
高一地理說課稿10
一、說教材
(一)教材的地位與作用
本節(jié)課以河流地貌為案例,剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程,以及河流地貌對人類活動的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析,讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響,并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。
在分析河流地貌的發(fā)育時,分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析,教材還設(shè)計了“活動”“案例”,讓學(xué)生學(xué)會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響,
(二)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程,及其地表形態(tài)。
2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響
(2)過程與方法目標(biāo):
1.加強(qiáng)學(xué)生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會運用地理信息,說明地理事物的特點或原因,進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識,學(xué)會從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識,激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣。
樹立物質(zhì)是運動的,事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點。
(三)教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:
1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學(xué)難點:
1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。
二、說學(xué)情
通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握流水的外力作用方式,特別是高一年的學(xué)生,已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力,但是由于閱歷淺,知識面還不夠?qū)挼仍颍治鲚^深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。
三、說教法
課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件,充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢利導(dǎo),使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫,圖文并茂,更利于學(xué)生對知識的掌握,同時還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。
四、說學(xué)法
1.收集資料法:初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息,嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對其進(jìn)行整理、分析,并把地理信息運用于學(xué)習(xí)過程。
2.討論探究法:嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,與他人合作,開展調(diào)查研究,提出解決問題的對策。
3.觀察對比法:運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果
高一地理說課稿11
從容說課
基于前兩節(jié)的,學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境,本節(jié)開始讓學(xué)生立足地球本身,探討地球的運動。
鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放,可用列表比較的方式板書,從定義、方向、速度、周期等幾個方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過一些地球運動的知識,在此基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識進(jìn)行拓展,想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向,建立地球順時針和逆時針自轉(zhuǎn)的概念,為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗告訴我們,學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽日的概念時非常困難。在老師的詳細(xì)講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示,拉長地球與恒星之間的相對距離,日地距離可以更靠近一些,把恒星只畫成一個,輔以直觀的動畫效果,最大可能地還原真實,應(yīng)該能更好地突破教學(xué)難點。講解地球公轉(zhuǎn)的時候,要強(qiáng)調(diào)近日點和遠(yuǎn)日點的含義、地球到達(dá)該點時的時間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。
地球自轉(zhuǎn)與時差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時差產(chǎn)生和計算等問題,它們相互關(guān)聯(lián),在歷年的高考中占有重要地位,也是教學(xué)的重點和難點。教學(xué)中應(yīng)通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別,強(qiáng)調(diào)太陽光線與晨昏線垂直關(guān)系,晨線與昏線的區(qū)別及判斷方法。通過演示講解地方時差的產(chǎn)生及規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生對書中“讀圖思考”進(jìn)行探究,強(qiáng)調(diào)時區(qū)和區(qū)時、區(qū)時和地方時的區(qū)別,講解東加西減的計算方法和總結(jié)配套的解題方法,多加練習(xí)鞏固,并需反復(fù)訂正和講解,才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒有對“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求,但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及,因此教學(xué)中可略講一二,為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。首先要通過多媒體演示讓學(xué)生認(rèn)清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系,知道黃赤交角23°26′的含義,分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點的運動規(guī)律,為分析正午太陽高度和晝夜長短變化打下基礎(chǔ),講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時間和位置與遠(yuǎn)日點、近日點地球所處的時間和位置進(jìn)行比較,找出區(qū)別,并練習(xí)加以鞏固。書中的“活動”要讓每個學(xué)生都動起來,以另一種方式解讀太陽直射點的回歸運動軌跡,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)探究能力。日常生活中,學(xué)生有晝夜長短變化和正午太陽高度的高低變化及太陽輻射強(qiáng)弱變化的體會,這些是太陽直射點南北移動帶來的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書中圖1.25,以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論,具有季節(jié)性的晝夜長短變化和正午太陽高度變化,使太陽輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化,從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長短變化和正午太陽高度變化,輔以學(xué)生的生活體會進(jìn)行舉例教學(xué)或設(shè)計練習(xí),滲透學(xué)以致用的思想,可以幫助學(xué)生理解知識和提高學(xué)習(xí)興趣。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最密切的兩種運動,是學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識的基礎(chǔ),但是該部分內(nèi)容空間性強(qiáng)又比較抽象,如何運用多媒體教學(xué),通過電腦動畫演示,突出重點,突破難點講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽直射點的南北移動,幫助學(xué)生建立空間概念,在整個高中地理教材中具有深遠(yuǎn)影響。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù):周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運動造成的晝夜交替、地方時差,掌握時間的有關(guān)換算,能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系,理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因,并能演示其運動規(guī)律。
4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。
過程與方法
1.通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。
2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化,分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。
情感、態(tài)度與價值觀
1.樹立科學(xué)的宇宙觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀,理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點
1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征,黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點
1.晨昏線的判斷、地方時的計算。
2.太陽直射點的移動規(guī)律,正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
課時安排
3課時
第1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 太陽對地球的影響”,下面就來回顧一下。
(投影表格)
概念成因特點所處位置
黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽表面其他地方低,所以才顯得暗一些太陽活動的主要標(biāo)志;活動周期為11年光球
耀斑太陽色球有時出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動的最激烈的顯示色球
太陽風(fēng)(簡單介紹)日冕
師請大家看表格,哪個同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容?
