語文《春》教學(xué)設(shè)計
語文《春》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計指導(dǎo)思想】
新課標(biāo)的一個重要思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我也深切感受到新課標(biāo)理念下的教學(xué)活動是“溝通”與“合作”的活動，即變“教”為“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”引路、架橋。 改變以往那種“以教師為中心”的狀況，讓老師的教路順著學(xué)生的學(xué)路走，實現(xiàn)師生間、生生間的溝通與合作。把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來。從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在《春》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，多討論，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學(xué)。
【教材簡析】
《春》是一篇描寫自然景物的詩文，文章意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。欣賞這篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
�。�、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
�。�、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
４、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力、朗讀能力等多種能力。
５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點】
１、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點描述”的能力。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【活動準(zhǔn)備】
帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去春游。教師選擇能反映春天特色的典型景點，指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。可記得杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、作者介紹
朱自清（１８９８～１９４８），長期任清華大學(xué)教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。他寫的散文藝術(shù)成就極高，其中許多篇目如《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《春》都是中學(xué)傳統(tǒng)教材，深受教師、學(xué)生的喜愛。
三、聽讀課文
１、使用朗讀磁帶。
�。�、學(xué)生分組朗讀全文。
�。场⑻岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
�。�、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
�、� 正音：
水漲（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 醞釀（yùn niàng）
應(yīng)和（hè） 籠（lǒng）著一層薄（bó）煙
黃暈（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）
�、� 思考：
文章的結(jié)構(gòu)和段落大意以及作者的思路。
本文圍繞一個“春”字，以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，最后歌頌春天。（見板書）
四、講讀體會
１、第一部分：迎春。
⑴ 作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
明確：“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
�、� 輕聲讀第１自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
�。�、第二部分：繪春。
�、� 第二部分是重點部分，描繪出了哪幾幅不同的畫面？
明確：學(xué)生閱讀，討論，教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
⑵ 分析第三節(jié)：
�、� 描繪春草圖，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
明確：從草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤和長勢方面。
“偷偷地”用擬人的手法把春草人格化。
“鉆”寫出春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)春草旺盛的生命力。
“嫩”寫質(zhì)地；“綠綠”寫顏色，準(zhǔn)確地寫出春草“新”的特點。
“……滿是的”寫春草的長勢，表現(xiàn)春草的勃勃生機。
“軟綿綿”從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。
�、� 小草惹人喜愛，招來許多人，文中哪些動作來表現(xiàn)人在草上的活？為何寫草要寫人呢？
明確：
動詞：坐、躺、打、踢、賽、捉。
動詞寫孩子的嬉戲，側(cè)面寫春草給人的歡樂。
�、� 本節(jié)文字從點到面，正面和側(cè)面相結(jié)合，著力描繪了春草勃發(fā)的景象。
�。�、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
五、作業(yè)
??背誦第１～３節(jié)課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
�。薄⒊楸场按翰輬D”。
２、復(fù)習(xí)上節(jié)課的要點。
二、朗讀４～６段，參照學(xué)習(xí)春草圖的方法，分析春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖
�。薄⒄埲煌瑢W(xué)分別上講臺對春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖進行分析，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補充修正。
２、教師小結(jié)。
三、朗讀第三部分：頌春
�。�、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
２、這三個比喻的順序可以互換嗎？為什么？
�。�、把這三個比喻合成一段可不可以，為什么？
明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
四、歸納總結(jié)
中心思想：這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
五、遷移練習(xí)
�。薄⒄n文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
�。�、教師小結(jié)。
六、課外作業(yè)
�。�、朗讀并背誦全篇課文。
�。病⒆屑�(xì)觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
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