語(yǔ)文《華山》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《華山》教學(xué)設(shè)計(jì)
上課背景
第一課時(shí)已完成：初讀課文，大體了解課文內(nèi)容后，重點(diǎn)閱讀第一和第四自然段，教學(xué)生字：華、路、自、己。
教學(xué)內(nèi)容
1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩(shī)；
2、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱(chēng)；
3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；
4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)理解第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知、對(duì)話(huà)激趣
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：古時(shí)候有個(gè)小孩兒名叫寇準(zhǔn)，他跟著先生去登華山）
【課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友，這樣融洽的師生關(guān)系，為下一步創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，同時(shí)通過(guò)談話(huà)又掌握了學(xué)情，在平等師生對(duì)話(huà)中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能�！�
二、欣賞風(fēng)景、創(chuàng)設(shè)情境
1、華山可是我國(guó)的一座名山啊！你們現(xiàn)在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準(zhǔn)還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！
2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。
【此處欣賞錄像，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)閷W(xué)生從第一課時(shí)開(kāi)始可能就對(duì)華山充滿(mǎn)了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學(xué)習(xí)第二自然段及整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，初步感知華高這一特點(diǎn)】
三、借助情境，欣賞品讀
1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高
2、老師和你們的感覺(jué)一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山
加起來(lái)才能和華山相比。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從高和山路崎嶇兩個(gè)方面回答）理解艱難。（指名讀詞、句子）
5、登上山頂后，我們會(huì)看見(jiàn)什么呢？教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、指名說(shuō)看見(jiàn)了什么，相機(jī)板書(shū)。板書(shū)：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云
7、自由讀這兩句話(huà)，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)板書(shū)。板書(shū)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。（可以做動(dòng)作）
10、你們讀得真好！王老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：�。∪A山真高哇！你們也學(xué)著王老師的樣來(lái)贊美華山吧。（指名讀、齊讀）
11、把這幾句連起來(lái)朗讀。課件出示：��！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）
12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。
14、小組匯報(bào)。（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，教師結(jié)合板書(shū)適機(jī)指導(dǎo)）小組讀。（加上動(dòng)作）齊讀。
15、先生聽(tīng)到這首詩(shī)，有什么反應(yīng)呢？齊讀第三自然段。
16、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂(lè)通讀全文）
【此處著重體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，也注意培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒(méi)有使用太多的直觀素材，更多的是讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象。】
四、賞識(shí)鼓勵(lì)，教學(xué)生字
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，王老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。
2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。
3、實(shí)物投影教學(xué)生字。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
【這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，但在寫(xiě)字前，教師特意將課文中的小寇準(zhǔn)樹(shù)立成學(xué)生心中的小榜樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由于還是一年級(jí)的學(xué)生，所以寫(xiě)字的姿勢(shì)應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
五、小結(jié)及作業(yè)：
1、同學(xué)們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過(guò)癮，
2、課后練習(xí)：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習(xí)本上。
3、寫(xiě)下自己對(duì)華山想要說(shuō)的話(huà)或也作一首小詩(shī)來(lái)贊美華山。
【課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，拓展知識(shí)面�！�
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