生(三個學(xué)生看圖分別回答,師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評講和補(bǔ)充。)
師答得很棒。(師逐步投影答案的內(nèi)容)
前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境,現(xiàn)在讓我們立足地球本身,探討地球的運動。
第三節(jié) 地球的運動(板書)
推進(jìn)新課
師在初中時我們曾學(xué)過一些地球運動的知識,那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢?
生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師非常正確。
(投影表格)
地球運動
圍繞中心運動方向運動周期運動速度
地球自轉(zhuǎn)
地球公轉(zhuǎn)
師我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。
(板書)一、地球的自轉(zhuǎn)
(演示地球儀,讓其自西向東旋轉(zhuǎn))
師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動呢?
生地軸
師很好。
(投影答案填充表格)
師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸,它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎?
生沒有。
師正確。地軸是人們假想出來的,地球的內(nèi)部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么,地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢?
生自西向東旋轉(zhuǎn)。
師(投影答案填充表格)
所以,我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。
。◤牟煌慕嵌妊菔镜厍騼x的自轉(zhuǎn))請同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。
生(學(xué)生觀察、思考后得出結(jié)論)
從北極上空看,呈逆時針方向轉(zhuǎn)動。
從南極上空看,呈順時針方向轉(zhuǎn)動。
側(cè)面北極在上,自西向東旋轉(zhuǎn)。
師(投影答案填充表格)
(投影練習(xí))
甲圖中心是北極還是南極?
乙圖中心是北極還是南極?
生甲圖中心是北極,乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長呢?
生一天。
師由于在計算自轉(zhuǎn)周期時,選定的參考點不同,一日的時間長度和名稱略有差別。
。ǘ嗝襟w動畫演示)恒星日與太陽日:拉長投影中地球與恒星之間的相對距離,日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注:“三點共線”是指地面上某點位于地心與恒星的連線上)的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。
。ɡ谜n件中的動畫進(jìn)行分步顯示講述,學(xué)生一目了然)
師恒星日是以遙遠(yuǎn)的“恒”星為參照物的,遙遠(yuǎn)的恒星相對于地球而言是不動的,此時地球的公轉(zhuǎn)過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個恒星日。
。ǘ嗝襟w動畫演示)
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動畫:假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星(小圓)和太陽(S)同時對著地球上的一點P,設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn),那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周(電腦顯示P點繞圓運動一周)。
師(多媒體動畫演示)
如圖2先以恒星作參照,動畫顯示恒星日的長度。
動畫的過程是:地球一邊自轉(zhuǎn)(即P點繞圓心運動),一邊由E1向E2運動(公轉(zhuǎn)),當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點停止,此時P點剛好對著恒星。
師此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周,自轉(zhuǎn)的角度是多少,以什么作參照?
生(學(xué)生準(zhǔn)確回答)
師很好!
。c擊鼠標(biāo),電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線,標(biāo)出“恒星日”)從E1到E2,地球自轉(zhuǎn)了360°。而因為以恒星作為參照,地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”,時長23時56分4秒,是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
(投影答案填充表格)
師圖3以太陽作參照。
在圖2中可看出,地球在E2處時,P點還未兩次對著太陽,即以太陽作參照時,地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
。ㄑ菔緞赢嫞┑厍蚶^續(xù)自轉(zhuǎn)(即P點繼續(xù)繞圓運動),但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時,動畫暫停,P點兩次對著太陽。
從E1到E3,相對太陽來說,地球是否自轉(zhuǎn)了一周,自轉(zhuǎn)角度是多少?
生自轉(zhuǎn)了一周多。
師觀察得很仔細(xì)。(點擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽日”)太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注:“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日,長24小時,其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
師(過渡)任何一種圓周運動,總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢?
生地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
師很好!根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期,可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少?
生15°/小時。
自轉(zhuǎn)角速度和線速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點外,任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時推算,地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時,1°/4分鐘,1′/4秒。但南、北極點無角速度,即南、北極點的角速度為零。
(投影答案填充表格)
我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時,某點在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長),叫做該點的自轉(zhuǎn)線速度。
(投影)地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同,半徑越大,線速度越大),赤道處最大(1670千米/小時),自赤道向兩極漸小,兩極的線速度為零。在南北緯60°處,自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
(投影答案填充表格)
地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東
北極看:逆時針;南極看:順時針23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零,其他任何地點的角速度都相等,即15°/小時地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小,至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零
地球公轉(zhuǎn)
師請大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。
生在南北兩極點,角速度和線速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。
生(閱讀)
師(過渡)我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時,還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?
(板書)二、地球的公轉(zhuǎn)
。ㄑ菔荆┑厍蚬D(zhuǎn)運動
師什么是地球的公轉(zhuǎn)?
生地球繞太陽的運動,叫做地球的公轉(zhuǎn)。
師那么應(yīng)該從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
師很好!地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道,又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道,太陽位于橢圓的一個焦點上。
。ㄍ队肮D(zhuǎn)軌道圖)
師仔細(xì)觀察,地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?
(以下內(nèi)容同時投影答案填充表格)
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉(zhuǎn),順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)?
生逆時針轉(zhuǎn)。
師在南極上空看地球公轉(zhuǎn),順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)?
生順時針轉(zhuǎn)。
師我們再來看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的?
生1個回歸年:365日5時48分46秒。
師回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18,地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點?
生近日點公轉(zhuǎn)速度最快,遠(yuǎn)日點公轉(zhuǎn)速度最慢。
師由于太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心,因此,日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細(xì)微的變化,地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律,行星運行在單位時間內(nèi)掃過的面積相等,因此,近日點運行速度快,角速度是61′/d,線速度是 30.3 km/s。而遠(yuǎn)日點慢,角速度是57′/d,線速度是29.3 km/s。平均角速度:約1°/日,平均線速度:30 km/s。
課堂小結(jié)
本節(jié)課內(nèi)容較多,主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對比。
。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行總結(jié)。
地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看:逆時針;南極看:順時針23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零,其他任何地點的角速度都相等,即15°/小時地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小,至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零
地球公轉(zhuǎn)太陽由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn):逆時針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn):順時針轉(zhuǎn)1個回歸年:365日5時48分46秒平均角速度:約1°/日,平均線速度:30 km/s。近日點公轉(zhuǎn)速度最快,遠(yuǎn)日點公轉(zhuǎn)速度最慢
板書設(shè)計
第三節(jié) 地球的運動
一、地球的自轉(zhuǎn)
二、地球的公轉(zhuǎn)
。ㄒ姟罢n堂小結(jié)”)
活動與探究
探究課題:了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
探究內(nèi)容:
(1)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
(2)填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
(3)利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來解釋兩個自然現(xiàn)象。
探究辦法、過程:
演示、討論、競賽的方法。
。ɑ顒樱┪覀円黄饘W(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),下面來做一個活動。先找兩個同學(xué)來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
生(用地球儀演示)
師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請同學(xué)們填寫教材“活動”中的表格。
生(填表:比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律)
師活動3要求我們同學(xué)能解釋兩個現(xiàn)象,分成小組討論,看哪一個小組能先解釋第一個現(xiàn)象?
生(小組代表搶答)恒星被看做是固定不動的。照片上的恒星會出現(xiàn)圓弧狀軌跡,是由于地球自轉(zhuǎn),照相機(jī)也跟隨轉(zhuǎn)動,其結(jié)果是恒星看起來運動起來了。
師答案非常準(zhǔn)確。哪一個小組能解釋第二個現(xiàn)象?
高一地理說課稿12
一、教材分析:
1、地位和作用:當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境問題,已引起世界各國的關(guān)注,高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索,揭示了當(dāng)今人類面臨的環(huán)境問題及其解決途徑,具有積極的實際意義。而本課講述了環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布,是整單元學(xué)習(xí)的切入點,為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與能力,結(jié)合實例,了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村;發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家);理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法,通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查閱,結(jié)合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀,認(rèn)識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴(yán)重后果,提高對環(huán)境問題的危機(jī)感和責(zé)任感,并努力規(guī)范自己的行為,言行一致,對環(huán)境負(fù)責(zé)。
3、重點和難點:
(1)重點:理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布特點。——與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密,是本單元知識的基礎(chǔ)。
(2)難點:分析人類與環(huán)境的關(guān)系!祟惻c環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關(guān)系,而學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識,教材內(nèi)容較為抽象概括,不利于學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析
1、知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生,知識面較廣,但對環(huán)境問題的了解不夠全面和深入。
2、學(xué)習(xí)能力,學(xué)生已有一定的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ),具備相當(dāng)?shù)姆治鐾评砟芰Γ菍W(xué)習(xí)資源利用和知識信息的綜合能力較低,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。
3、心理特點,現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注時代問題,對網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)興趣濃厚,思維活躍,求知欲旺盛;在群體中,他們渴望分享、合作與自我實現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo),激發(fā)其積極性。
三、教學(xué)方法與手段:
1.“讀議講練”探究教學(xué)法
本節(jié)課所涉及的環(huán)境問題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到,但沒有深入了解和歸納,因此,本課較多的采用“讀議講練”結(jié)合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主,以教師的簡要講授貫穿始終,并通過練習(xí)得到應(yīng)用。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件與板書結(jié)合
有別于教材內(nèi)容的抽象概括,互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問題的材料十分豐富,為了充分利用突破課堂,本節(jié)課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻,創(chuàng)設(shè)真實性情境;在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料,并創(chuàng)設(shè)問題性情境,便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但不排斥手寫板書,必要時通過書寫板書與學(xué)生交流,以達(dá)到更好的效果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
如今是信息爆炸的時代,網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,具有信息量大和開放性的特點。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展,重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識、自覺運用知識,而且要:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)會收集信息、發(fā)布信息,通過語言討論和在線討論方式交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、利用網(wǎng)絡(luò)課件,指導(dǎo)學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會運用,培養(yǎng)實踐能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與小組成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神和探究精神。
高一地理說課稿13
一、教材分析:
本節(jié)課是必修二第三章第三節(jié),它是對第一節(jié)內(nèi)容的深化和拓展,與第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》是并列關(guān)系。對于本節(jié)課,課標(biāo)的要求有兩條:
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。
2、結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
為了更好地完成課標(biāo)要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點如下:
教學(xué)重點:
1、理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2、利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。
教學(xué)難點:阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區(qū)位條件的比較。
為了突出重點突破難點,確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
知識與技能目標(biāo)
1、用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點,
2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。
過程與方法
1、通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析,學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2、把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。
情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識到自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件,人類必須尊重自然規(guī)律,才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇,事物是發(fā)展的,不能用靜止的觀點看待問題。
為了完成教學(xué)目標(biāo),采取多媒體輔助教學(xué)法,對比法,采用案例分析等教學(xué)方法,學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)法,合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、相關(guān)資料和地圖
二、教學(xué)思路:
1、由于學(xué)生通過必修1的學(xué)習(xí),已經(jīng)有一定區(qū)位分析能力,所以,在教學(xué)過程中,首先利用課本案例及活動題,結(jié)合一些補(bǔ)充資料、圖表等,讓學(xué)生通過獨立思考、討論等方式分析大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2、在歸納出大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件之后,再向?qū)W生提出“阿根廷的大牧場放牧業(yè)如何擴(kuò)大生產(chǎn)?”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的思想
3、在阿根廷大牧場放牧業(yè)的基礎(chǔ)上,通過基本相同的思路,以西歐為例分析乳畜業(yè)。
4、最后,歸納總結(jié)對比大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)的基本概況。
5、拓展深化:⑴我國內(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?
、莆覈本⑸虾5却蟪鞘邪l(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么?
三、教學(xué)過程
包括新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測、課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
新課導(dǎo)入:采取視頻短片導(dǎo)入:(播放錄像)阿根廷的潘帕斯草原
新課學(xué)習(xí):提出問題,進(jìn)行新課學(xué)習(xí)請大家閱讀案例4自主學(xué)習(xí)完成,以下三個問題。
問題:
1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場放牧業(yè)呢?
2、大牧場放牧業(yè)有什么特點?
3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?
板書:1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點:生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。
3、區(qū)位條件:①氣候溫暖、草類茂盛;②地廣人稀、土地租金低;③距海港近、水陸交通便利。
投影圖3。15和圖3。16,完成活動題前兩個問題
提問過渡:阿根廷的大牧場放牧業(yè)可以獲得什么產(chǎn)品呢?(牛肉及其制品)
那么分布在大城市周圍的牧場又可以獲得什么產(chǎn)品呢?(牛奶為主)――承上啟下
下面我們就來學(xué)習(xí)乳畜業(yè)。
板書:
二、乳畜業(yè)
講述:按照分析大牧場放牧業(yè)的思路,按照預(yù)先分好的小組,合作討論,完成下面的問題,學(xué)習(xí)乳畜業(yè)提問題:
1、乳畜業(yè)產(chǎn)品的種類有哪些?
。ㄅD碳捌渲破罚
2、乳畜業(yè)主要分布在哪些地區(qū)呢?
板書:
1、產(chǎn)品種類
2、主要分布地區(qū)
3、根據(jù)圖3.19,3.20完成P52活動1和2。
4、列表比較西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
板書:
3、區(qū)位條件:氣候溫涼、潮濕、適宜多汁牧草生長;城市化水平高,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),市場需求量大
4、主要特點:商品率高、機(jī)械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市周圍。
德育滲透:
提問:乳牛能不能分布在城市河流上游?(不能)從答案中引出城市環(huán)境問題。
問題拓展:
、盼覈鴥(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?
、莆覈本⑸虾5却蟪鞘邪l(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么?
高一地理說課稿14
一、本課題提出的思路
此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間,第二輪綜合復(fù)習(xí)基本,馬上就要會考了,在會考考綱中有明顯的規(guī)定,讀圖分析題占30分,以中等難度為主,屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下,特制定了本課題。知識點涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不但容量大,而且效果好。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會讀圖,地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容,但有不少學(xué)生并沒有完全掌握,另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,有必要進(jìn)行復(fù)習(xí),日照圖的判讀,是高中地理上冊中難度較大的部分,也是每次考試必有的內(nèi)容,可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖,在圖上判斷高、低壓中心;空氣運動方向;風(fēng)力大;天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會考的考點之一。因此,我將日照圖的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點;將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點。
三、教學(xué)過程與方法
由于是專題復(fù)習(xí)課,應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的積極性,把要說的話留給學(xué)生說,教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用,并且要把學(xué)生的話概括起來,形成方法。通過練習(xí),及時鞏固,加深印象。
。ㄒ唬┑貓D的定向
采用三個練習(xí)題,讓學(xué)生總地圖定向的方法,教師及時總,概括出地圖定向的基本方法:一般地圖,面對地圖,上北下南左西右東;有指向標(biāo)的地圖,要根據(jù)指向標(biāo)定向;有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向,同一條經(jīng)線表示南北方向,同一條緯線表示東西方法。
。ǘ┤照請D的判讀
是地理教學(xué)中的難點,利用本人依自己思路制作的課件,講清日照圖的類型,然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時、正午太陽高度、晝長情況,最后總出日照圖的讀圖要點:晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定,地方時的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行(日出6時,日落18時),正午太陽高度的判定應(yīng)掌握計算的方法。晝長情況應(yīng)看該點緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時鞏固,提高效率。
。ㄈ┑戎稻圖的判讀
從等高線入手,帶出等壓線,重點落在等壓線圖的判讀上,引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大小;溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多參與,多說多寫多做。
。ㄋ模夂蝾愋蛨D的`判讀
氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識,氣候類型的分類和特點。具體區(qū)分時應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷,然后總方法,輔以練習(xí)。
四、題外話
這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課,我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教學(xué),及時將素材積累起來,形成備課素材庫,以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁,收集各單元、各章節(jié)的素材,積累起來,形成一種共享資源。同時,為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。
高一地理說課稿15
一、教材分析
1、本節(jié)教材所處的地位和作用:
課程標(biāo)準(zhǔn):舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內(nèi)容:
一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;
二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。
2、運用實例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
過程與方法
通過小組討論的形式,學(xué)會與他人合作,分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
情感態(tài)度與價值觀
通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。
3、重點、難點
重點:影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
難點:影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識,有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的知識儲備,又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解,這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識,因此,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),讓學(xué)生想思考,敢探究,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會學(xué)”達(dá)到“學(xué)會”的目的。
四、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)
(二)新課學(xué)習(xí)
1、實例分析明確概念
實例分析:
1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù),市場
2.服裝,制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————勞動力
學(xué)生結(jié)合教材,解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念
2、比較分析區(qū)分類型
生結(jié)合教材分清類型:國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素
主要因素:勞動力、內(nèi)部交易成本、市場
其他因素:國際經(jīng)濟(jì)形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動
(三)課堂小結(jié):
歸納總結(jié),并強(qiáng)調(diào):不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會經(jīng)濟(jì)等情況不同,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異,因而在分析不同的案例時,要具體問題具體分析。
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